Конспект урока литературы . Творчество Валерия Брюсова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа№15 города Кузнецка

Конспект урока литературы. (11 класс).

 Поэзия Валерия Брюсова

Учитель русского языка и литературы Серская Светлана Владимировна

24.11.2023г

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством поэта-символиста В.Я.Брюсова, показать значение творчества поэта для русской поэзии.

1)выявить особенности поэтики В. Брюсова; показать, как  поэт использует символ для выражения идей, познания тайн души; осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;

2)развивать способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы; убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства; готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе; развивать навыки анализа лирического произведения, навыки монологического высказывания;

3)воспитывать  любовь к русской поэзии, эстетическое отношение к миру.

Методы и приёмы: I. По источникам знаний

• Словесные: устные (рассказ, беседа, объяснение)

• с печатным словом (чтение вслух, работа с дополнительной литературой)

• Наглядные:

Презентация

• Практические

Анализ стихотворений через «погружение в текст»

II.  По характеру познавательной деятельности учащихся:

• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный
• Проблемное изложение
• Частично-поисковый

Тип урока. Урок комплексного применения знаний и умений

Оборудование: стихотворения В.Брюсова, компьютер, презентация, распечатки с биографическими сведениями.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Организационный момент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Рефлексивная установка на восприятие	«Если язык стихотворения еще позволяет прочесть, если по собранным обломкам можно уловить намерение ваятеля, то не умерла душа творца и для нас живущих». (В.Я. Брюсов) -Как вы понимаете это высказывание поэта? Что он подчеркнул, говоря о значении своего творчества и творчества других поэтов?
Введение в тему и постановка проблемы урока. Мотивация учебной деятельности.	(запись темы в тетради) -Особенности творчества какого поэта будем изучать? ·         покажем значение творчества В.Брюсова для русской поэзии; закрепим понятие о символизме, через «погружение в текст» подчеркнем  мастерство В.Брюсова; продолжим развивать навыки монологического высказывания через анализ лирического произведения;  продолжим воспитывать активную личностную позицию во взгляде на эпоху начала XX столетия. – Сегодня на уроке мы поговорим о творчестве В. Я. Брюсова, проанализируем несколько его стихотворений и ответим на вопрос: в чем заключается значение творчества В.Брюсова для русской поэзии.  Литературная деятельность Валерия Брюсова поражает своей многогранностью. Он известен как автор повестей и романов, драматург, переводчик, теоретик искусства, историк литературы и литературный критик, исследователь стиха, журналист, редактор, педагог, организатор литературной жизни. Но в сознании современников и последующих поколений он был и остался, прежде всего, поэтом. И действительно, самое важное и значительное в обширном литературном наследии Брюсова - это его поэтическое творчество. Самостоятельно вы знакомились с биографией поэта.	Регулятивные УУД   Высказывать предположения на основе наблюдений.. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
Актуализация знаний	Выполнение заданий по биографии поэта. -Прочитайте письмо от Валерия Брюсова к Георгию Чулкову (ноябрь 1902 г.) и ответь на вопросы. Дорогой Георгий Иванович. Спасибо, что Вы вспомнили именно обо мне. Ваше письмо пришло ко мне лишь на этой неделе, пропутешествовав чуть больше месяца. Вы не будете очень гневаться, что я промедлил несколько дней исполнить Ваши поручения. Тем более, что, вероятно, Вы получили уже книги, переданные мною для Вас (раньше В. письма) Кларе Борисовне Р.