Конспект урока литературы на тему "Баллада Р.Стивенсона "Вересковый мёд"

План-консект урока

1.     Класс: 5

2.     Предмет: Литература. Преподавание ведется на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и программы  по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина.

 Тема урока: Р.Стивенсон. «Вересковый мед» . Бережное отношение к традициям предков.

Цели:  Пробудить интерес учащихся к  Р.Стивенсона

Обучающая:  - ознакомить с биографией писателя – представителя зарубежной литературы;

- повторение и углубление знаний о балладе, как жанре литературного произведения ;

- закрепление навыка анализировать поэтические произведения;

- формирование умения понимать образность, выразительность слова.

Развивающая: Совершенствовать умение анализировать поэтический текст, развивать умение эмоционально откликаться на художественное слово, развивать культуру общения и речи. Развивать любовь к поэзии, навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования.

Воспитательная:  Воспитывать у обучающихся чувство прекрасного, воспитание любви к традициям предков, к своей Родине.

Здоровьесберегающая: создание условий для успешного усвоения нового материала, выбор средств обучения с учетом психофизических особенностей.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

Технологии обучения:

* Развивающее обучение:

- проблемное обучение (создание проблемной ситуации)

- исследовательская деятельность (анализ языкового материала)

*Информационные технологии:

- Использование  разных форм информационных источников( живопись, музыкальные произведения, личный жизненный опыт)

- Информационно – коммуникационные технологии (презентация)

* Здоровьесберегающие технологии ( мотивация и целеполагание, работа в группах , смена видов деятельности, рефлексия деятельности)

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное оборудование, музыкальные записи П.И.Чайковский «Времена года», мультфильм «Вересковый мед», учебник.

Основные источники информации: презентация к уроку, сайты Интеренета, справочная литература, методическая литература.

Ожидаемый результат:

- Ученики познакомятся с биографией и творчеством Р.Стивенсона, закрепят навык выразительного чтения поэтического произведения и устного словесного рисования, произойдет дальнейшее развитие навыков анализа текста, умения находить средства художественной выразительности в текстах стихотворений, научатся эмоционально откликаться на художественное слово.

Список использованной литературы:

1.     Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. – Волгоград: Учитель, 2013.

2.     Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.1/ В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012.

Конспект урока.

