Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы на тему "Баллада Р.Стивенсона "Вересковый мёд"

Конспект урока литературы на тему "Баллада Р.Стивенсона "Вересковый мёд"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

План-консект урока

  1. Класс: 5

  2. Предмет: Литература. Преподавание ведется на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина.

Тема урока: Р.Стивенсон. «Вересковый мед» . Бережное отношение к традициям предков.

Цели:  Пробудить интерес учащихся к Р.Стивенсона

Обучающая: - ознакомить с биографией писателя – представителя зарубежной литературы;


- повторение и углубление знаний о балладе, как жанре литературного произведения ;

- закрепление навыка анализировать поэтические произведения;

- формирование умения понимать образность, выразительность слова.

Развивающая: Совершенствовать умение анализировать поэтический текст, развивать умение эмоционально откликаться на художественное слово, развивать культуру общения и речи. Развивать любовь к поэзии, навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования.

Воспитательная: Воспитывать у обучающихся чувство прекрасного, воспитание любви к традициям предков, к своей Родине.

Здоровьесберегающая: создание условий для успешного усвоения нового материала, выбор средств обучения с учетом психофизических особенностей.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

Технологии обучения:

* Развивающее обучение:

- проблемное обучение (создание проблемной ситуации)

- исследовательская деятельность (анализ языкового материала)

*Информационные технологии:

- Использование разных форм информационных источников( живопись, музыкальные произведения, личный жизненный опыт)

- Информационно – коммуникационные технологии (презентация)

* Здоровьесберегающие технологии ( мотивация и целеполагание, работа в группах , смена видов деятельности, рефлексия деятельности)

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное оборудование, музыкальные записи П.И.Чайковский «Времена года», мультфильм «Вересковый мед», учебник.

Основные источники информации: презентация к уроку, сайты Интеренета, справочная литература, методическая литература.

Ожидаемый результат:

- Ученики познакомятся с биографией и творчеством Р.Стивенсона, закрепят навык выразительного чтения поэтического произведения и устного словесного рисования, произойдет дальнейшее развитие навыков анализа текста, умения находить средства художественной выразительности в текстах стихотворений, научатся эмоционально откликаться на художественное слово.





Список использованной литературы:

  1. Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. – Волгоград: Учитель, 2013.

  2. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.1/ В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012.



























Конспект урока.

Формируемые УУД

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Личностные:

Создание атмосферы доброжелательности.

Регулятивные:

Организация своей учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные:

Оформление монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.







Регулятивные :

Самостоятельно

формулировать цели урока.

Познавательные:

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Поиск и выделение необходимой информации

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

10 .Осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение.

Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4Воспринимать текст с учетом поставленной задачи.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные :

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к полученной информации.

2. Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию 3  Положительное отношение к познавательной деятельности

































































































































































Познавательные:

1. Пользоваться изучающим видом чтения.

2. Поиск и выделение необходимой информации

3. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

4. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

5. Осуществлять анализ и синтез.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

7. Строить рассуждения.

8 .Осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение.

9.Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, картина).

10 Уметь находить в средства художественной выразительности в поэтических текстах.



Коммуникативные:

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные:

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

3  Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию

Предметные:

Владеть навыками анализа поэтического произведения































































Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

Оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений, эмоционального состояния.
















  1. Организационный момент.



Учитель: Здравствуйте! Сегодня замечательное весеннее утро, надеюсь, и весь день будет для нас хорошим.

Учитель: Ребята, вы знаете, что литература – это не просто учебный предмет, это та область знаний, которая позволяет нам переноситься в любые времена и места. Словно машина времени она переносит нас в прошлое или будущее. Вот и сегодня мы совершим с вами увлекательную литературную экспедицию в древнюю Шотландию.



2. Постановка темы и целей урока.

Учитель: Ребята, что такое экспедиция?

Ученики: Поездка, поход группы лиц, отряда с каким-либо специальным заданием; группа участников такого мероприятия.

