|
Личностные
результаты
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
|
|
- осознание и
освоение
литературы как части общемирового культурного наследия;
- устойчивый познавательный
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
- ориентация в системе
моральных норм и ценностей, их присвоение;
- потребность в
самовыражении через слово;
- умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
|
- знание содержания прочитанного
произведения;
- овладение навыками анализа содержания
литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль
изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания).
|
Регулятивные:
-планирование
собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения
Познавательные:
- умение проводить исследование, анализировать, сравнивать, извлекать
из личного опыта и предложенного текста, дифференцировать, делать выводы;
- умение структурировать полученную информацию, выбирать главное;
- умение определять логическую последовательность действий и
следовать ей в своей деятельности
Коммуникативные:
- умение
вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение);
- отражать в устной и письменной форме результаты своей
деятельности;
- формировать
умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной
форме;-распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей
деятельности.
|
|
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
УУД
|
|
1. Самоопределение к деятельности, мотивация
|
Вступительное слово учителя :
В цветущей Дании, где свет увидел я,
Берет мой мир свое начало;
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя...
Люблю тебя, родных морей волна,
Люблю я вас, старинные курганы,
Цветы садов, родных лесов поляны,
Люблю тебя, отцов моих страна. СЛАЙД
2
- Почему я начала наш урок со
стихотворных строк о Дании ?
СЛАЙД 3
- Что вы узнали о биографии Андерсена ?
(учащимся было предложено изучить
информацию о писателе
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116219/?interface=teacher&class=47&subject=10 )
Викторина по сказкам Андерсена .
СЛАЙД 4-13
-
А сейчас мы проведем викторину по
прочитанным сказкам Андерсена. Кто внимательно читал сказки, тот сумеет дать
правильные ответы на вопросы.
-
Кто посмел сказать королю, что он голый?
(Ребёнок.)
-
Какое слово складывал Кай из льдинок? (Вечность.)
-
Чем отличался стойкий оловянный солдатик от своих
братьев? (У него была только одна нога.)
-
Какой сказочник носил с собой два зонтика?
(Оле-Лукойе.)
-
Героиня какой сказки превращается в морскую пену?
(Русалочка.)
-
А название этой сказки начинается и заканчивается
одной и той же гласной буквой? («Огниво»)
-
Герой какой сказки щеголял в «невидимом» платье?
(«Новое платье короля»)
-
Кто так говорил: «Ко-акс, ко-акс, брехкеке-кекс»?
(Сын жабы.)
-
Какая птица вскоре заменила соловья во дворце
императора? (Искусственный соловей.)
-
Как звали друга Герды? (Кай.)
-
Как звали сестру одиннадцати братьев? (Элиза.)
|
Принимают
участие в игре, отвечают на вопросы
|
Личностные: мобилизация
внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
|
Звучит музыка (вальс Петра Чайковского)
К каждому из нас Андерсен приходит в
сказках , прочитанных мамой или бабушкой , услышанных в детстве . То он
тихонько прокрадывается в комнату и навевает вам, словно добрый волшебник
Оле-Лукое, чудесные сны. То сказка приплывает вместе с Дюймовочкой на листе
кувшинки. А сегодня к нам на урок сказка прилетит на санях Снежной королевы.
Для того чтобы определить тему нашего
урока, я предлагаю вам собрать две «осколочные картинки».
(Картинки «снежинка» и «роза». Учащиеся
работают в парах).
СЛАЙД 14
Посмотрите на картинки, которые у вас
получились.
Что олицетворяют эти два предмета в
сказке? Прочитайте эпиграф к уроку и скажите, что же станет предметом нашего
разговора?
(Тема добра и зла в сказке Андерсена «Снежная королева»)
Андерсен научил меня светлой вере в
победу
солнца над мраком и доброго
человеческого сердца
над злым…
К. Паустовский
- Да, сегодня мы с вами будем говорить о борьбе
добра и зла в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».
Что же мы должны выяснить в ходе данной темы? Какую
проблему разрешить? Давайте поставим проблемный вопрос!
Почему маленькая, хрупкая Герда
оказалась сильнее грозной Снежной королевы?
СЛАЙД 15
На этот вопрос нам и нужно будет найти ответ на
сегодняшнем уроке.
А как мы будем на него отвечать? Что будем делать?
Мы будем выделять главное в произведении,
анализировать прочитанное, делать выводы и обобщать.
|
Собирают
картинки, формулируют тему и цель урока с помощью наводящих вопросов учителя,
ставят проблемный вопрос к уроку
|
Регулятивные: целеполагание;
планирование.
Познавательные: выдвижение гипотез и их
обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
ходе выдвижения гипотез.
|
|
3.Актуализация знаний
|
Для начала давайте определимся, а что
такое добро и что такое зло в вашем понимании?
- Читаем в словаре С.И. Ожегова.
(Словари по одному на парту )
Добро – всё положительное, хорошее,
полезное.
Зло – нечто дурное, вредное, приносящее
беду.
- А кто в сказке является носителем зла?
(Тролль, который придумал зеркало, и
Снежная королева)
- А кто противостоит этим злым силам?
(Герда и её помощники, встретившиеся в
пути).
|
Работают
со словарными статьями, анализируют прочитанное, сопоставляют полученные
сведения с текстом
|
Личностные: осознание своих
возможностей;
Регулятивные: умение выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей;
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание;
Познавательные: умение осмысленно читать и объяснять прочитанное,
находить и выделять главное в прочитанном.
|
|
4. Обобщение и систематизация знаний
Исследовательская работа
|
- Давайте сравним
их. Подумайте, есть ли между Гердой и Снежной королевой что-то общее? А
различия?
1) Для этого
проведём небольшую исследовательскую работу. Сядьте по группам.
Ваша задача: сравнить внешний облик
Герды и Снежной королевы и сделать вывод. Каждая группа будет работать с
отдельным образом. 1 – с образом Снежной королевы, 2 - с образом Герды.
Вопросы для 1 группы:
1. Опишите внешность королевы. Она
красивая? Найдите и прочитайте фрагменты из текста.
2. Как вы думаете, зачем автор рисует ее
такой красивой и страшной одновременно?
3. А какая, ребята, на самом деле
королева, каков её внутренний мир? Что происходит в природе, когда появляется
Снежная королева? Подтвердите свои слова примером из текста.
4. Любит ли кого-нибудь Снежная
королева? Применимо ли к ней слово любовь? Что нёс с собой поцелуй Снежной
королевы? Какой эпизод в тексте нам об этом говорит?
5. Для чего, на ваш взгляд, Снежная
королева берёт в свои владения Кая? Почему она просит его собрать слово
«Вечность»
Вопросы для 2 группы:
1. Чем
отличается внешний облик Герды от внешнего облика Снежной королевы? Найдите
описание Герды в тексте.
2. Какую
свою драгоценность хотела отдать Герда в обмен на Кая? Подкрепите свои слова
текстом.
3. Почему
лапландка считает, что не нужно наделять Герду силой двенадцати богатырей? У
нее уже есть сила, считает она, в чем? Прочтите этот эпизод.
4. Что
помогло Герде в трудные минуты, например, в борьбе против войска Снежной
королевы? Найдите этот эпизод в тексте.
5. Как
Герда смогла вернуть Кая к жизни? Прочтите этот эпизод.
2) А теперь
опишите этих двух героинь только прилагательными, заполним кластер
(вывешивается на доске)
|
Герда
|
Снежная королева
|
|
Добрая
|
Злая
|
|
Смелая
|
Безжалостная
|
|
Любящая
|
Бессердечная
|
|
Отважная
|
Жестокая
|
|
Храбрая
|
Эгоистичная
|
|
Верная
|
Своенравная
|
|
Целеустремленная
|
Корыстная
|
|
Преданная
|
Бездушная
|
|
Работают
в группе, отвечают на поставленные вопросы, подкрепляют ответы примерами из
текста, заполняют кластер
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные:
умение
осмысленно читать и объяснять прочитанное, находить и выделять главное в
прочитанном,
умение
структурировать знания.
Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в
группе, умение строить монологическое высказывание
|
|
Физминутка
|
Ребята, А теперь давайте немного отвлечемся и
поиграем. У меня есть сундучок, в который каждый желающий сегодня принёс
предмет-загадку . Подходите, доставайте и определяйте, кому из героев они
принадлежат.
Рукавички (Герда)
Зеркало (тролль)
Сушеная рыба (старуха лапландка)
Нож (маленькая разбойница)
Снежинки (снежная королева)
Северный олень (маленькая разбойница)
Свиток (финка)
Лошадь (сны в замке принца и принцессы)
Пряники (в карете у Герды)
Соломенная шляпа (старушка, которая умела колдовать)
Под звуки вьюги
Шагая по царству,
Устали немножко.
Сейчас отдохнём
И снова в дорожку.
Из-за парты тихо встали
И по царству зашагали.
Мы шагаем, мы шагаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – присесть,
Четыре – встать,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
|
Выбирают
предмет, определяют принадлежность, выполнят упражнения под музыку
|
Регулятивные: контроль и
коррекция;
Познавательные: умение
структурировать знания, устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
умение
строить монологическое высказывание
|
|
|
4) Давайте
определимся в отношении остальных героев, кто и что служит в сказке ДОБРУ и
кто и что помогает ЗЛУ. На доске надписи «ДОБРО» и «ЗЛО». Распределите слова
на карточках (на отдельном столе) по группам.
Розы,
тролль, родители, бабушка, животные, лапландка, финка, снежное войско,
зеркало, ангелы, разбойники, принц, принцесса, ворон, ворона.
5) Найдите соответствия. К имени героя
сказки подберите соответствующие цитаты, которые оказались не на своём месте.
СЛАЙД 16
|
Тролль
|
« … в большой соломенной шляпе,
расписанной чудесными цветами»
|
|
Снежная королева
|
« необычайно прекрасная, была вся
изо льда, из ослепительно сверкающего льда! И, однако, живая!»
|
|
Кай
|
« Злой – презлой, сущий дьявол.»
|
|
Герда
|
« … держался он вообще
непринужденно и мило.»
|
|
Старушка, которая умела колдовать
|
« Ах, как ныли её бедные, усталые ножки!»
|
|
Принцесса
|
«Умница, каких свет не видывал!»
|
|
Принц
|
«Он сидел на одном месте,
бледный, неподвижный, словно неживой.»
|
|
Маленькая разбойница
|
«Глаза у неё были совсем чёрные,
но какие-то печальные.»
|
6) Скажите, а все
ли герои в сказке были либо добрыми, либо злыми?
Почему маленькая разбойница становится
доброй?
Найдем этому подтверждение в тексте.
|
Распределяют
слова на группы, работая с интерактивной доской, работают с художественным
текстом, выполняют творческую работу
|
Регулятивные: умение
выполнять учебное действие, регулировать и контролировать свою деятельность;
Познавательные: умение
соотносить, группировать, обобщать знания.
Коммуникативные: умение строить
тексты различных жанров и стилей
|
|
5.Рефлексия
деятельности
|
8)
Д/з на выбор: 1) Сочинение-эссе «Есть ль в моем сердце льдинки? Как их
растопить?» (лень, обман, зависть, равнодушие)
2)Иллюстрации к сказке
9) Рефлексия, оценивание того, как поработали
на уроке
Детям предлагается закончить предложения:
Сегодняшний урок научил меня…
Сказка заставила задуматься…
Прочитанная сказка побуждает меня к…
Самым интересным заданием на сегодняшнем уроке было…
|
Записывают
выбранное домашнее задание, оценивают свою работу на уроке, говорят добрые
слова
|
Регулятивные: умение
соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.