Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока Лермонтов М.Ю. "Мцыри" 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока Лермонтов М.Ю. "Мцыри" 7 класс

библиотека
материалов







Конспект урока литературы по теме:


«М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри» как романтическое произведение. Стремление главного героя к свободе»




Учитель русского языка и литературы МБОУ «Паньковская основная общеобразовательная школа» Орловского района Орловской области

Соболева Татьяна Павловна











Цели:

Образовательные:

дать представление о романтизме и особенностях романтического мировосприятия;

охарактеризовать особенности лермонтовского романтизма (на материале поэмы «Мцыри»);

определить тему и идею поэмы;

углубить представление учащихся о личности М. Ю. Лермонтова, нашедшей выражение в его поэме;

проанализировать образ главного героя поэмы;

систематизировать знания учащихся по изученному произведению.

Развивающие:

развитие и совершенствование навыков и приемов работы с художественным текстом: (умения анализировать, сопоставлять, делать выводы);

развитие речи и воображения учащихся, умения находить в тексте художественного произведения изобразительно - выразительные средства языка.

Воспитательная: активизация и воспитание таких чувств, как сопереживание, сочувствие, человеколюбие.



Методы и приемы: репродуктивный; поисковые (эвристическая беседа, аналитическая беседа, анализ текста).

Тип урока: смешанный (объяснение нового; анализа текста; систематизации и обобщения знаний и умений).

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, творческая работа.

Средства работы: портрет М. Ю. Лермонтова, тетради, учебники, текст поэмы, мультимедийный экран, на котором демонстрируется презентация.

Опережающим заданием было – прочитать поэму Лермонтова и вступительную статью учебника о поэме и авторе.


Ход урока

Постановка учебной задачи.

Учитель. Добрый день. Предлагаю послушать стихотворение Терентия Травника и попробовать определить тему нашего урока

Поверь, есть в облаке летящем

И в свежескошенной траве,

Ручье, бурляще-говорящем,

Душа, поверь мне, человек.

Есть в убегающей тропинке,

Листве, шумящей сотни лет,

Есть в каждой утренней росинке

Душа, поверь мне, человек.

Поверь, есть в стынущем тумане,

В прохладной вдумчивости рек,

В полей цветастом сарафане

Душа, поверь мне, человек.

Есть в перекрёстках уходящих

И в вечно спящем валуне,

Есть – чем-то вечным, настоящим –

Душа! Поверь мне, человек!



Учитель: Какое ключевое слово в этом стихотворении?


Учащиеся: Душа

Учитель: А как вы понимаете слово «душа»?


Учащиеся: Это то, что находится внутри человека, его стремления и чувства.


Учитель: Совершенно верно. И на сегодняшнем уроке мы поговорим о герое поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» и о его душевных порывах и устремлениях, о его свободолюбивом характере.


Учитель: Как вы думаете, какова душа героя этой поэмы?


Учащиеся: Его душа вольнолюбива, стремится вырваться из тесных оков, в которые ее спутали монастырские стены.


Учитель: Молодцы. Цель нашего урока : анализируя характер Мцыри, мы должны доказать, что это свободолюбивый и романтический характер. Но чтобы верно судить о человеке, нужно знать его поступки и обязательно их причины. Поэтому наша задача – выявить истоки и проявление этого свободолюбия.

Учитель:

Как вы понимаете смысл словосочетания свободолюбивый характер?

Учащиеся: Человек любит свободу, не принимает рабства и власти над собой.

Учитель:

Каково значение слова “свобода”?

Учащиеся: Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле.

Учитель:

- Как вы думаете, почему в начале урока, посвященного поэме «Мцыри» Мы говорим о значении слова «свобода»?

Учащиеся: Потому что герой поэмы всей душой, всеми своими помыслами устремлен к свободе.

Учитель обратимся к иллюстрации к поэме Мцыри,выполненной Ф. Константиновым (1957 г)

Как вы думаете, данный портрет отражает внутренний мир героя?

Учащиеся: Отражает, такое же напряжение и готовность к борьбе, которые сквозят во всем облике героя.