*, так что первый Ваш читательский голод утолён. Посылаю Вам для начала последнюю книгу Верхарна и Монну Ванну***, новейшее издание от «Скорпиона». Думаю, что Вам не интересно было бы получить всего Верхарна**. Он написал чрезвычайно много, и у него немало скучного. Ещё две его книжки я выписал для Вас, они придут через две недели. Доставлю Вам любопытный роман Пшибышевского «Homo sapiens», если только его пропустит цензура. <…> В литературе чрезвычайно мало нового. Этот год как-то особенно скуден. Аннунцио ещё весной издал свою драму о Франческе и Паоло, – на мой вкус слишком длинную и археологическую. Мережковский напечатал второй том своих исследований об Антихристе в русской литературе, – то, что печаталось в Мире искусства. Интересует ли Вас эта книга? Если да, пришлю её Вам. Около него же, т. е. около Мережковского, возникает в Петербурге новый журнал «Новый путь», полулитературный (конечно, нового направления) и полурелигиозный, богословский. Это «полу» его погубит. Впрочем, в петербургском обществе религиозное движение очень явное. В Москве затишье. Художественный кружок влачится по старым бороздам. По выбору дирекции устроена «Комиссия по организации вторников». Непостижимой случайностью попал туда и я. Мы собираемся и болтаем пустяки. Ах, не люблю я «комиссий» и всяких «собраний». Моё твёрдое убеждение, что делать что-либо возможно только по личной воле, а всё коллегиальное, всё, где будто бы работают сразу многие, – есть самообман; работают всё же единицы, а собирающиеся только тешатся. Этот год в кружке собирается быть скучным. Теперь обо мне. Летом уезжали мы в Италию. Страна, которая публично торгует своей красотой, но всё же удивительно прекрасная. Вновь в Москве уже с июля. Очень томлюсь однообразием жизни, т. е. однообразием её разнообразия. Те же волнения, то же блаженство, такое же отчаяние. Хочется взять тросточку и уйти, просто уйти вперёд без цели, идти и не думать, не заботиться. А удерживает именно забота: написал я множество стихов, хочется их оформить, привести в порядок, издать. Примечания Г. Чулкова * Клара Борисовна Розенберг взяла на себя хлопоты по отправке книг нам – сосланным в Сибирь по делу «об организации политической демонстрации в городе Москве в феврале месяце 1902 года». Я в это время жил на расстоянии трёх тысяч вёрст от железной дороги. ** Книга Верхарна, о которой упоминает Брюсов, – «Les Forces tumultueuses» *** М. Maeterlinck. «Monna Vanna». Piece. Paris. 1902. Вопрос 1. Соотнеси встречающиеся в письме названия с их значениями. Заполни вторую строку таблицы соответствующими буквами. Ответ: 1 2 3 4 5 Вопрос 2. Какое из выражений наиболее созвучно с мнением Валерия Брюсова о работе «Комиссии»? Обведи букву выбранного ответа. А. В гору-то семеро тащат, а с горы и один столкнёт.                Б. В одиночестве и кусок не мил.              В. Много народу, да мало людей. Г. Капля в море не заметна.                                                           Д. В нашем полку нет толку: кто раньше встал да палку взял, тот и капрал. Вопрос 3. Прочитай утверждения в таблице. Правдивы ли они? Если утверждение верное – поставь напротив букву А, если утверждение неверное – поставь напротив букву Б. Утверждение А («Да»), Б («Нет») 1) В письме Брюсов сообщил, что его жизнь в Москве лишена каких-либо эмоций и переживаний. 2) Чулков просил высылать ему книги, так как сам в этот момент находился за границей. 3) По мнению Брюсова, главная проблема журнала Мережковского в том, что он затронул религиозную тематику. Вопрос 4. В своём письме Брюсов упоминает цензуру. Функции цензуры различаются в зависимости от того, в каком именно государстве осуществляется надзор. Выбери среди вариантов ту роль, которую цензура должна играть в демократическом правовом государстве. Обведи букву выбранного ответа. А. позволяет избежать широкого обсуждения социальных проблем благодаря полному ограничению доступной для разглашения информации о каком-либо вопросе Б. осуществляет контрольно-запретительные, полицейские и манипулятивные функции, вторгается в творческий процесс, профессиональную сферу и частную жизнь граждан В. обеспечивает определённый контроль над информацией и её