Учитель: Итак, с этой минуты вы – участники экспедиции, которые любят литературу, я – ваш проводник и мы отправляемся в страну, которую в римскую эпоху именовали Каледонией, а теперь называют Шотландией, или страной верескового мёда. Моими помощниками будут ребята-эксперты, которые готовили индивидуальные задания.

Учитель: Как вы думаете, с какой целью мы отправимся в эту экспедицию?

Ученики: с целью познакомиться с этой удивительной страной и ее историей.

Учитель: Молодцы, все верно. Но еще, мы сможем побольше узнать об английском писателе, шотландце по рождению, Р.Л. Стивенсоне, о его творчестве. Итак – в путь!

(Слайд 1. Карта Шотландии)

Учитель: Посмотрите на карту. Вот она – Шотландия. Большая ее часть покрыта горами, лесами и озерами. По горным долинам стекают реки, образуя водопады и прокладывая себе дорогу через лесистые лощины к озёрам. Здесь живут самоуверенные и отчаянные люди.

Учитель: Ребята, кто из вас знает, что является символом Шотландии?

Ученики: Символами Шотландии являются, клетчатая юбка и волынка.

Учитель: Верно, молодцы. А еще в Шотландии всегда холодная погода, которая закалила жителей этой суровой страны.

Учитель: Ребята, кто из вас знает, как называется столица Шотландии?

(Слайд 2. Эдинбург)

Учитель: Предлагаю немного прогуляться по просторам этой интересной страны и полюбоваться ее видами.

Звучит мелодия шотландской волынки

(Слайды 4-12)

Учитель: Какие чувства вы испытали при просмотре картин и прослушивании звуков волынки?

(Ответы учеников)

Учитель: О том, почему эта страна носит такое название, и кто ее населял, мы узнаем от эксперта по истории.

Ученик – эксперт: Как перевести слово «Scotland»? «Land» - земля, «Scot» - скотты. Земля скоттов! Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает. Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9 века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними.

Учитель: Благодарим нашего эксперта. Ещё Шотландию называют страной верескового мёда, потому что это страна гор, покрытых душистым вереском. Об этом растении нам расскажет наш эксперт – биолог.

(Слайд 13,14. Вереск)

Ученик-эксперт: Вереск – это вечнозеленое растение. Высота 30 – 50 сантиметров, листочки мелкие, свернутые, темно-зеленого цвета. Ему ничего не страшно: ни холод, ни ветер, ни снег. Живет до сорока лет и за это время обогащает почву. В народе говорят: поселился вереск – будет, где жить. Зацветает вереск поздно – в конце июля, в августе. Он продолжает радовать глаза людей ковром из цветов, когда другие цветы уже завяли – порой до снегов. Поэтическая красота цветущих зарослей вереска с древности вдохновляла творческих людей, и они воспевали её в своих произведениях. 

Учитель: Благодарим нашего эксперта. Вот мы коротко и узнали, что собой представляет Шотландия, почему ее называют страной верескового мёда, узнали, что собой представляет вереск. Но этого недостаточно для полного представления о Шотландии. Обычно о величии страны судят по тому, сколько гениальных соплеменников она подарила миру. Шотландцы в первых рядах своих знаменитостей называют Вальтера Скотта, Роберта Бернса, сэра Артура Конан-Дойла и конечно же Роберта Льюиса Стивенсона. С произведение одного из этих писателей вы познакомились, выполняя домашнее задание.

Учитель: Сформулируйте тему нашего урока.

Ученики: Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Учитель: Действительно, сегодня именно творчество Стивенсона поможет нам с вами продолжить нашу экспедицию. Мы проанализируем его балладу «Вересковый мёд» и посмотрим, как отразилась в ней идея бережного отношения к традициям предков.

Учитель: Запишите тему урока в своих тетрадях.

Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. (Слайд 15)

Учитель: А теперь предлагаю послушать краткую биографическую справку об этом замечательном писателе.

Ученик – эксперт (сообщение)

(Слайд 16. Р. Л. Стивенсон)

Учитель: Вот с таким человеком непростой судьбы мы познакомились во время нашей экспедиции. Стивенсон написал много книг, после его смерти было издано более 30-ти томов. Самыми известными стали произведения “Остров сокровищ”, “Чёрная стрела”, “Похищенный”.

(Слайд 17. Книги Р.Стивенсона)

Учитель: Среди малых жанров в Шотландии особую популярность приобрела баллада.

Вспомните, что такое баллада.

Ученики: Баллада – лироэпическое произведение, стихотворение героического характера, в котором явно слышится эмоциональный голос автора, оценивающего описываемые события. Часто в балладе присутствуют пейзажный зачин и пейзажная концовка, диалог.

Учитель: Вспомните, какую балладу мы с вами читали в этом году.

Ученики: А. В.Жуковский «Кубок».

Учитель: Каждый житель Шотландии гордится своей историей, историей своих предков и очень хорошо знает балладу Стивенсона “Вересковый мёд”.

- Запишите название баллады в тетради.

- Откройте текст баллады, какой у неё подзаголовок?

Ученики: Шотландская баллада.

Учитель: О чём это говорит?

Ученики: О том, что автор переработал произведение.

Учитель: Дома вам нужно было познакомиться с текстом баллады. О чем она? Какие чувства у вас вызывает?

(Ответы учеников)

Учитель: Действительно, произведение очень трагично, ведь в основу баллады Стивенсона легло горестное событие – война, во время которой были покорены племена пиктов.

Ни один человек не может вернуться назад из Шотландии, не узнав историю покорения пиктов скоттами.

Анализ поэтического произведения.

Учитель: Тронуло ли ваше сердце это произведение?

( ответы учеников)

Учитель: Каким настроением проникнуто вступление о временах былых и безвозвратных? (1-2 строфы).

Ученики: Настроение радостное. Мы видим счастливый народ, который любит свою страну и свое дело, чтит традиции.

Учитель: Что мы узнали о войне, пронёсшейся над шотландской землёй? Как, не описывая сражений, автор заставил нас почувствовать весь ужас произошедших событий?

Ученики: Мы видим последствия битвы:

«На вересковом поле, на поле боевом,
Лежал живой на мёртвом и мёртвый на живом».

Учитель: Как вы себе представляете эпизод встречи шотландского короля и маленьких пиктов? (устное рисование).

Учитель: Какими словами автор выразил своё отношение к героям? Давайте попробуем составить сравнительную характеристику, используя текст баллады. Чтобы работа была более продуктивной, предлагаю объединиться во временные творческие группы.

Ученики составляют табличку с цитатами из текста:

Король

Пикты

Безжалостный к врагам”, “глядит угрюмо”, “гневно промолвил”.

Малютки медовары”, “бедные пикты”, “маленькие люди".


Учитель слушает ответ одной из групп, остальные дополняют.

Учитель: Представьте ещё раз сцену допроса. В чём трагическое величие картины? Какие художественные детали помогают добиться грандиозности изображаемого?

Ученики: С одной стороны – крутой берег моря, безбрежная стихия, в седле восседает сам шотландский король. С другой стороны – маленькие люди. Их молчание ещё более значительно на фоне вечных голосов природы: «вереск звенел над ними, в море катились валы…».

Учитель: Как погибли сын и отец? Почему старик решил обмануть шотландцев?

Ученики: Боялся, что сын не выдержит пыток, желал для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре.

Учитель: Почему вересковый мёд для старика “святая тайна”?

Ученики: потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Учитель: Во имя чего совершает свой подвиг старик?

Ученики: во имя сохранения памяти предков, во имя верности своей Родине .

Учитель: “Вересковый мёд” - баллада. Как вы думаете, почему Стивенсон обратился к этому жанру?

