Тема урока: Л.Н.Толстой «Кавказский
пленник»
Дата:
Цели:
1) Образовательная:
- рассмотреть
главных героев рассказа и их поступки.
2) Развивающая:
- формировать
умение анализировать текст художественного произведения;
- развивать умение
выразить свои мысли, оценить поступок героя – обобщать, делать выводы;
- формировать
представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и
графического образов;
- учить сжато
излагать повествовательный текст;
- развивать
коммуникативные навыки, обогащать словарный запас;
- продолжить работу
по развитию культуры речи школьников.
3) Воспитательная:
- воспитание
общечеловеческих ценностей;
- умение работать в
группе: уважать мнение товарища, развитие чувства взаимопомощи, поддержки.
Ход урока
1.
ОРГмомент
2.
Проверка домашнего задания(тест)- Ребята, на
прошлом уроке мы познакомились с биографией М. Лермонтова и начали читать
рассказ «Кавказский пленник». (собрать работы)
- Итак, обратимся к
названию рассказа – «Кавказский пленник».
Как вы думаете ,
что означает слово плен?(из толкового словаря С.И.Ожегова значение слов
«плен», «пленник», «пленять».
(Плен – неволя.
Пленник – взятый
в плен, невольник.
Пленять – 1)
захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить).)
-
Действие происходит на Кавказе. XIX век… На Кавказе идет
тяжелая, кровопролитная война. Сергей Иванович Ожегов в своем словаре дает
такое толкование этому слову: война - вооружённая
борьба между государством и народами, между классами внутри государства.
-
Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские
земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским
войскам. Это закономерно – они сражались за свою землю и свободу. В январе 1852
года Лев Николаевич Толстой поступает на военную службу. В это время на Кавказе
идет война.
-
Попав на Кавказ, Л.Н.Толстой был покорен красотой и величием природы Кавказа.
Позже, осмысливая свой участие в военных действиях, писатель сделает вывод о
том, что война противоестественна и безумна, а природа неизменна и прекрасна во
все времена. Согласны ли вы с этим? (Ответы детей).
-
Да, война – это жестокое действие. И страшно оказаться участником боевых
действий, а тем более - попасть в плен.
-
Лев Николаевич называет свой рассказ «Кавказский пленник». То есть человек,
находящийся в плену у кавказцев, на Кавказе. Кавказ никого не оставит
равнодушным, многие великие писатели, поэты, художники и музыканты воспевали и
продолжают воспевать Кавказ.
С
самого детства в Кавказ был влюблен Михаил Юрьевич Лермонтов. Вот строки его
произведений:
Светает.
Горы снеговые
На
небосклоне голубом
Зубцы
подъемлют золотые;
Слилися
с утренним лучом
Края
волнистого тумана,
И
на верху горы Шайтана
Огонь,
стыдясь перед зарей,
Бледнеет…
Как
я любил, Кавказ мой величавый,
Твоих
сынов воинственные нравы,
Твоих
небес прозрачную лазурь
И
чудный вой мгновенных, громких бурь…
(«Измаил-Бей»)
-
На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали
засады, брали русских солдат и офицеров в плен. Так случилось и с героями
нашего рассказа – Жилиным и Костылиным.
-
Давайте сопоставим героев рассказа, вдумаемся в их фамилии: Жилин и Костылин.
Как вы думаете, почему Лев Николаевич Толстой дает им такие фамилии? (Жилин
– он сумел выжить, прижиться, вжиться в чужую и чуждую для него жизнь, Костылин
– словно на костылях, подпорках).
-
Обратите внимание: пленник у Толстого только один (и об этом нам красноречиво
говорит название рассказа), а ведь в произведении два героя. Они оба в плену.
Жилин сумел убежать из плена, а Костылин остался не только и не столько в
татарском плену, сколько в плену своей слабости, своего эгоизма.
-
Давайте вспомним, каким оказывается Костылин, попадая в плен. (Он
оказывается беспомощным, слабым физически, он надеется только на выкуп, который
должны прислать его мать).