Формируемые УУД	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Личностные: Создание атмосферы доброжелательности. Регулятивные: Организация своей учебно-познавательной деятельности Коммуникативные: Оформление монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные :  Самостоятельно формулировать цели урока. Познавательные: 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Поиск и выделение необходимой информации 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. 10 .Осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение. Коммуникативные: 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4Воспринимать текст с учетом поставленной задачи. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные : 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к полученной информации. 2. Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию 3  Положительное отношение к познавательной деятельности Познавательные: 1. Пользоваться изучающим видом чтения. 2. Поиск и выделение необходимой информации 3. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 4. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 5. Осуществлять анализ и синтез. 6. Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Строить рассуждения. 8 .Осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение. 9.Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, картина). 10 Уметь находить в средства художественной выразительности в поэтических текстах. Коммуникативные: 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные: 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. 3  Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: Владеть навыками анализа поэтического произведения Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Личностные: Оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений, эмоционального состояния.	1.      Организационный момент. Учитель: Здравствуйте! Сегодня замечательное весеннее утро, надеюсь, и весь день будет для нас хорошим. Учитель: Ребята, вы знаете, что литература – это не просто учебный предмет, это та область знаний, которая позволяет нам переноситься в любые времена и места. Словно машина времени она переносит нас в прошлое или будущее. Вот и сегодня мы совершим с вами увлекательную литературную экспедицию в древнюю Шотландию. 2. Постановка темы и целей урока. Учитель: Ребята, что такое экспедиция? Ученики: Поездка, поход группы лиц, отряда с каким-либо специальным  заданием; группа участников такого мероприятия. Учитель: Итак, с этой минуты вы – участники экспедиции, которые любят литературу, я – ваш проводник и мы отправляемся в страну, которую в римскую эпоху именовали Каледонией, а теперь называют Шотландией, или страной верескового мёда. Моими помощниками будут ребята-эксперты, которые готовили индивидуальные задания. Учитель: Как вы думаете, с какой целью мы отправимся в эту экспедицию? Ученики: с целью познакомиться с этой удивительной страной и ее историей. Учитель: Молодцы, все верно. Но еще, мы сможем побольше узнать об английском писателе, шотландце по рождению, Р.Л. Стивенсоне, о его творчестве. Итак – в путь! (Слайд 1. Карта Шотландии) Учитель: Посмотрите на карту. Вот она – Шотландия. Большая ее часть покрыта горами, лесами и озерами. По горным долинам стекают реки, образуя водопады и прокладывая себе дорогу через лесистые лощины к озёрам. Здесь живут самоуверенные и отчаянные люди. Учитель: Ребята, кто из вас знает, что является символом Шотландии? Ученики: Символами Шотландии являются, клетчатая юбка и волынка. Учитель: Верно, молодцы. А еще в Шотландии всегда холодная погода, которая закалила жителей этой суровой страны. Учитель: Ребята, кто из вас знает, как называется столица Шотландии? (Слайд 2. Эдинбург) Учитель: Предлагаю немного прогуляться по просторам этой интересной страны и полюбоваться ее видами. Звучит мелодия шотландской волынки (Слайды 4-12) Учитель: Какие чувства вы испытали при просмотре картин и прослушивании звуков волынки? (Ответы учеников) Учитель: О том, почему эта страна носит такое название, и кто ее населял, мы узнаем от эксперта по истории. Ученик – эксперт: Как перевести слово «Scotland»? «Land» - земля, «Scot» - скотты. Земля скоттов! Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает. Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9 века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними. Учитель: Благодарим нашего эксперта. Ещё Шотландию называют страной верескового мёда, потому что это страна гор, покрытых душистым вереском. Об этом растении нам расскажет наш эксперт – биолог. (Слайд 13,14. Вереск) Ученик-эксперт: Вереск – это вечнозеленое растение. Высота 30 – 50 сантиметров, листочки мелкие, свернутые, темно-зеленого цвета. Ему ничего не страшно: ни холод, ни ветер, ни снег. Живет до сорока лет и за это время обогащает почву. В народе говорят: поселился вереск – будет, где жить. Зацветает вереск поздно – в конце июля, в августе. Он продолжает радовать глаза людей ковром из цветов, когда другие цветы уже завяли – порой до снегов. Поэтическая красота цветущих зарослей вереска с древности вдохновляла творческих людей, и они воспевали её в своих произведениях.  Учитель: Благодарим нашего эксперта. Вот мы коротко и узнали, что собой представляет Шотландия, почему ее называют страной верескового мёда, узнали, что собой представляет вереск. Но этого недостаточно для полного представления о Шотландии. Обычно о величии страны судят по тому, сколько гениальных соплеменников она подарила миру. Шотландцы в первых рядах своих знаменитостей называют Вальтера Скотта, Роберта Бернса, сэра Артура Конан-Дойла и конечно же Роберта Льюиса Стивенсона. С произведение одного из этих писателей вы познакомились, выполняя домашнее задание. Учитель: Сформулируйте тему нашего урока. Ученики: Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» Учитель: Действительно, сегодня именно творчество Стивенсона поможет нам с вами продолжить нашу экспедицию. Мы проанализируем его балладу «Вересковый мёд» и посмотрим, как отразилась в ней идея бережного отношения к традициям предков. Учитель: Запишите тему урока в своих тетрадях.  Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.                (Слайд 15) Учитель: А теперь предлагаю послушать краткую биографическую справку об этом замечательном писателе. Ученик – эксперт (сообщение)   (Слайд 16.  Р. Л. Стивенсон) Учитель: Вот с таким человеком непростой судьбы мы познакомились во время нашей экспедиции. Стивенсон написал много книг, после его смерти было издано более 30-ти томов. Самыми известными стали произведения “Остров сокровищ”, “Чёрная стрела”, “Похищенный”. (Слайд 17. Книги Р.