Конспект урока
Бурлакова Татьяна Борисовна, учитель русского языка и литературы,
первая категория, ГБОУ школа №462 Пушкинский район, город Санкт-Петербург
Предмет: литература Учебно-методический комплект под редакцией В.Я.Коровиной
Класс: 6 класс
Тема урока: В.Г.
Распутин «Уроки французского». Уроки доброты.
Герой
рассказа и его сверстники
Цели урока: познакомить
учащихся с биографией писателя, главным героем рассказа; познакомить с понятием
терминов « прототип, автобиографичность»; показать, под влиянием каких
обстоятельств формировался характер мальчика; показать стремление к знаниям,
нравственную стойкость и чувство собственного достоинства героя;
формировать умения анализировать художественный текст, развивать
коммуникативные навыки и культуру речи; воспитывать нравственные чувства.
Планируемые результаты: знание
основных сведений о жизни и творчестве В.Г. Распутина, сюжета и
героев рассказа «Уроки французского»; умения извлекать из текста необходимую
информацию, составлять устный потрет писателя; владение навыками анализа
текста.
Оборудование:
мультимедийная презентация, портрет писателя, выставка книг, учебник, тетрадь.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
1. Введение в
тему.
- Наш
сегодняшний урок мы начнем со стихотворения
Как хорошо, что доброта
Живет на свете вместе с нами.
Без доброты –ты сирота,
Без доброты – ты серый камень.
- О чем мы будем
говорить сегодня на уроке? Как догадались? (о добре, доброте,об уроках доброты)
- Актуально ли это
понятие в наше время? Встречается ли в нашей жизни?
- Почему нужно
поклоняться доброте и воевать за нее?
Доброта. Именно это человеческое качество
является основным в творчестве Валентина Григорьевича Распутина. Вот и сегодня
мы попытаемся понять, как входит доброта в нашу жизнь. Тема нашего занятия
«Уроки доброты» (по произведению Валентина Григорьевича Распутина « Уроки
французского»).
Запишите
тему урока в тетрадь.
- Слова, которые станут эпиграфом к нашему
уроку, я предлагаю вам записать в тетрадь.
Чем человек умнее
и добрее, тем больше он замечает добра в людях. ( Л.Н.Толстой)
2. Проблемные
вопросы.
- Знаете
ли вы, что такое доброта?
2. Работа
учащихся со словарём.
- Давайте
уточним лексическое значение слова «доброта». Заглянем в Толковый словарь
Ожегова. (-ы,
ж. 1. см. добрый. 2. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим. Полон доброты кто-н.)
3. Обмен
информацией. Формулирование учащимися целей урока.
- Свяжите понятие
«доброта» с нашим произведением и сформулируйте цель урока?
- Что попытаемся сегодня
понять? (Как доброта помогает жить человеку? Что может совершить человек, если
он добрый)
ІІ. Проверка
домашнего задания.
1.
Игра
«Да. Нет»
(с использованием сигнальных карточек).
1.Валентин
Распутин родился в трехстах километрах от Иркутска в Усть-Уде, что на Ангаре –
коренной сибиряк. (ДА).
2.Отец Григорий Никитич был
помещиком и имел крестьян (НЕТ, отец крестьянствовал, работал в
леспромхозе, служил, воевал).
3.Мать Нина
Ивановна работала, была домохозяйкой, едва управлялась с делами и семьей. (ДА).
4.В первый класс начальной школы
будущий писатель пошел в 1948 г. (НЕТ, в 1944).
5.Валентин Распутин окончил
математический факультет Иркутского государственного университета. (НЕТ, историко-филологический).
6.Валентин
Распутин – представитель «деревенской прозы». (ДА).
7.Этот
русский писатель родился 15 марта 1947 года. (НЕТ, 1937).
8.Распутин был первым грамотеем на деревне,
окончив всего лишь 4 класса. (ДА).
9.В деревенской начальной школе
библиотеку составляли две полки книг. Чтобы сохранить их, разрешалось читать
книги только в школе. (ДА).
10. Школа, в которой был 5 и
последующие классы, находилась только в районном центре Усть-Уда, а это целых
50 км от родной деревни. (ДА).
2.Проверка
опережающего домашнего задания (дать определение термина прототип. Рассказать
о том, кто стал прототипом создания образа Лидии Михайловны.
ІІІ. Работа по
теме урока.
-Выпишите из
Толкового словаря русского языка С.И.Ожегова,Н.Ю. Шведовой лексическое
значение слова урок. В каком значении автор использует его в
названии? Какой урок получил главный герой от своей учительницы? Хотел (а)бы я
учиться у такой учительницы, как Лидия Михайловна?
