Конспект урока литературы "Р. Л. Стивенсон. Баллада "Вересковый мёд"

Конспект урока литературы в технологии семиотической дидактики

Тема: «Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»

Класс: 5

Цель: создать условия для освоения учащимися баллады «Вересковый мёд» Р. Л. Стивенсона в единстве формы и содержания.

Задачи:

Образовательные:

·        ознакомиться с содержанием баллады Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд»;

·        закрепить знания и умения по теме «Баллада»;

·        анализировать содержание баллады Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд».

Воспитательные:

·        воспитание чувства патриотизма через соотнесение содержания произведения и важных исторических событий страны.

Развивающие:

·        развитие умения поиска информации через работу со справочной литературой;

·        развитие кругозора учащихся;

·        развитие памяти с помощью актуализации знаний по предыдущим темам;

·        пополнение словарного запаса через выявление значения неизвестных слов с помощью толкового словаря.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы
1.Организационный момент	Приветствие. Выявление отсутствующих. Оформление записи на доске: число, «Классная работа»	Оформление записи в тетрадях.	Слово учителя
2. Создание проблемной ситуации	- Ребята, сегодня вы познакомитесь с произведением Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд». В этом произведении есть такие строки: «Лето в стране настало, Вереск опять цветет, Но некому готовить Вересковый мёд.» - Попробуйте по ним спрогнозировать, в каком жанре написано это произведение? А) Поэма Б) Баллада В) Сказка - Теперь по этим строкам попробуйте предположить, какую идею заложил автор в произведении? А) Ни при каких обстоятельствах нельзя забывать родных людей. Б) Нужно любить родную природу и беречь её. В) Каждый народ имеет право на свою землю, свои традиции, свободу. - Знакомы ли вы с творчеством Роберта Стивенсона? - Послушайте краткую биографию автора. Роберт Луис Стивенсон — английский писатель шотландского происхождения. Родился 13 ноября 1850 года. Отец мальчика владел необычной профессией — был инженером, проектировавшим маяки. С раннего детства мальчик много времени лежал в постели — серьезные диагнозы заставляли родителей беречь сына. Стивенсону диагностировали туберкулез легких, который в те времена часто становился смертельным. Поэтому маленький Роберт много времени проводил в «одеяльной стране» - так писатель позднее напишет о детстве. Возможно, постоянные ограничения и постельный режим и помогли воображению Роберта Льюиса Стивенсона развиться настолько, что тот начал придумывать воображаемые приключения и путешествия, которые не мог совершить в жизни. Кроме того, няня мальчика воспитывала в нем литературный вкус и чувство слова, читая стихотворения Роберта Бернса и рассказывая сказки перед сном. - Прослушав сводку из биографии Роберта Луиса Стивенсона, попробуйте спрогнозировать, где происходят действия произведения. А) В Англии Б) В Шотландии В) В Ирландии - Прочитайте ваши прогнозы. - Можем ли мы сказать, верны или нет ваши прогнозы? Почему? Какую поставим перед собой цель? - Чтобы проверить свои прогнозы, вам нужно будет поработать по технологическим картам и в ходе работы прочитать это произведение.	Выбирают и записывают вариант ответа. Выбирают и записывают вариант ответа. Ответы детей. Выбирают и записывают вариант ответа. Один ученик зачитывает свои варианты ответов. Дети делают вывод: нельзя точно сказать, правильно мы ответили или нет, потому что мы не знаем содержания произведения. Нужно прочитать это произведение и проверить наши ответы.	Продуктивный метод, слово учителя
3. Работа по технологическим картам.	Учитель раздаёт технологические карты каждому учащемуся. - Вы получили технологические карты по теме урока. По этим картам вам предстоит сегодня работать. В ней шесть групп заданий. Просмотрите их и пронумеруйте, в какой последовательности будете выполнять задания. Технологическая карта по теме: «Вересковый мёд» Р. Л. Стивенсон» «Историк» А. Прочитай легенду, на основе которой было написано произведение «Вересковый мёд». О каких исторических событиях в ней рассказано? (1 балл) Б. Произведение «Вересковый мёд» было написано в 1875 году. На русский язык его перевёл Самуил Яковлевич Маршак в 1942 году. Поразмышляй, почему именно в это время был сделан перевод? (2 балла) «Художник» А. Представь, что тебе предстоит написать портрет старика-медовара. Подумай и опиши, как бы ты его изобразил? (2 балла) «Натуралист» А. Прочитай научную статью о вереске, рассмотри иллюстрацию. Подумай и напиши, что ты рассказал бы о вереске человеку, который никогда его не видел и ничего о нём не знает? (1 балл) «Исследователь» А. К какому жанру относится произведение «Вересковый мёд»? Докажи свой ответ. (3 балла) «Литератор» А. В толковом словаре найди значение слова «вассал». (1 балл) Б. Определи главную мысль, идею произведения. (3 балла) «Путешественник» А. Посмотри обзорное видео о Шотландии. Запиши, что на твой взгляд является «визитной карточкой» этой страны. (1 балл) - На выполнение работы вам даётся 25 минут. Ответы на задания записывайте в тетради. Через 25 минут проверим ваши работы. - Время истекло. Давайте проверим, как вы справились с заданиями. В технологической карте около каждого задания поставляйте «+» или «–» в зависимости от того, правильно вы выполнили задание или нет. Сложите баллы правильно выполненных заданий и поставите себе оценку: 14-13 баллов – «5» 12-11 баллов – «4» 10-8 баллов – «3»	Каждый учащийся составляет свой маршрут изучения темы. Работают по индивидуальному плану изучения темы. Проверяют задания. Считают баллы, проставляют оценки.	Частично-поисковый метод
4. Подведение итогов урока	- Поднимите руку те, чей прогноз оказался верным. Выявление ошибок у детей, чей прогноз был не верным. - Какая была цель урока? Вы достигли эту цель?	- Цель урока достигнута.	Слово учителя.
5. Рефлексия	-Вы получили  новые знания. В строке «Знаю» запишите, о чём вы узнали. - Мы получили некоторый опыт, а значит, вы уже что-то умеете, запишите это в строке «Могу». - А что бы вы хотели сделать, получив новые знания? Заполните строку «Хочу». Знаю Хочу Могу	Дети заполняют таблицу, называют свои варианты.	Слово учителя, беседа
6. Домашнее задание			Слово учителя