Конспект урока "Корень слова"

Конспект урока по теме «Корень слова»

Цели: уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности

—  Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

—  Послушайте небольшую историю.

«Родня ли гусеница гусю?

Петя и Алёша гуляли у бабушки в деревне.

Петя: — Вы кто такие?

Гусь: — Я гусь, это гусыня, а это наши гусята.

Петя: — А ты кто ещё?

Гусеница: — А я их тётушка — гусеница.

Алёша возмутился: — Гусеница не ври, не родственница ты им!

Петя сказал: гусь, гусыня, гусята, гусеница – родственные слова.

Алёша сказал: что гусеница — не родственное слово.

А Петя возразил: — Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.»

— Есть ли в этом рассказе «родственники»?

—  Кто прав? Почему?»

—  Прочитайте слова.

Гусь, гусыня, гусята, гусеница.

- Рассмотрим эти слова с точки зрения русского языка. Что мы можем сказать о значении слов: гусь, гусыня, гусята? (это слова близкие по значению)

- Как называются слова близкие по значение? (родственные)

- Что ещё объединяет эти слова? (у них есть общий корень «гус»)

- Как называются слова близкие по значению? (однокоренные)

- Но ведь в слове гусеница тоже есть такая часть  «гус-» ? Значит оно тоже будет однокоренным? (нет, т.к. слово гусеница имеет другое значение)

- Вывод: однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

- Сформулируйте тему урока (корень слова)

- Запишем слова «гусь, гусыня, гусята». Докажем, что они однокоренные, выделив в них корень.

III. Работа по учебнику 

Упр. 130 (стр. 74).

—  Прочитайте текст.

—  Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.)

—  Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)

—  Как называется общая часть? (Корень.)

—  Объясните лексическое значение каждого слова.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Что такое корень?

—  Приведите примеры однокоренных слов.

—  Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

IV. Физкультминутка

V. Работа по учебнику.

Упр. 132 (стр. 75).

—  Прочитайте слова. Подумайте, как распределить их по группам.

—  Выполните задание.

(Проверка. Учащиеся читают группы слов и называют корень.)

—  Докажите, что это однокоренные слова.

Игра «Узнай, кто это»

—  Отгадайте загадки. Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова. Выделите в словах корень.

Кто рыбачит на реке

С тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...)

Ни огня, ни света. А огнем блестит. (Золото, золотой, золотистый, золотить).

Когда уходят холода, тогда плывёт в воде вода. (Лёд, ледник, ледовой, ледяной)

—  Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?

VII. Подведение итогов урока

—  Что такое корень слова?

—  Назовите признаки однокоренных слов.

VI. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание

Упр. 131 (с. 74).

—  Прочитайте предложения.

—  Найдите однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. (Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые.)

—  Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)

—  Объясните лексическое значение каждого слова.

—  Какая часть содержит лексическое значение всех однокоренных слов? (Корень.)

—  Выполните письменное задание к упражнению.

Работа по учебнику

Упр. 132 (с. 75).

—  Прочитайте слова. Подумайте, как распределить их по группам.

—  Выполните задание.

(Проверка. Учащиеся читают группы слов и называют корень.)