1.
Слово
учителя.
1973 г. появился
в печати один из лучших рассказов Валентина Распутина - «Уроки французского».
Сам писатель выделяет его среди своих произведений: «Там ничего не пришлось
выдумывать. Все происходило со мной. Мне нужно было вернуть людям добро,
которое в свое время они сделали для меня».
- Прочитайте
начало рассказа: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз
чувствуем свою вину перед учителями? И не за то, что было в школе,-нет, а за
то, сталось с нами после». Почему В.Г. Распутин начинает именно с этих слов
свое произведение?
IY. Анализ
художественного произведения.
1.
Слово
учителя.
1948 год. Недавно закончилась война.
В стране разруха. Не хватает продовольствия. Действует карточная система снабжения
продуктами. Послевоенный голод. Денег на руках у сельского населения нет. Детям
приходится работать как взрослым. Сибирь – родина писателя. Глухая деревушка
Усть-Уда в Иркутской области. Садов нет, так как деревья вымерзают от холода.
2.
Беседа.
- Все ли было вам
понятно в рассказе?
- Кому посвящен рассказ? ( Анастасии
Прокопьевне Копыловой, матери его друга и известного драматурга Александра
Вампилова, всю жизнь проработавшей в школе. Рассказ «Уроки французского»
автобиографический (Лидия Михайловна названа своим собственным именем (фамилия
ее Молокова) (слайд).
- Давайте вспомним, какие произведения
называют автобиографичными? ( произведения, в
которых автор использовал как материал события из своей личной жизни).
- Сколько рассказчиков в «Уроках
французского»? Подтвердите свой ответ доказательствами из текста.
- Какие трудности преодолевает главный
герой и с чем они связаны?
- Чему научила
мальчика деревенская жизнь?
- Почему жизнь в
городе оказалась труднее, чем в деревни?
- Найдите в тексте и выразительно
прочитайте строчки, в которых взрослый рассказчик дает оценку 12-летнему
ребенку. (Герой по единодушному мнению односельчан,
призван быть «ученым человеком». Он прилагает все усилия, преодолевая голод и
тоску по дому, чтобы не подвести земляков).
- Что
означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из
школы»? (самым страшным была тоска по
родной деревне, по родным людям и душевной теплоте, тоска, которая наваливалась
после уроков на одинокого ребенка).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
3.Словарная
работа.
Нравственность - правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в
обществе.
Стойкий - прочный, неослабевающий.
Жажда знаний – сильное желание учиться.
4.
Чтение по ролям.
-Найдите отрывок,
который начинается словами: «Не в склад! – объявил Вадик», и прочитайте
его по ролям (с.97).
5. Выразительное чтение отрывка.
- Ребята, мы оставили нашего героя
в очень сложной ситуации: его жестоко и подло избили. Найдите отрывок, который
начинается словами: «они били меня…» (с.98) и прочитайте выразительно.
- Как ведет
себя герой в драке и после неѐ? ( Мужественно. Он знает, что за него никто не
заступится. Он почти не защищается, только кричит: «Перевернул!», отстаивая
справедливость).
- Каким же человеком
показал себя в этом эпизоде наш герой? (Честным и принципиальным.)
6.
Проблемный вопрос.
Большое место в книге
занимает игра на деньги. Герой сталкивается со сложной ситуацией, общаясь
с ребятами, живущими по законам улицы.
- Какие уроки получает
герой в этой компании? Нужны ли они? (уроки подлости, злобы, зависти,
жестокости).
Думаю, серой и безрадостной была бы наша жизнь,
если бы взрослеющий человек получал только уроки только такие уроки. К счастью
есть люди, которые проявляют сердечность, тепло, доброту.
- Давайте вспомним, что это за
литературный прием? (Антитеза — художественный приём, служащий для усиления
выразительности речи путём противопоставления понятий, мыслей, явлений).
- Почему в тексте автор
расположил рядом описание героя и учительницы?
( чтобы наиболее
точно и ярко раскрыть эти образы).
Вывод. Основной
приём литературной характеристики героя и окружающего мира у В.Г.Распутина –
антитеза. Благородство соседствует с трусостью, жадность с бескорыстностью,
трудолюбие с ленью, чуткость с бессердечием.
7.Таблица
соответствий.
- Давайте
попробуем найти антиподов добра и зла . (Заполняется после обсуждения)
|
Представитель
Добра
|
Представитель
Зла
|
|
1.
Герой
|
1.
Птаха,
Вадик
|
|
2.
Лидия
Михайловна
|
2.
