Конспект урока "Как устроен организм человека"

Класс: 4

Тема урока: Как устроен организм человека;

Тип урока: открытие нового знания;

Цель урока: дать представление о том, что такое «орган», «система органов», основные части тела;

Планируемые  предметные результаты: называют понятие «орган», «система органов», основные части тела;

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: осуществляют поиск информации,

Регулятивные: планируют собственную деятельность (ставят задачи),

Коммуникативные: сотрудничают со сверстниками, строят речевое высказывание,

Планируемые личностные результаты: проводят самооценку и взаимооценку;

Оборудование урока: проектор, листы А4, учебник, учебная доска

этап урока отводимое время	методы обучения	формы взаимодействия	деятельность учителя и формулировки заданий; варианты детских ответов	планируемые результаты	планируемые способы оценивания	комментарии руководителя практики
Организационный этап  ( 1 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Добрый день, ребята. Проверьте свою готовность к уроку, чтобы все было на партах. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, покажите свое настроение. Итак, начнем.	Показывают готовность к уроку	Словесная похвала
Актуализация знаний + Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся ( 5 мин)	Словесный (беседа) Наглядный (записи на доску)	Фронтальная	- Ребят, посмотрите на меня, друг на друга и скажите, а из чего состоит организм человека? Прошу вас не повторяться (перечисляют и выписывают самостоятельно на доску)  - Замечательно, а только ли из этих частей состоит организм, мы всё можем увидеть, посмотрев на человека, или внутри тоже что-то есть? (есть, перечисляют варианты)  - Всё ли мы знаем о человеческом организме? (нет) Верно, ведь организм человека очень сложный и состоит из множества систем, которые, в свою очередь, включают в себя множество частей. Эти части мы будет называть органами.  - Какие задачи на этот урок мы можем для себя поставить? (узнать, из каких частей состоит организм человека, ...)	Предметные: Называют части организма человека; Метапредметные: выдвигают гипотезы, ставят задачи	Словесная похвала
Первичное усвоение новых знаний ( 6 мин)	Словесный (беседа) практический(работа с текстом)	Парная	- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Можно ли объединить то, что вы выписали на доску в группы? (да) По какому принципу мы можем это сделать? Подумайте в парах и выделите, если у вас получится, группу, или группы.  - Спасибо, молодцы. А давайте проверим, существует ли другой способ деления этих частей на группы. Как мы можем это узнать? (прочитать в учебнике) Совершенно верно. Откройте учебник на странице  9. Я предлагаю вам познакомиться с текстом и найти, есть ли другой способ или нет, может быть, вы наоборот сможете подтвердить ваши предположения.	Предметные: называют признаки и функции органов человека; Метапредметные: сотрудничают со сверстниками, классифицируют	Словесная похвала
Первичная проверка понимания  ( 12 мин)	Словесный (беседа) Наглядный (презентация)	Фронтальная	- Итак. Как вы понимаете словосочетание «система органов»? (группа взаимосвязанных между собой органов)  - О каких системах органов вы узнали?  (перечисляют)  - Отлично. Ребята, так как же мы можем назвать все части нашего организма? Каким словом? Мы с вами это проговорили (органы) Сколько систем вы нашли в учебнике? Какие? (перечисляют, каждую систему отдельно разбирают, с сопровождением презентации)  - У вас на партах у каждого лежит таблица. По ходу обсуждения ваша задача заполнить эту таблицу. Костная и мышечная система. Из чего эти системы состоят, как вы думаете? Какова функция этих систем, за что они отвечают? Как вы понимаете понятие «опорно-двигательный аппарат»?  - Какую еще систему вы нашли? Пищеварительная система.  Исходя из названия, за что отвечает эта система? Какие органы могут за нее отвечать, как вы считаете?  Найдите, где в учебнике про это пишут. Какая из выделенных нами групп схода с этой системой? (и так далее по дыхательной системе, кровеносной и выделительной)  - А что объединяет работу всех  этих систем? Какая система? (нервная) Взгляните на изображение. Из каких частей состоит нервная система. Посмотрите на нервы, они расположены по всему организму, почему так? (чтобы контролировать все системы организма) -  Ребята, все ли наши гипотезы подтвердились?   - У всех получилось заполнить таблицу? Вы отлично поработали, спасибо.	Предметные: называют понятия «орган», «системы органов», перечисляют системы органов человека и их функции; Метапредметные: работают с текстом	Словесная похвала
Первичное закрепление ( 10 мин)	Практический (викторина) наглядный (презентация)	Групповая Фронтальная	- Для закрепления, предлагаю вам быстренько разбиться на 5 групп и поучаствовать в небольшой викторине (разбились на группы)  - В каждой группе лежит лист. На него вы должны записать правильный, по вашему мнению, вариант ответа, обсудив это в группе. Для начала давайте повторим правила работы в группе (самостоятельно перечисляют). Выберите человека, который будет записывать все ваш ответы. Итак, начнем. (Вопросы на сайде) 1. Какая система отвечает за переваривание пищи? (пищеварительная) 2.Из каких двух систем состоит опорно-двигательный аппарат? (мышечная и костная) 3. Какую функцию выполняет нервная система? 4. Из чего состоит нервная система? 5. Каковы функции дыхательной системы?  - Сейчас я предлагаю первой группе зачитать свои ответы, а остальные группы покажут свое согласие или несогласие.	Предметные: называют функции систем органов человека; Метапредметные: проводят взаимооценку	Взаимооценка
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению  ( 3 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Открывайте дневники, записывайте домашнее задание – в рабочей тетради на стр. 2 выполнить номера 1,2.	Записывают домашнее задание
Рефлексия (подведение итогов занятия)  ( 5 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Давайте вспомним, какие задачи мы ставили. Удалось ли нам их выполнить?  - Ребята, дополните предложения: сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… у меня не получилось.. я смог… Спасибо, мне было приятно с вами работать.	Предметные:  называют системы органов, их функции; Метапредметные: проводят анализ проделанной работы, проводят рефлексию своей деятельности	Самооценивание