II. Беседа по тексту.

Учитель: Молодцы. Давайте обратимся к тексту произведения.

Все наши ответы будем заносить в таблицу (таблица на мультимедийном экране, учащиеся переносят ее к себе в тетрадь и по ходу урока заполняют)

Объект

Характеристика

Изобразительно –выразительные средства, описывающие данный объект

Пример: Главный герой

Мцыри – мальчик, не по своей воле попавший в монастырь и тоскующий по свободе

Юноша, не принимающий монастырского уклада жизни, стремящийся к свободе


Отчаянный борец, способный победить дикого барса


Эпитеты: пуглив и дик, и слаб и гибок



Сравнения: как серна, как тростник,

Как барс пустынный, зол и дик и т.д.

Временные рамки поэмы



Пейзаж



Жизненные обстоятельства



Чувства «Мцыри»



Любовь



Конфликт




Кто такой Мцыри?

Учащиеся: Мцыри главный герой поэмы.

Учитель: Каким образом Мцыри попал в монастырь?

Учащиеся: он оказался в монастыре ,будучи совсем маленьким ребенком, его оставили родители, так как он был очень болен.



Учитель: Как рос Мцыри?

Учитель: Почему он собирается стать монахом?

Учитель: Каковы временные рамки поэмы?

Учитель: Какую мечту вынашивает в своем сердце герой?

Учащиеся: Пройти в родимую страну


Учитель: Почему автор уделяет большее внимание трём дням из жизни мальчика?

Учитель: Обращаю ваше внимание на иллюстрацию , сделанную художником В. Замирайло «Мцыри» Побег., 1914 год. Насколько, по вашему мнению, эта иллюстрация близка к тексту.


Учащиеся: Иллюстрация передает то напряжение, которое царит в душе героя и его стремление к борьбе.

Учитель: Найдите в тексте описание пейзажа, прочтите вслух эти строки. Какую роль играет пейзаж в данном произведении?

Обратите внимание на иллюстрации, выполненные художником Ф. Константиновым.

Учащиеся: Пейзаж не просто место действия в данной поэме, но и участник событий. Поскольку, когда Мцыри очутился на воле, он ощутил себя свободным. Вольная и мощная кавказская природа родственна душе героя.

Учитель: Проследите, как меняются картины природы. Как вы думаете, почему природа меняется?

Учащиеся: Очень часто описание природы сравнивается с человеческой жизнью. Поэт наделяет её теми же качествами, которые присущи людям.

Учитель: Почему здесь Мцыри не чувствует себя одиноким?

Учащиеся: Здесь жизнь, с её напряжениями, бурями, опасностями. Всё это сродни характеру героя.

Учитель: Только ли чувство тоски по Родине живет в сердце юноши?

Учащиеся: Нет, в его сердце еще живет чувство любви к девушке, которую он увидел у ручья.

Учитель: Его чувства по отношению к ней спокойны, рассудительны или наоборот пламенны и горячи.

Учащиеся: Он загорелся этой любовью, тем более он понимает, что волею судьбы никогда не сможет быть с ней.

Учитель: Давайте подведем небольшой итог всему сказанному, обратимся к таблице:

Герой – необычен и одинок, он вступает в конфликт с окружающими его обстоятельствами и людьми, герой чужой среди людей, по крайней мере среди тех, с кем он вынужден жить, Мцыри вступает в неравную схватку и погибает. Как вы думаете, черты какого литературного направления чувствуются в этом произведении?

Учащиеся : Романтизм.

Учитель: А что же такое романтизм?

Учащиеся: Романтизм – литературное направление, появившееся в Западной Европе (Англия, Германия, Франция) и получившее расцвет в европейской и русской литературе в 19 веке. Для романтизма характерны следующие черты:

Герой – одиночка, мечтающий о свободе, противопоставленный всем, не может обрести счастье в реальной жизни.

Исключительный герой в исключительных обстоятельствах (в неволе, в непривычной для себя среде, на лоне природы, в горах и т. д. ).

Характерно особое романтическое двоемирие: мир в душе героя и реальный мир противопоставлены и находятся в противоречии друг с другом.