Директор
школы
|
|
3.
Жители
деревни (мать, соседи,
дядя Ваня)
|
3.
Жители
райцентра (тетя Надя, ее дети)
|
Вывод. В
произведении отражена извечная борьба добра и зла. Именно в период взросления решается
главный вопрос: на какой, светлой или тёмной, стороне останется человек, не
потянет ли его в пропасть неспособность противостоять жестокому миру? Исход
этой борьбы может решить добрый человек (воплощение доброты), который протянет
руку помощи, проявит милосердие и любовь. (Лидия Михайловна)
8.Перескажите от лица Лидии
Михайловны эпизод о том, почему она решила помочь главному герою.
9. Просмотр эпизода из фильма
«Уроки французского». (Режиссер Евгений Ташков).
Y.
Закрепление изученного материала.
1. Найдите эпитеты.
«Все они
были примерно тех же лет, что и я, кроме одного - рослого и крепкого,
заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей челкой». (Вадик,
эпитеты «рослый», «крепкий», характеризующие
Вадика, противопоставлены эпитетам «тощий», «на обвислых плечах». Определение
«заметный своей силой и властью» противопоставлено определениям «диковатый»,
«одинокий»).
— Какой прием использовал автор? (Рисуя
портреты героев, автор использовал антитезу).
2.
Викторина.
Узнайте героя по описанию:
1.Большеголовый, стриженный под
машинку, коренастый парень (Птаха).
2.Суетливый, с моргающими глазенками
мальчишка, любивший на уроках поднимать руку. Знает, не знает, все равно тянет
(Тишкин).
3.Он расхаживал перед линейкой,
закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагом плечи, так, что
казалось, будто застегнутый темный френч двигается самостоятельно (директор).
4.Она сидела аккуратная вся, умная и
красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре (Лидия
Михайловна).
Отгадайте эпизод:
1.Не было в тот день и не могло быть
во всем белом свете человека несчастнее меня
(мальчика побили в первый
раз).
2.Я шел туда как на пытку (в дом к
Лидии Михайловне учить французский).
Добавьте пропущенное слово:
1. Вадик скомандовал:
«Иди отсюда … » (пока живой).
2. «Только вякни кому
… (убьем!) » - пообещал мне вслед Вадик.
3. – Ну вот, -
сказала Лидия Михайловна, - сегодня среди нас есть …. (раненые).
4. Однажды мне
сказали, что внизу, в раздевалке, для меня лежит … (посылка)
5. В комнате было
много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый … (радиоприемник).
3.Составление синквейна (в парах).
- Мне хотелось бы,
чтобы каждый из вас высказал свои мысли. Напишите синквейн (
стихотворение из 5 строчек, которое строится по определённым правилам).
Доброта.
Искренняя, душевная.
Учит,
наставляет, направляет.
Гуманных людей должно быть много.
Доброта-смысл жизни.
Лидия Михайловна
Самоотверженная, бескорыстная.
Переживает, участвует, помогает.
Истинная любовь к детям.
Учитель.
4.Чтение составленных синквейнов.
5. Итог урока.
- Сделайте
вывод: какова главную мысль рассказа?
Добро
бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила.
Добро
возвращается добром.
В.Г.Распутин
YІ. Рефлексия.
- Задатки мужества, добра и красоты вы
увидели сегодня не только в герое повести, но и в себе. Захотелось Вам
творить добро?
- Вернёмся к эпиграфу нашего
урока. Прочтите его. Как он связан с «Уроками доброты»? Как вы понимаете
высказывание Л.Н. Толстого?
Обозначьте
для себя те качества, которые бы вам хотелось в себе воспитать или, может быть,
они у вас уже есть. (
выполняют задание и по желанию зачитывают его, на сердечках пишут
законы доброты).
- Наша жизнь
без тепла, сердечности, доброты, пуста. Посмотрите, как ожило дерево,
наполненное теплом и добротой ваших сердец.
Оцените
итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Сегодня я узнал
… Было интересно …
Я понял, что …
Я научился …
У меня
получилось… Я смог…
Я попробую…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Прочитав
рассказ до конца, вы узнаете, что сталось с учительницей.
На следующем
уроке мы с вами продолжим разговор и обсуждение о нравственном выборе ваших
сверстников, попробуем разобраться в их поступках.
YІІ. Итог.
Оценивание результатов работы.
YІІІ.
Домашнее задание.
-Письменно
ответить на вопрос (8-10 предложений): «Каким должен быть учитель, чтобы
остаться в памяти ученика?» или
-составить
синквейн о главных героях рассказа «Уроки французского»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.