распространением в рамках соблюдения нравственности при полном соблюдении прав и свобод человека Г. влияет на моральный климат в государстве путём создания системы жёстких санкций за нарушение цензурных правил, создаёт понятие «самоцензура» как следствие боязни наказаний Д. осуществляет беспрепятственное обеспечение общества любой информацией вне зависимости от истинности или ложности в её содержании Вопрос Д. Восстанови на основании текста письма хронологический порядок событий. Запиши в ответе верную последовательность букв. Ответ:                                        А) Чулков получает письмо, написанное Брюсовым в ноябре 1902 г.             Б) Чулков участвует в политической демонстрации в Москве В) Чулков отправляется в ссылку                                                                         Г) Чулков пишет свои примечания к данному письму Брюсова Д) Брюсов передаёт Кларе Борисовне книги для Чулкова, утоляя «первый читательский голод» последнего Вопрос 5. Когда Чулков отправил письмо, о получении которого упоминает в своём письме Брюсов? Обведи букву выбранного ответа. А. август-сентябрь 1902 г. Б. не позже начала августа 1902 г. В. весной 1902 г.          Г. сентябрь-октябрь 1902 г. Д. ноябрь 1902 г. Читая письма поэта, мы можем приблизиться к личности поэта, лучше его узнать. - Что нового вы узнали о поэте и эпохе? -Какие черты личности поэта проявились в этом письме? Брюсов требовал право поэта на свободу: «Поэт вне общественной, философской, религиозной борьбы». В споре сторонников «утилитарного» и «чистого» искусства он не причислял себя ни к тем ни к другим («Ключи тайн» статья-манифест, 1904 г.). Большое место в поэзии Брюсова занимает история, ни столько в познавательных целях, сколько для декорации, условность исторических образов нужна, прежде всего, для раскрытия темы творческой личности, для передачи драматизма своего времени. Читая стихи Брюсова, нельзя не обратить внимания на упорно повторяющийся из сборника в сборник, из года в год мотив - образ пути, путника, скитаний по бездорожью или неустанного движения вперед, трудного восхождения. В. Я. Брюсову по праву принадлежит одно из ведущих мест в истории русского символизма. - Давайте вспомним, что же такое символизм, почему он был неоднороден? - В чем различие «старших символистов» и «младосимволистов»?	Регулятивные УУД Искать пути решения проблемы.  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: -выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы. -умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
Первичное усвоение новых знаний  Первичная проверка понимания Итог урока	- Вспомните, особенности творчества символистов? - в чем заключаются основные особенности символизма в литературе серебряного века? ·         Фокус на символах и метафорах; ·         Эмоциональность и чувственность; ·         Загадочность и многозначность произведений; ·         Использование новых форм и стилей; ·         Стремление к оригинальности и экспрессии; ·         Проявление философических и мистических тем; ·         Требование активного участия читателя в осмыслении произведений. Для Брюсова символизм стал тонким и очень точным орудием для выражения мельчайших настроений и деталей, создания сложных образов и олицетворения народов и стран в одном герое. Следуя за этой звездой, поэт увлекся историей и мифологией, и полученные знания стал применять в своем творчестве. Работая с яркими образами, Брюсов старается найти принципы перемены событий, опираясь на историю. Хрестоматийным стихотворением данной тематики является «Ассаргадон», в котором в качестве лирического героя выбрана сильная, незаурядная личность, ассирийский царь - завоеватель 7 века до н.