Стивенсона) Учитель: Среди малых жанров в Шотландии особую популярность приобрела баллада. Вспомните, что такое баллада. Ученики: Баллада – лироэпическое произведение, стихотворение героического характера, в котором явно слышится эмоциональный голос автора, оценивающего описываемые события. Часто в балладе присутствуют пейзажный зачин и пейзажная концовка, диалог. Учитель: Вспомните, какую балладу мы с вами читали в этом году. Ученики: А. В.Жуковский «Кубок». Учитель: Каждый житель Шотландии гордится своей историей, историей своих предков и очень хорошо знает балладу Стивенсона “Вересковый мёд”. - Запишите название баллады в тетради. - Откройте текст баллады, какой у неё подзаголовок? Ученики: Шотландская баллада. Учитель: О чём это говорит? Ученики: О том, что автор переработал произведение. Учитель: Дома вам нужно было познакомиться с текстом баллады. О чем она? Какие чувства у вас вызывает? (Ответы учеников) Учитель: Действительно, произведение очень трагично, ведь в основу баллады Стивенсона легло горестное событие – война, во время которой были покорены племена пиктов. Ни один человек не может вернуться назад из Шотландии, не узнав историю покорения пиктов скоттами. Анализ поэтического произведения. Учитель: Тронуло ли ваше сердце это произведение?  ( ответы учеников) Учитель: Каким настроением проникнуто вступление о временах былых и безвозвратных? (1-2 строфы). Ученики: Настроение радостное. Мы видим счастливый народ, который любит свою страну и свое дело, чтит традиции. Учитель: Что мы узнали о войне, пронёсшейся над шотландской землёй? Как, не описывая сражений, автор заставил нас почувствовать весь ужас произошедших событий? Ученики: Мы видим последствия битвы: «На вересковом поле, на поле боевом, Лежал живой на мёртвом и мёртвый на живом». Учитель: Как вы себе представляете эпизод встречи шотландского короля и маленьких пиктов? (устное рисование). Учитель:  Какими словами автор выразил своё отношение к героям? Давайте попробуем составить сравнительную характеристику, используя текст баллады. Чтобы работа была более продуктивной, предлагаю объединиться во временные творческие группы. Ученики составляют табличку с цитатами из текста: Король Пикты   “Безжалостный к врагам”, “глядит угрюмо”, “гневно промолвил”. “Малютки медовары”, “бедные пикты”, “маленькие люди". Учитель слушает ответ одной из групп, остальные дополняют. Учитель: Представьте ещё раз сцену допроса. В чём трагическое величие картины? Какие художественные детали помогают добиться грандиозности изображаемого? Ученики: С одной стороны – крутой берег моря, безбрежная стихия, в седле восседает сам шотландский король. С другой стороны – маленькие люди. Их молчание ещё более значительно на фоне вечных голосов природы: «вереск звенел над ними, в море катились валы…». Учитель: Как погибли сын и отец? Почему старик решил обмануть шотландцев? Ученики: Боялся, что сын не выдержит пыток, желал для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре. Учитель: Почему вересковый мёд для старика “святая тайна”? Ученики: потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ. Учитель: Во имя чего совершает свой подвиг старик? Ученики: во имя сохранения памяти предков, во имя верности своей Родине . Учитель: “Вересковый мёд” - баллада. Как вы думаете, почему Стивенсон обратился к этому жанру? Ученики: он писал о легендарных исторических временах Шотландии, подражая народному эпосу. Выразить идею верности Родине ему показалось легче в таком жанре, как баллада. Учитель: Мы уже вспоминали сегодня, что такое баллада. Найдите черты баллады в “Вересковом мёде” снова поработав в группах. (обсуждение ответа в группах 2-3 мин.) Учитель: Я готова выслушать ваши ответы (одна группа отвечает, остальные группы дополняют их ответ) Примерный ответ: исторический сюжет, трагический эпизод в истории войны, трагический эпизод – смерть последних пиктов, герои – истинные патриоты, элемент тайны – рецепт меда, умирающий вместе с героями; характеры героев раскрываются в драматическом диалоге, эмоциональное сочувствие автора; пейзажный зачин и пейзажная концовка. Учитель: Как вы думаете, почему баллада называется «Вересковый мёд», а, например, не «Старик и сын»? (варианты ответов) Учитель: О чём же заставляет задуматься это произведение? Предлагаю каждому из вас закончить предложение: Баллада заставляет задуматься о… . Примерный ответ учеников: Баллада заставляет задуматься о мужестве, смелости и стойкости одних людей и о жестокости сердца других, о сохранении святой тайны и верности традициям. Учитель заслушивает несколько ответов. Учитель: А сейчас предлагаю сделать последнюю остановку в нашем путешествии.  Мы заглянем в прошлое Шотландии, а местные жители помогут нам ярче представить события, описанные Стивенсоном в балладе. Просмотр мультфильма «Вересковый мёд» (7 мин) Учитель: Как вы думаете, удалось ли авторам мультфильма передать трагизм описываемых Стивенсоном событий? Как удалось это сделать? (варианты ответов учеников) 3.      Рефлексия. Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Было ли оно для вас интересным? Что нового вы для себя узнали? (варианты ответов учеников) Учитель: У вас на столах лежат желтые кружочки.  Нарисуйте, пожалуйста, на них смайлик – с каким настроением вы работали на уроке и поднимите вверх. Учитель: Мы сегодня с вами хорошо поработали, прониклись прекрасным миром Шотландских вересковых пустошей. Я тоже  получила много приятных впечатлений и положительных эмоций от работы с вами. Информация о домашнем задании. Учитель: предлагаю вам написать миниатюру «Почему нужно прочитать балладу «Вересковый мёд?» и нарисовать свою иллюстрацию к этому произведению. Учитель: Спасибо за работу. Урок окончен.	Настраивает детей на урок Мотивирует деятельность детей, организовывает работу с разными источниками информации. Задает вопросы, которые помогут определить тему урока. Организует беседу. Формулирует собственную цель урока Организует беседу,  задает вопросы, мотивирует на дальнейшее изучение материала, корректирует ответы, побуждает к мыслительной деятельности, организует работу в группах, таким образом, создает условия для развития универсальных учебных действий. Организует процесс рефлексии, корректирует устные ответы, проводит саморефлексию	Приветствуют учителя Работают с различными информационными источниками: рассматривают картины, обращаются к личному опыту, прослушивают музыкальную композицию. Индивидуальная работа: индивидуальные сообщения учеников по заданным темам. Фронтальная работа: Высказывают отношение к полученной информации, формулируют тему урока. Фронтальная работа: Участвуют в беседе, выдвигают предположения в ответ на вопросы, анализируют и обобщают полученную информацию, делают выводы Индивидуальная работа: Строят устное речевое высказывание Работа в группах: Анализируют текст, сравнивают, делают выводы. Индивидуальная работа: устно строят высказывание на основе своих впечатлений от пройденного материала Коллективная деятельность: оценивают эмоциональное состояние.