Ученики: он писал о легендарных исторических временах Шотландии, подражая народному эпосу. Выразить идею верности Родине ему показалось легче в таком жанре, как баллада.

Учитель: Мы уже вспоминали сегодня, что такое баллада. Найдите черты баллады в “Вересковом мёде” снова поработав в группах.

(обсуждение ответа в группах 2-3 мин.)

Учитель: Я готова выслушать ваши ответы (одна группа отвечает, остальные группы дополняют их ответ)

Примерный ответ: исторический сюжет, трагический эпизод в истории войны, трагический эпизод – смерть последних пиктов, герои – истинные патриоты, элемент тайны – рецепт меда, умирающий вместе с героями; характеры героев раскрываются в драматическом диалоге, эмоциональное сочувствие автора; пейзажный зачин и пейзажная концовка.

Учитель: Как вы думаете, почему баллада называется «Вересковый мёд», а, например, не «Старик и сын»?

(варианты ответов)

Учитель: О чём же заставляет задуматься это произведение? Предлагаю каждому из вас закончить предложение:

Баллада заставляет задуматься о… .

Примерный ответ учеников: Баллада заставляет задуматься о мужестве, смелости и стойкости одних людей и о жестокости сердца других, о сохранении святой тайны и верности традициям.

Учитель заслушивает несколько ответов.

Учитель: А сейчас предлагаю сделать последнюю остановку в нашем путешествии. Мы заглянем в прошлое Шотландии, а местные жители помогут нам ярче представить события, описанные Стивенсоном в балладе.

Просмотр мультфильма «Вересковый мёд» (7 мин)

Учитель: Как вы думаете, удалось ли авторам мультфильма передать трагизм описываемых Стивенсоном событий? Как удалось это сделать?

(варианты ответов учеников)

  1. Рефлексия.

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Было ли оно для вас интересным? Что нового вы для себя узнали?

(варианты ответов учеников)

Учитель: У вас на столах лежат желтые кружочки. Нарисуйте, пожалуйста, на них смайлик – с каким настроением вы работали на уроке и поднимите вверх.

Учитель: Мы сегодня с вами хорошо поработали, прониклись прекрасным миром Шотландских вересковых пустошей. Я тоже получила много приятных впечатлений и положительных эмоций от работы с вами.

Информация о домашнем задании.

Учитель: предлагаю вам написать миниатюру «Почему нужно прочитать балладу «Вересковый мёд?» и нарисовать свою иллюстрацию к этому произведению.

Учитель: Спасибо за работу. Урок окончен.





Настраивает детей на урок

























Мотивирует деятельность детей, организовывает работу с разными источниками информации. Задает вопросы, которые помогут определить тему урока. Организует беседу. Формулирует собственную цель урока



















































































































































































Организует беседу, задает вопросы, мотивирует на дальнейшее изучение материала, корректирует ответы, побуждает к мыслительной деятельности, организует работу в группах, таким образом, создает условия для развития универсальных учебных действий.



















































































































































Организует процесс рефлексии, корректирует устные ответы, проводит саморефлексию





















Приветствуют учителя

























Работают с различными информационными источниками: рассматривают картины, обращаются к личному опыту, прослушивают музыкальную композицию.

Индивидуальная работа: индивидуальные сообщения учеников по заданным темам.

Фронтальная работа:

Высказывают отношение к полученной информации,

формулируют тему урока.





































































































































































































































Фронтальная работа:

Участвуют в беседе, выдвигают предположения в ответ на вопросы, анализируют и обобщают полученную информацию, делают выводы

Индивидуальная работа:

Строят устное речевое высказывание

Работа в группах:

Анализируют текст, сравнивают, делают выводы.































































































































































































Индивидуальная работа: устно строят высказывание на основе своих впечатлений от пройденного материала

Коллективная деятельность: оценивают эмоциональное состояние.
































Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1159
Номер материала ДВ-174637
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх