1654726
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект урока литературы на тему "А счастье было так возможно..." (по повести И. Тургенева "Ася")

Конспект урока литературы на тему "А счастье было так возможно..." (по повести И. Тургенева "Ася")

библиотека
материалов

Конспект урока литературы (8 класс) ФГОС

Автор: Заливина Ирина Олеговна, учитель русского языка и литературы

(первая квалификационная категория)

Тема: «А счастье было так возможно…»

(по повести И. С. Тургенева «Ася»).

Эпиграф к уроку :

«У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновение». (слайд)

Цели:

  • понять идею рассказа «Ася», уяснить авторскую позицию в произведении;

  • совершенствовать навыки исследовательской работы с текстом;

  • уметь аргументировать ответ на поставленный вопрос примерами из произведения;

  • развивать умения сравнивать черты характера героев художественного произведения, анализировать эпизоды, в которых они находят свое проявление, делать умозаключения;

  • определять художественную роль пейзажа и детали в художественном произведении;

  • понимать важность и ответственность за своевременность принятых решений.

Задачи:

1. Создать эмоционально-лирическое настроение для восприятия повести , используя метод выразительного чтения на фоне музыкального сопровождения.

2. Создать проблемную ситуацию, вызвать, используя проблемные вопросы, интерес учащихся к обсуждаемой теме урока, активизировать школьников для участия в дискуссии.

3. Использовать для выявления проблемы произведения, авторской позиции

различные источники информации (текст произведения, статьи учебника, музыкальное произведение, сообщение одноклассников).

4. Учить подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях с опорой на текст художественного произведения.

5. Совершенствовать навыки элементов анализа эпизодов художественного произведения, выделять тропы речи, формировать умение применять литературоведческую терминологию.

6. Развивать навыки выразительного чтения художественного текста.

8. Конструировать проблемную ситуацию для создания условий активизации мыслительной деятельности учащихся, развивать умение формулировать собственное отношение к поставленной в произведении проблеме.

Оборудование: текст повести И. Тургенева «Ася», музыка Л. Бетховена «Лунная соната», видеопроектор.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка.

Применяемые технологии, методы: проблемный метод, технология развития критического мышления, дискуссия.

Этапы урока:

1.Оргмомент

Задача: подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели урока.

(к уроку учащиеся прочитали повесть в полном объеме, а также статью в учебнике о писателе).

Вступительное слово учителя:

- Вы прочитали замечательную повесть И.С. Тургенева «Ася». Думаю, почувствовали её необыкновенную красоту и тонкий лиризм в изображении героев и их взаимоотношений. Мне бы хотелось, чтобы мы с вами взглянули вместе с И. Тургеневым и его героями на мир, попытались разобраться, а может быть, только прикоснуться к очень сложным и важным для человека вопросам – вопросам любви и счастья.

2. Мотивационный блок

Задача: создать эмоционально-лирическое настроение для восприятия повести, подготовить к постановке проблемы урока.

На фоне музыки Л. Бетховена «Лунная соната» ученик выразительно читает фрагмент из текста повести (глава 22).

От слов «Нет! Ни одни глаза не заменили мне тех, когда-то с любовию устремленных на меня глаз, ни на чье сердце, припавшее к моей груди, не отвечало мое сердце таким радостным и сладким замиранием…» до слов «…тот самый цветок, который она некогда бросила мне из окна.»

3. Проблемный блок (стадия вызова)

Задача: создать проблемную ситуацию, вызвать интерес учащихся к обсуждаемым вопросам, активизировать школьников для участия в дискуссии.

Слова учителя:

Между цветущей геранью и засохшей веткой – история одной любви.

-Почему эта любовь не принесла героям счастья?

-Почему герой обречен на одиночество?

-Кто в этом виноват?

(Ответы учащихся:

(Любовь была недостаточно сильная, господин Н. Н. не любил Асю, герои - разные люди, происхождение Аси и т. д.).

Версий достаточно много, какая же из них справедлива? Интересно найти ответ на этот вопрос?

Формулируется проблема, над которой будем работать

-Итак, тема нашего урока «А счастье было так возможно…»

-Эпиграф : «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновение». (слайд)

Мы сегодня поговорим о том, как зарождалась любовь героев произведения, как развивалась, почему не принесла героям счастья, кто в этом виноват?

4. Стадия осмысления.

Задача: Через совершенствование навыков исследовательской работы с текстом, анализ средств художественной выразительности помочь учащимся раскрыть главную идею произведения, понять характеры героев и суть их взаимоотношений.

Образ господина Н. Н.

-Как жил господин Н. Н. до встречи с Асей? (глава 1)

(Он был молод, беззаботен, путешествует по миру без всякой цели, просто, чтобы посмотреть мир).

-Что значит его фраза: «…я жил без оглядки…»?

(Не задумывался о последствиях своих поступков, не нес ответственности за судьбы ближних).

-Испытывал ли он настоящие чувства?

(Даже чувства он себе придумывал – история с «жестокосердной» вдовой).

-Какое впечатление произвела на него Ася во время первого знакомства (ключевое слово – «что-то особенное»)?

-Первая встреча подходит к концу, господин Н. Н. переправляется на лодке через Рейн к себе домой прекрасной летней ночью. Это один из самых поэтических эпизодов повести (глава 2)

Выразительное чтение отрывка учащимся.

-Послушайте и постарайтесь ответить на вопрос: «Какие три темы одновременно звучат и переплетаются в этом эпизоде? Почему?

Слайд – картинка лунной ночи, музыка Л. Бетховена, выразительное чтение.

(Три темы: музыка, природа, еще не названная любовь).