э. Ассаргадон, а точнее Асархаддон. На сте­не в Сирии сохранились надписи о его сокрушительных победах. Выразительное чтение стихотворения. Ассаргадон Aссирийская надпись Я - вождь земных царей и царь, Ассаргадон. Владыки и вожди, вам говорю я: горе! Едва я принял власть, на нас восстал Сидон. Сидон я ниспроверг и камни бросил в море. Египту речь моя звучала, как закон, Элам читал судьбу в моем едином взоре, Я на костях врагов воздвиг свой мощный трон. Владыки и вожди, вам говорю я: горе. Кто превзойдет меня? Кто будет равен мне? Деянья всех людей - как тень в безумном сне, Мечта о подвигах - как детская забава. Я исчерпал до дна тебя, земная слава! И вот стою один, величьем упоен, Я, вождь земных царей и царь - Ассаргадон. Аналитическая беседа а) Приём «погружения в текст». - Как вы думаете, почему поэт обратился именно к этой исторической эпохе? Что является для поэта символичным современному  времени? -Кто лирический герой? Что он рассказывает о себе? -А счастлив ли лирический герой? Почему? -Найдите выразительно- изобразительные средства, которые  подчеркивают внутренний мир героя? -Какую форму выбрал поэт для своего лирического произведения? -Почему именно эту форму? -Какие особенности композиции вы заметили? На каком приеме строится стихотворение?  Почему? - Что не принимает поэт? -Что ему важно показать умному читателю? Работа по группам(анализ лирических произведений В.Брюсова) Объединяя прошлое, настоящее и будущее, Брюсов пытается найти связующую нить истории. Поэт-символист воспринимает современный мир как «позорно-мелочный, неправый, некрасивый». Это мы наблюдали и в биографии поэта, то есть поэзия В. Брюсова – отражение внутреннего мира поэта.  В следующих стихотворениях  Брюсов высказывает свои взгляды на творчество, отражение субъективной реальности. 1группа – анализ стихотворения «Сонет к форме» 2 группа – «Юному поэту»  Определение авторской позиции. Смысловое  чтение. - Какие особенности своего творчества выделяет В.Брюсов? Какие символы использует, чтобы показать внутренний мир поэта, значение творчества, формы? Заполним таблицу, выделяя основные ключевые слова, изобразительно-художественные средства. Ключевое понятие, оценочная лексика Зависимые слова Художественное средство Значение -Постарайтесь сделать вывод, что хочет сказать нам автор, что является главным для поэта?  Итак, Брюсов стремился к тому, чтобы найти гармонию между формой и содержанием, с особой тщательностью подбирая слова для каждого своего стихотворения и стараясь превратить его в маленький поэтический шедевр, блистающий, словно бриллиант, в солнечном свете. Искусство, по Брюсову, самоценно. Художественному дару, творчеству он поклонялся как божеству. - Каким должен быть поэт, какими качествами он должен обладать? - Как отражается субъективная реальность в стихотворениях поэта? – Соответствуют ли наставления автора юному поэту особенностям символизма и каким? – Какова цель стихотворений Брюсова?  Вернёмся к проблемному вопросу, поставленному в начале урока: в чем же особенность творчества В.Брюсова, особенность его поэтики? Чем обогатил русскую поэзию поэт-символист?	Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение. Познавательные УУД: Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение. Коммуникативные УУД : Строить связное монологическое высказывание.  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.  Оказывать взаимопомощь. Предметные результаты: -овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий; -сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
	-Каким вы сегодня увидели поэта? -Что использует В.Брюсов, чтобы показать тайну души, значение творчества?
Рефлексия.	И. Анненский писал: «Поэзия Брюсова облечена в парнасские ризы, но, вместе с тем, она вся полна проб, искусов и достижений, и только небрежный чтец не увидит, как часто бывали все эти исканья болезненны, трудны для поэта и даже мучительны» -А вы согласны ли с этими словами? Как вы их теперь понимаете? Как они связаны с темой нашего урока и с нашей современной жизнью?	Регулятивные УУД: Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Домашнее задание.	Напишите мини-сочинение  ««Мое видение творчества В.Я. Брюсова» Познакомиться со статьей в учебнике о биографии К.Д. Бальмонта.	Предметные результаты: -понимать взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста.