|
Цель:
формирования навыков рисования деревьевна примере сосны ели.
Задачи:
- учить
детей рисовать объекты и не сложные сюжеты по представлению; изображать внешнее
строение деревьев, направление ветвей, величину ветвей по отношению к
стволу дерева, дать понятие о линии и пятне как художественно -
выразительных средствах живописи;
-развивать
эстетическое восприятие природы;
-воспитывать
аккуратность при работе.
Результаты: учащиеся
могут изображать внешнее строение деревьев; направление ветвей; величину
ветвей по отношению к стволу дерева, грамотно располагать на листе бумаги
свой рисунок; аккуратно раскрашивать рисунок.
Оборудование: ИКТ,
презентация, краски, белая гуашь или зубная
паста, кисти, непроливайка, салфетки, голубой лист бумаги.
Изобразительный
ряд: репродукции картин – И. Шишкин
«На севере диком…», А. Пластов «Первый снег», фотографии зимних пейзажей,
образец педагогического рисунка.
Литературный ряд: стихотворение М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»,
загадки о зиме.
Ход урока:
I. Организация класса.
1. Приветствие учащихся.
Прозвенел
и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парту дружно сели,
И на доску посмотрели.
Мы сегодня опять
Будем
учиться рисовать.
2. Проверка готовности к
уроку.
3. Подготовка красок к работе.
II. Постановка темы
урока.
- Чтобы определить тему нашего урока, отгадайте загадку:
Его
весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Деревья)
Все
знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками ...(Сосна)
Стоит
Красавица
Небес касается.
Зимой и летом
В шубу одета.
Шубой колючей
Цепляет тучи.(Ель.)
- О ком эти строки? Докажите.
- Сформулируйте тему урока.
- Сегодня мы будем рисовать сосну и ель по памяти и представлению.
III. Актуализация
знаний учащихся.
- Вспомните деревья, которые вы наблюдали в лесу, во дворе, в парке на
экскурсии.
- Как изменились деревья с
наступлением зимы?
Деревья бывают высокие и сильно разветвлённые. Различен и характер
стволов:
Одни высокие, стройные; другие - раздвоенные…
IV. Анализ
произведений изобразительного искусства.
- Перед вами репродукция картины И.И.Шишкина « На севере диком…»
(1891г.)
Иван
Иванович Шишкин, один из русских пейзажистов, живописец, родился 1832 году
в городе Елабуге.
Пейзаж
– изображение, какой – либо местности, природы.
Среди русских пейзажистов И.И.Шишкину, один из самых лучших художников. Во
всех своих произведениях он является удивительным знатоком растительных
форм и умело изображает на своих картинах – деревья, кусты, травы. Многие
его произведения выставлены в московской Третьяковской галерее.
- Рассмотрим
репродукцию картины. Что вы видите? (Ответы)
В центре огромное пятно заснеженной и застывшей, как в волшебном сне,
могучей сосны чётко выделяется на фоне голубоватого тёмного ночного неба,
на которое ложится тень от сосны на высоком, покрытом глубоким, сверкающим
под лунным светом снегом.
Линия искрящегося снега на ветках сосны и чёткие линии очертания тени
от сосны поразительно усиливают чувство печали, грусти, которым пронизана
вся картина. И сразу вспоминаются полные очарования строки стихотворения
М.Ю.Лермонтова:
« На севере диком
Стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь,
И снегом сыпучим
Одета, как ризой, она…»
V. Работа над новым материалом.
- Хорошо ли видны деревья и красота их очертаний на фоне заснеженной
земли?
Обсуждение композиций рисунка (во
фронтальной беседе выясняется композиция рисунка, с демонстрацией на
образцах.).
– А теперь еще раз посмотрим на
репродукции, внимательно рассмотрим деревья...
– В какую общую фигуру можно вписать дерево? (В
треугольник, с вершиной внизу)
– А ель? (В
треугольник, вершина которого направлена вверх)
– Рассмотрим сосну и ель.Сколько крупных деталей у
дерева? (Одна –
ствол)
– На что похож ствол? (На ленточку, которая сужается
кверху)
– А какие мелкие детали вы можете выделить у дерева? (крона у сосны)
– Посмотрите, все ветки у деревьев разные: и по
длине, и по толщине и
самое главное, что все они растут от ствола, а не отдельно от него.
В зависимости
от замысла рисунка лист бумаги располагаем вертикально. Определить размеры
изображений, их расположение в плоскости листа.
Надо так скомпоновать изображения, чтобы они были и не слишком мелкие, и не
слишком крупные, при этом они не должны быть слишком сдвинуты вправо или
влево. Сначала можно сделать наброски.
VI. Педагогический
рисунок.
Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка и показывает на
образцах.
Посмотрите, как я выполню быстрый линейный набросок и завершу работу в
цвете.
• Вначале линией намечаем границу расположения земли и неба.
• На земле размещаем дерево. За деревом на рисунке будет небо.
• Сначала рисуем ствол – он к низу всегда толще, особенно у больших
деревьев. От ствола рисуем сучья длинные и изогнутые, на них много
веток.
• Выполняем завершающую стадию – работу в цвете.
- Какие выберем краски?
Используем палитру для смешивания красок и получения новых цветов.
Хорошо
промывайте кисть. Не нужно много воды.
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя)
Закачалось деревцо. (Махи
руками над головой)
Ветер тише, тише, тише. (Руки
плавно опускаются)
Деревцо все выше, выше. (Встаем,
потягиваемся на носочках)
- Представьте, что вы деревья, а ваши руки – веточки.
Попробуйте изобразить: могучий дуб, стройный тополь,
плакучую иву, кудрявый клен. (При
показе детьми деревьев следует обратить внимание на расположение
рук-веточек, на особенности строения каждого дерева).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Задание. Выполните самостоятельно рисунок сосны и ели в той
последовательности, какую я вам показала.
Музыкальное сопровождение.
VIII. Итог урока.
1.Выставка работ
учащихся.
- Давайте обсудим ваши работы.
- У кого и что получилось
наиболее удачно.
Перед вами лучшие работы…. Эти работы отличаются грамотной
компоновкой….
2. Обобщение
изученного материала.
-С произведением, какого художника вы сегодня познакомились?
Как называлось это произведение?
IХ. Рефлексия.
- Если
вам понравился сегодняшний урок – хлопните в ладошки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.