Дидактическая
структура урока
(этапы
урока)
|
Планируемые
результаты
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
1.
Организационный
момент
|
Положительный
настрой, самоконтроль.
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Все на
месте? Всё в порядке?
Книжки,
ручки и тетрадки?
Нас
сегодня ждёт дорога,
И узнать
нам надо много.
Все
готовы, присмирели
И на
место тихо сели.
|
Контролирует
и оценивает свою деятельность к уроку
|
Проверяет
готовность учащихся к уроку. Создаёт положительный эмоциональный настрой.
|
2.
Знакомство
с автором прочитанных рассказов.
|
Узнать
информацию из жизни автора. Понять, почему люди до сих пор читают
произведения этого автора.
|
-«Доброй
и честной, смелой и рыцарски благородной» - такой запомнил ее писатель А.
Алексин.
- О
какой писательнице идет речь?
-
Давайте поближе познакомимся с В.А. Осеевой.
-
Родилась будущая писательница 28 апреля 1902г. в г. Киеве, в семье инженера.
Она росла доброй, любознательной девочкой. Очень любила читать маленькие
рассказы. Один раз мама ее спросила «Понравился тебе рассказ?» Валя ответила:
«Не знаю. Я о нем не думала». Мама очень огорчилась. Она сказала: «Мало уметь
читать, надо уметь думать».
Девочка
хорошо запомнила эти слова и с тех пор стала размышлять о добре и зле, о
хороших поступках и плохих.
В.
Осеева написала много разных произведений, главными героями которых были
ребята, их дела и поступки. В небольших рассказах она буквально несколькими
фразами показывает своим маленьким читателям их самих в отношениях с
родителями, друг с другом, позволяет увидеть себя со стороны, извлечь
необходимые нравственные уроки.
|
Называют
фамилию автора, чьи рассказы читали.
Слушают
учителя.
|
Рассказывает
учащимся.
|
3.
Актуализация
знаний. Постановка проблемы. Определение темы урока.
|
Постановка
учебной задачи.
Определить
тему урока.
Наметить
план работы.
|
-Какие рассказы
вы прочитали к сегодняшнему уроку?
- Как вы
думаете, с какой целью вы прочитали рассказы В. Осеевой?
- Свои
книги В. Осеева писала для того, чтобы все девочки и мальчики выросли
честными, добрыми и порядочными людьми.
- Какой
секрет мы должны раскрыть к концу урока?
-
Попробуем сделать это
форме
литературного квеста по рассказам В. Осеевой.
- Кто
знает, что такое квест?
- Игра
представляет собой маршрут. Цель игры: добраться до финиша и разгадать
ключевое слово.
- Прежде
чем каждая команда получит маршрутный лист, проговорите критерии, по которым
вы себя будете оценивать в конце игры.
-
Распределите роли в команде и командиры получите путевые листы «Шаги
маршрута».
Приложение
№2
- Послушайте
инструкцию, как работать по маршрутному листу.
- Желаю
успехов!
|
Дети
перечисляют прочитанные произведения.
Формулируют
цель урока по обобщению прочитанного материала и тему урока.
Отвечают,
что квест – это командная игра, в которой участникам предстоит перемещаться
по пунктам с заданиями, объединенными общей темой.
Дети обсуждают
критерии.
Приложение
№1
Каждая
группа получает свой конверт.
Учащиеся
слушают инструкцию.
|
Мотивирует,
направляет.
Предлагает
вспомнить, какие критерии знакомы детям.
Напоминает
правила работы с маршрутным листом.
Учитель
мотивирует, направляет.
|
Работа в
группах
|
Научатся
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя материал из
прочитанных рассказов.
|
|
Выполняют
задания по маршрутному листу. Ищут самостоятельно необходимый материал в
рассказах, которые прочитали, ответы на вопросы. Обсуждают, советуются,
принимают решения, записывают ответы в бланках.
|
Наблюдает
за работой в группах, координирует.
Организует
работу с книгами.
|
Физкультминутка
|
|
Мы
устали чуточку,
Отдохнем
минуточку
Поворот,
наклон, прыжок,
Улыбнись,
давай дружок.
Прямо
спину ты держи,
На
соседа посмотри.
Руки
вверх и сразу вниз,
И за
парту вновь садись.
|
Под
руководством учителя выполняют зарядку для глаз и правильной осанки.
|
Организует
выполнение зарядки для глаз и правильной осанки.
|
Проверка
выполненной работы.
|
|
-
Команды готовы?
-
Молодцы! Все команды с заданием справились! У всех получилось слово «Пожалуйста».
|
Командиры
групп выходят и называют ключевое слово, которое получилось в конце игры.
|
Проверяет,
как справились группы с поставленной целью в игре.
|
Обобщение
и систематизация знаний.
|
Устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Оценивают
собственные достижения, самостоятельность.
Анализируют
эмоциональные состояния.
|
- В
каком рассказе В. Осеевой встречается это слово?
- Как
вы думаете, почему рассказ так назван?
- Почему
автор слово «пожалуйста» называет «волшебным?»
- Каким
становилось настроение у людей, когда они слышали «волшебное» слово?
- Какие
«волшебные» слова вы знаете?
-
Молодцы, ребята! Однако часто ли вы пользуетесь такими словами, всегда ли вы
их говорите своим близким, товарищам, друзьям?
- А
ведь если чаще говорить «волшебные слова», люди станут к тебе добрее и
внимательнее.
- Зная и
применяя эти слова, вы становитесь обладателями одного из многих секретов
умения расположить к себе людей.
|
Отвечают
на вопросы.
Высказывают
свои мнения.
Приводят
примеры из рассказов.
Перечисляют.
Доносят
свою позицию до других.
Делают
выводы в результате совместной деятельности.
|
Уточняет
понимание слова.
Обращает
внимание на то, как люди должны себя вести.
Предлагает
поделиться своими чувствами.
Помогает
сделать вывод.
|
Рефлексия
работы в группе.
|
Подводят
итог (по критериям, составленным в начале урока).
|
Довольны
ли вы своей работой?
-
Благодарю за урок!
|
Обсуждают,
какую роль выполнял каждый в команде. Оценивают работу в целом по критериям.
Приложение
№3
|
Предлагает
оценить свою работу.
Благодарит
за работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.