Здесь мало увидеть, /Здесь нужно
всмотреться,
Чтоб ясной любовью/Наполнилось сердце.
(на материале стихотворений И.А. Бунина
«Густой зеленый ельник у дороги» и Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою»)
Тип
урока: Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и
способов деятельности
Цель:
Организовать деятельность учащихся по творческому восприятию и осмыслению
стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».
Задачи:
1.Обеспечить правильность его понимания путем обучения лингвистическому анализу
стихотворения, понимать текст стихотворения на основе анализа.
2.
Развивать творческую мотивацию и творческие способности обучающихся.
3.
Воспитывать любовь к родной природе.
Планируемые
результаты:
Предметные:
отработка навыков выразительного чтения, развитие самостоятельной работы с текстом
поэтического произведения.
Метапредметные:
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее по
отношению к изучаемой проблеме, умение выделять существенное в тексте, выражать
свои мысли в оценочном суждении, умение интегрироваться в группу сверстников и
продуктивно взаимодействовать
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе, осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества, совершенствует
духовно – нравственные качества.
Методы
и формы обучения Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций;
индивидуальная, групповая, фронтальная
Основная
цель для детей с ОВЗ состоит в том, чтобы обеспечить языковое
развитие учащегося с нарушением интеллектуальной деятельности, помочь ему
овладеть речевой деятельностью на родном языке через полноценное
восприятие и понимание поэтического текста.
Основными
задачами обучения чтению являются:
Образовательные задачи:
1.
Создание условий для формирования у учащихся навыков правильного сознательного
чтения, формирования у них ключевых компетенций с учетом программных
требований к учебному предмету и содержания изучаемых произведений.
2.
Обеспечивать учащихся достаточным уровнем знаний через планомерную реализацию
требований учебной программы.
3.
Совершенствовать учебный процесс через применение традиционных и нетрадиционных
форм обучения, использование методов и приемов, соответствующих требованиям
коррекционно-развивающего обучения.
4.
Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с
проблемами через систематическое изучение их особенностей и расширение
учебно-методической базы предметного кабинета.
Коррекционно-развивающие задачи:
1.
Создание условий для развития коммуникативных способностей учащихся с
проблемами в развитии.
2.
Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение,
активизацию словарного запаса воспитанников, развитие способности грамотно
оформлять устную и письменную речь.
3.
Работать над формированием познавательных способностей учеников через развитие
психологических функций.
Воспитательные задачи:
1.
Создание условий, направленных на развитие интереса к изучению предмета,
сохранению жизни и здоровья учащихся.
2
. Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках ситуации
успеха для каждого воспитанника, вне зависимости от его способностей,
осуществление различных форм поощрения использование занимательного материала.
3.
Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение
санитарно-гигиенических требований к предметному кабинету, учебному процессу,
использование средств и приемов, направленных на исключение мышечного и
зрительного переутомления.
Урок
литературы в 5 инклюзивном классе
1. Организационный
момент.
Ребята сидят в группах. Ника и Никита в
одной группе.
Приветствие. Доброе утро, ребята! Ребята,
посмотрите, какая красота за окном! Много поэтов восхищались красотой природы…
А о каких поэтах мы говорили на прошлом уроке? Ф.И. Тютчева (о) и И.А. Бунина
(н). Прежде чем поговорить о творчестве поэтом, давайте впомним, какую сложную
судьбу они прожили. КЛАСТЕР (работа с карточками).
Афиширование.
Что общего у двух
этих поэтов?
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает?
Сегодня я вас
приглашаю в зимнюю сказку. Закройте глаза, представьте себе зимний лес… и тд
Скажите шёпотом
слово "зима" интонация!
- Какие чувства у
вас возникли?
- Как бы произнёс
эти слова человек, который не любит это время года?
- Как бы сказал
эти слова человек, которому нравится зима?
Ребята, а какое бы название нашему
сегодняшнему уроку вы дали?
Изображение природы в творчестве русских
поэтов И.А. Бунина и Ф.И. Тютчева.
Какую цель мы перед собой поставим? Посмотреть,
с помощью каких средств автор передает свое отношение к красоте природы.
Как добьемся ?
Афиширование
2. Индуктор
(введение в тему. Эмоциональный настрой)
Каждое время года
прекрасно, удивительно, неповторимо, и когда талантливый человек ощущает это,
ему хочется поделиться с другими людьми своим открытием. Он старается передать
эту красоту красками, словами, звуками. И люди, которые слушают его
стихотворения, музыку, смотрят картины, тоже начинают видеть и чувствовать эту
красоту.
Давайте сейчас
попробуем определить образные красочные определения, эпитеты, которые могли бы
подойти к описанию зимы.
Называют эпитеты,
я записываю на доске
лирическая загадочная
задумчивая нежная
печальная лёгкая
радостная танцевальная
бодрая задорная
спокойная волнующая
бурная весёлая
величавая плавная.
Суровая, морозная,
сибирская, снежная…..
Вместе с поэтами мы
отправимся в зимний лес. Войдём мы туда под звуки музыкальной зарисовки
композитора Петра Ильича Чайковского (звучит отрывок из Времена года),
демонстрируются фото зимнего леса.
Совпали
ли наши представления зимы с музыкой, которую мы услышали?
3. Социализация
"Чародейкою
зимою
Околдован, лес
стоит:" – НАДПИСЬ НА ДОСКЕ
- Прочитайте
строки из стихотворения.
- Можете ли вы
предположить, каким видится лес поэту?
- Лес неподвижный,
белый, загадочный, волшебный.
Чтение
стихотворения Тютчева учителем.
- Какое
впечатление произвело на вас стихотворение?
- Какие чувства
при чтении возникли в душе? (изумление, радость, восхищение, восторг, грусть,
сожаление:)
5. Разрыв
(несоответствие старого знания новому)
А сейчас я вам еще кое-что покажу . Пока
смотрите, подумайте, а почему я вам показываю этот мультфильм?
Просмотр ролика «Заповедник».
Обсуждение
Ребята, а все ли люди относятся одинаково
хорошо, с восторгом к природе?
Из чего строят забор? С какой целью?
Афиширование.
Приходим к выводу, что не все люди берегут
и получают наслаждение от природы. Некоторые видят в ней источник бесплатного
дохода. ВРЕД ПРИРОДЕ! ОСУДИТЬ ТАКИХ ЛЮДЕЙ!!!!
Физминутка
Чтобы сохранить красоту природы, её животный и растительный мир,
надо вести себя бережно по отношению к ней. Представьте себе, что мы на
прогулке в лесу. Тихо встаём, чтобы не нарушать
покой природы. Я буду читать стихотворение, а вы будете
заканчивать строки в рифму и делать движения
вместе со мной.
Прогуляемся мы в лес (идём)
На сосну медведь …….. (показываем руками)
Возле ёлки сидит волк,
От дождя он весь ……… (показываем руками)
Заяц скачет на опушку,
Наклонила ель ………… (показываем руками)
Пробежал в лесу олень,
Пёс присел в тени на …….. (садимся на стулья)
Помните, что мы на прогулке в
лесу? Тихо садитесь.
работа в группе
ОВЗ
группа –
получает задания:
1. Читают
стихотворение полушепотом, про себя, определяют постановку пауз (короткая
пауза, пауза, длинная пауза).
2. Дополняют
текст образными словами и выражениями.
Волшебница-зима.
В лес
пришла:::..зима. Сосны и ели она нарядила в::::..шубы. На верхушки деревьев до
самых бровей надела :::.. шапки. На рябинку накинула:::. покрывало. Веточки
берёз украшены ::.. инеем. Раздвинуло солнышко тучку. Под его лучами ::..снег.
::::картина кругом!
3. Выполнить рисунок на тему:
"Зима". Учащиеся рисуют на темном фоне зубной пастой зимние пейзажи.
4. с 132 отвечают на вопросы
что мы увидели у Тютчева? Картину
зимнего леса. Красоту, счастье, восторг!!! Каждый поэт по-разному восхищается
красотой природы.
Все ли одинаково восхищаются?
Так и для И. Бунина природа не
просто пейзаж, а, скорее, главное действующее лицо. Такое ощущение природы
свойственно Бунину с детства. Ещё в детстве при любовании природой к чувству
радости и упоенности писателя примешивалось неизменно томящее чувство тоски.
Открыть стих-ние в уч-ке
Прочитайте в группе стихотворение
самостоятельно.
·
Понравилось
ли вам стих-ние? Сколько героев в нем? Кто герои?
·
АВТОР,
ОЛЕНЬ, СВОРА СОБАК, ОХОТНИК.
·
Определите
тему стихотворения
·
О
чем говорится в каждой строфе?
·
Прослушивание аудиозаписи стихотворения в
исполнении И. Петренко
С каким настроение актер закончил
стихотворение?
Радуетесь ли вы тому, что олень
убежал?
Всё ли стихотворение мы будем читать в
одном темпе?
Какая самая тревожная часть?
Какая радостная, ликующая?
Исследовательская
работа с текстом в группах:
Р.Т. с.4-5
1гр:
·
Найдите
в стихотворении понятия, противопоставленные друг другу.
·
Запишите
значения слов Красота, Смерть.
·
Выпишите
из текста слова, соотнесенные с понятием «красота». Что особенно красиво в
нарисованной поэтом картине?
(красив густой
ельник, пушистый снег, олень, прекрасны его движения, его порыв к жизни)
2 гр.
·
Найдите
в стихотворении понятия, противопоставленные друг другу.
·
Запишите
значения слов Красота, Смерть.
·
Выпишите
из текста слова, соотнесенные с понятием «смерть». Что в стихотворении приносит
смерть?
(смерть несут
разъяренные собаки, гонящие оленя; детали помогают воссоздать картину охоты на
оленя; мы слышим выстрелы, лай собак)
Афиширование результатов работы групп.
Вывод.
Выразительное
чтение стихотворений
Каждый. Сначала Тютчева!!
Мы подходим к самому важному. В
чем основная идея стихотворения?
Его основная, неочевидная, скрытая
тема – ПОБЕДА КРАСОТЫ НАД СМЕРТЬЮ. А не только о природе.
Какая была цель нашего урока?
Получилось ли у авторов стихотворений
предать чувства, которые они переживали при виде красоты?
У Тютчева мы ЛЮБУЕМСЯ ПРИРОДОЙ!
У Бунина Учимся ее БЕРЕЧЬ, ПЕРЕЖИВАЕМ ЗА
НЕЕ.
Поэты передают нам образ красоты
природы.
Но ведь мы не только читали, мы и слушали,
мы и смотрели. А что вам понравилось больше?
Ника и Никита постарались передать красоту
природы с помощью кистей и красок.
Афиширование.
Рефлексия, оценивание
Предлагаю ребятам
поставить знак, передавая своё отношение к стихотворению:
. - ровное,
спокойное настроение
! - стихотворение
вызвало у вас восторженное чувство, очень понравилось
? - не
почувствовали красоту стихотворения.
Поставьте знак на
снежинках, которые лежат у вас на столе.
Если вам было
интересно и комфортно на уроке, то закрасьте свои снежинки голубым цветом, а
если вам было скучно, однообразно и не уютно, то закрасьте свои снежинки
фиолетовым цветом. Клеим их на доску.
Песня
Самоцветы «Как прекрасен этот мир»
Так
как это урок, мы должны оценить вашу работу.
Самооценка в
группе С оценками!
Выставление
оценок.
Домашнее задание: выучить
наизусть стихотворение,
нарисовать
рисунок зимнего леса и подписать его цитатой из стихотворения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.