-Каким чувством наполняет душу героя эта лунная ночь?

(Счастьем)

-Это не случайно. Именно искусство, природа, любовь и есть составляющие красоты и счастья, по мнению И. Тургенева.

-Но уже в этой упоительной картине ощущается мотив тревоги. В чем он выражается?

(Река – символ жизни, лунная дорожка – судьба. Когда Ася кричит, что герой разбил лунный столбик, то можно сказать, что мы слышим голос судьбы. Но услышал ли его герой, понял ли?)





Образ Аси

-Взаимоотношения героев складываются непросто. Ася оказалась девушкой необычной. В чем странность ее характера?

(Она постоянно меняется: то безудержно веселая, то грустная, то отчаянная и озорная, то чопорная барышня, то простая русская девушка).

-В чем причина такой странности?

История Аси, рассказанная Гагиным.

У образа есть несколько прототипов, женщин, очень близких И. Тургеневу. Одна – незаконная дочь писателя и крепостной его матери. Второй прототип – сестра Тургенева, В. П. Житова, незаконная дочь его матери и Берса, семейного врача.

Краткое сообщение о Житовой В. П. (рассказывает ученик)

-Какова вторая причина странностей Аси?

(Возникающее чувство, которое пугает ее своей новизной)

Образ Аси и господина Н. Н.

-Что же происходит в душе господина Н. Н.? Он испытывает целую гамму чувств. Чтобы разобраться в них, выполним небольшую исследовательскую работу.

Найдите в тексте и подчеркните слова со значением чувств, которые испытывает герой.

Ее движения были очень милы, но мне по-прежнему было досадно на нее, хотя я невольно любовался ее легкость и ловкостью. На одном опасном месте она нарочно вскрикнула и потом захохотала…Мне стало досаднее…»

«Помнится, я шел домой, ни о чем не размышляя. Но с странной тяжестью на сердце…»

Я пришел домой совсем в другом настроении духа, чем накануне. Я чувствовал себя почти рассерженным и долго не мог успокоится.» и т. д.

-Что привлекло господина Н. Н. в Асе?

(В мире искусственных страстей он впервые столкнулся с чем-то настоящим)

-Первое свидание. Как раскрываются герои, как ведут себя, о чем говорят, что чувствуют?

- Вспомните первый серьезный разговор Аси и Н. Н. К чему стремится Ася? ((К счастью, полноте жизни, она верит, что для человека все возможно, она хочет оставить за собой след, совершить «трудный подвиг»).

-Как характеризует господина Н. Н. его слова: «Попытайтесь»? ( Н. Н. давно разуверился в таких мечтах)

-Чем является для Аси любовь? Подберите прилагательные-эпитеты, характеризующие любовь Аси. (Любовь ее напряженно-тревожна, дисгармонична, как и вся ее душевная жизнь; каждое мгновение любви – единственное, решающее).

-Как переживает возникшее чувство Н. Н.? (как художник, для него любовь – эстетическое наслаждение, его желание счастья не сочетается с высоким нравственным стремлением, как у Аси).

-Кто первый делает шаг навстречу? Как вы оцениваете поступок Аси?

-Почему господин Н. Н. рассказывает Гагину о записке? Прав ли он?

(Предательство, чужая тайна)

-Проанализируем эпизод второго свидания. Какие детали помогают представить внутренне состояние героев?

Исследовательская работа в группах.

-Выпишите из главы 16 слова и словосочетания – внешние свидетельства эмоций. Одинаковые ли чувства герои?

Ася

Гагин

«Холодная рука лежала, как мертвая», «бледные губы», «накипавшие слезы», «отрывистые предложения», «частое дыхание» и т. д.

«Глядел на нее, сказал едва слышно, судорожно отодвинулся, повторил с ожесточением, ходил большими шагами…»

(Ася испытывает целую гамму чувств – от робости, мгновенной вспышки счастья и полной самоотдачи до стыда и отчаяния. Господин Н. Н. суетлив и многословен). (Таблица спроецирована на экран.)

Вывод: Эта сцена наиболее ясно отражает противоречие, несовпадения психологических ритмов Аси и Н. Н. Ася понимает, что господин Н. Н. – не герой, что в обмен на свою преданность она получит половинчатые чувства и малодушие, а в обмен на свое бескорыстие – эгоизм.

-Почему в повести практически отсутствует развязка? Найдите в тексте цитату-ответ на этот вопрос. (В повести практически нет развязки, поскольку «у счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновение».

5. Рефлексия

Задача: Подвести итоги урока, выяснить, достигнута ли главная цель урока, выполнены ли основные задачи, какие знания приобретены; сохранить ту особую атмосферу, которую создает в своей повести Тургенев.

-Когда же просыпается настоящая любовь в душе господина Н. Н.? (глава 21)

-Была ли у героя возможность вернуть свое счастье? Обращение к эпиграфу урока.

-«Я даже нашел, что судьба хорошо распорядилась, не соединив меня с Асей…» Прав ли герой? Не пытается ли обмануть самого себя?

-Как сложилась его жизнь? Как он оценивает свою историю любви с высоты прожитых лет?

Возвращение к главным вопросам урока, озвученным в начале беседы (слайд)

Вывод: Счастье становится недостижимым людьми, потому что они часто, особенно в молодости, не ценят того, что получают. А счастье и настоящая любовь – это великий дар, который дается человеку один раз в жизни. Если человек не сумеет этого понять, он обречен на одиночество.

6. Домашнее задание:

Ответить письменно на вопрос:

Как драму главного героя помогает понять фраза: «Молодость ест пряники золоченые, да и думает, что это есть хлеб насущный. А придет время – и хлебца напросишься…»



Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.