-
А как ведет себя в плену Жилин? (Жилин, в отличие от Костылина, на мать не рассчитывает,
не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар,
аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов – он
силен духом).
-
Прочитав рассказ и проанализировав героев, мы с вами понимаем, что герои
разные. Давайте попробуем сопоставить этих героев, посмотреть, как они
ведут себя в той или иной жизненной ситуации. Для этого нам предстоит поработать
в группах.
Вам
предстоит ответить на предложенные вопросы. Не забывайте подкреплять свои
ответы текстом.
Задание для 1 группы: Как герой оказался в плену?
«Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин…
Выехал Жилин вперед, остановился и ждет, пока подойдет обоз. Слышит,
сзади на рожке заиграли, - опять стоять. Жилин и подумал: «А не уехать ли
одному, без солдат? Лошадь подо мной добрая, если и нападусь на татар - ускачу.
Или не ездить?..»
Остановился, раздумывает. И подъезжает к нему на лошади другой офицер,
Костылин, с ружьем, и говорит:
- Поедем, Жилин, одни. Мочи нет, есть хочется, да и жара. На мне рубаху
хоть выжми. - А Костылин - мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него
так и льет. Подумал Жилин и говорит:
- А ружье заряжено?
- Заряжено.
- Ну, так поедем. Только уговор - не разъезжаться.
Стал он окорачивать, хотел назад поворотить, да уж разнеслась лошадь,
не удержит, прямо на них летит. Видит - близится к нему с красной бородой
татарин на сером коне. Визжит, зубы оскалил, ружье наготове.
«Ну, - думает Жилин, - знаю вас, чертей, если живого возьмут, посадят в
яму, будут плетью пороть. Не дамся же живой».
А Жилин хоть невелик ростом, а удал был. Выхватил шашку, пустил лошадь
прямо на красного татарина, думает: «Либо лошадью сомну, либо срублю шашкой».
…не доскакал Жилин, выстрелили по нем сзади из ружей и попали в лошадь.
Ударилась лошадь оземь со всего маху,— навалилась Жилину на ногу».
Задание для 2 группы: Внешность героя.
«Костылин – мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и
льет. Жилин невелик ростом, а удал был».
-
Подводя итог работы в группах, нам необходимо сравнительную характеристику
Жилина и Костылина. Обратите внимание на нашу доску. (На доске перечислены
различные качества. Ученикам предлагается распределить их в разные столбики: в
первый столбик – качества, которые присущи Жилину, второй столбик – качества,
которые присущи Костылину).
Качества,
перечисленные на доске: добрый (думает о матери, жалеет ее); надеется на себя,
обдумывает побег; деятельный человек; сумел прижиться в ауле; работящий, не
может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам – татарам; ему
интересны другие люди, любит детей; великодушный; слабый человек, на себя не
надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство; раскис, упал духом;
не принимает других людей.
Итог
этой работы – составленная в тетрадь таблица:
|
Жилин
|
Костылин
|
|
добрый
(думает о матери, жалеет ее)
|
слабый
человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери
|
|
надеется
на себя, обдумывает побег
|
способен
на предательство
|
|
деятельный
человек
|
раскис,
упал духом
|
|
сумел
прижиться в ауле
|
не
принимает других людей
|
|
работящий,
не может сидеть без дела, мастер
|
|
|
всем
помогает, даже своим врагам – татарам
|
|
|
ему
интересны другие люди, любит детей
|
|
|
великодушный
|
|
-
Ребята, сейчас мы составим синквейн на тему: «Жилин», «Костылин». Давайте
послушаем их. (Чтение учениками синквейнов).
Чтение
текста(или просмотр кадров из фильма «Кавказский пленник»
Выставление
оценок
Рефлексия-
На
кого вам хотелось бы быть похожим? На Жилина или Костылина? Почему? (ответы
детей)
Домашнее
задание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.