Учитель: Таким образом, мы с вами пришли к выводу, что «Мцыри» - романтическое произведение, а главный герой, соответственно,- романтический герой.

Учитель: Можете ли вы привести примеры других романтических произведений русской или мировой литературы: Пушкин А.С. «Евгений Онегин», Байрон Дж. «Чайльд Гарольд» и др.

Давайте еще раз убедимся в нашем выводе:

Учитель: Какой эпизод является кульминационным в поэме? Что такое кульминация?

Учащиеся Кульминация – наивысшая точка в произведении. Кульминационным является эпизод, в котором описывается схватка Мцыри и барса.

Учитель : обратимся к тексту и послушаем эти строки в исполнении народного артиста М. Казакова (аудиозапись)

Учитель: Какие изобразительно – выразительные средства использовал автор при описании схватки?

Учащиеся: Эпитеты , гиперболы, метафоры, сравнения (приводят примеры из текста)

Учитель: Можете ли вы привести пример музыкального произведения, которое отражало бы дух этой схватки, было бы с ним синонимично?

Учащиеся: Да, музыкальное произведение в исполнении современного автора: В. Мей «Шторм», такое же эмоциональное напряжение.


Учитель: Давайте обратимся к эпиграфу. Какой эпиграф имеет поэма? Для какой цели писатели обычно используют эпиграф к произведению.


Сообщение подготовленного учащегося:

Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение «Родина бывает только одна», но поэта такой эпиграф не удовлетворил. Затем эпиграф был взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше «негодном и непокорном», как в гневе назвал его отец. Однажды Саул дал клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока он не победит своих врагов, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил клятву. Он самовольно напал на врага и разбил его, и, когда усталый возвращался домой, в лесу обмакнул палку в медовый сот «и обратил рукою к устам своим, и просветлели глаза его». Саул, узнав об этом, решил умертвить сына. Ионафан сказал: «Я отведал концом палки, которая в руке моей, немного меду, и вот я должен умереть». Но народ освободил Ионафана за то, что тот спас Израиль


Учитель: Как связана эта легенда с нашим героем?

Учащиеся: Лучше короткая, но полноценная жизнь, чем простое, серое существование. Эта мысль прослеживается и в предании, и в поэме.


Учитель: Давайте подведем итог нашим рассуждениям:

Поэма «Мцыри» - безусловно, романтическое произведение, это мы доказали на основе рассмотренных нами конфликта между мечтами главного героя и окружающего мира, характера героя, его взаимоотношений с окружающим миром.

Главное стремление героя – стремление к свободе, Мцыри – вольнолюбивый и свободолюбивый характер, он готов отдать «три жизни за одну, но только полную тревог»…


Учитель: В творчестве М.Ю. Лермонтова тема свободы и несвободы поднималась неоднократно. Можете ли вы привести пример другого произведения автора с похожими мотивами?


Учащиеся: «Белеет парус одинокий» и др..


Вывод:

Таким образом, мы с вами пришли к выводу, что «Мцыри», являясь романтическим произведением, не стоит особняком в творчестве М.Ю.Лермонтова. Тема свободы, борьбы, стремления разорвать сковывающие узы проходит лейтмотивом через все творчество да, пожалуй, и жизнь великого русского поэта.


 Домашнее задание.

  1. Письменно ответьте на вопрос: “А душу можно ль рассказать?”

  2. Составьте синквейн со словами свобода, характер, душа, человек. Синквейн пятистишие, где первая строка – основное слово (имя существительное),вторая строка – 2 определения к нему,третья строка – 3 глагола к нему,четвертая строка – фраза из 4 слов, выражающая отношение к этому слову,пятая строка – метафора к основному слову, выражающая его суть, обычно – одно слово)

Пример:

Свобода

Желанная, окрыляющая

Помогает, дарует, воскрешает

Свет во мне рождает

Жизнь




Душа

Добрая, парящая

Переживает, любит, страдает

Несет людям только хорошее

Свет







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров319
Номер материала ДВ-497366
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх