Конспект урока литературы в 7 классе по повести "О Петре и Февронии Муромских"

      Разработка  занятия по «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Учитель: Алпатова Тамара Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №7 г. Кинеля городского округа Кинель Самарской области.

Класс: 7

Тема урока: «Повесть о Петре и Февронии Муромских – идеал христианского супружества, гимн любви и верности, торжество мудрости и добра».

Тип занятия: обобщающий

Цели:

-   сформировать представления о древнерусской литературе как о неотъемлемой части мировой культуры и неиссякающем источнике, питающем русскую классическую литературу;

- развивать     читательскую культуры учащихся; совершенствовать умения учащихся       воспроизводить текст и анализировать прочитанное:выражать собственное суждение, впечатление, а также раскрывать авторское отношение к героям и событиям;

-   совершенствовать навыки монологической речи;

-   воспитывать нравственные качества школьников: доброту, преданность, верность в дружбе и любви, умение прощать, уважительноеотношение к семейным ценностям, культуре родной страны и родному языку;

-   развивать память, логическое мышление, речь, способности, эмоции; формировать навыки исследовательской работы, продуктивного интеллектуального труда школьников.

Планируемые результаты:

Личностные:

развитие представлений об образе человека в древнерусской литературе; формирование представлений об идеальномобразе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

Метапредметные:

регулятивные: планирование действий, направленных на решение поставленной задачи.

познавательные: отрабатывание навыков поиска необходимой информации;

коммуникативные: умение аргументировать свое мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: умение воспроизводить текст, анализировать его с различных точек зрения.

Методы обучения: проблемно-поисковый, познавательный, практический, методобобщения.

Методическое назначение ИКТ: развитие интереса, расширение познавательных потребностей обучаемых. Повышение уровня визуализацииизучаемого материала.

Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, икона Святых Петра и Февронии Муромских.

Технологическая карта занятия

Этапы занятия	Методы, технологии	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Предполагаемые результаты
1.Постановка общей дидактической цели.	Устная фронтальная работа.	Приветствие: - Добрый день, дорогие ребята! Поприветствуйте друг друга улыбками. Садитесь. Дорогие ребята, я желаю вам сегодня хорошо потрудиться и проявить себя с самой лучшей стороны! Итак, мы начинаем наше занятие. Работа с эпиграфом. - Обратимся к эпиграфу сегодняшнего урока. Данное высказывание   принадлежит   известному   лингвисту   Д.С. Лихачеву: «Святые, прославившееся несколько столетий назад, князья Пётр и Феврония Муромские явили для всего мира красоту и высоту православной семьи, став идеалом христианского супружества». - Какова основная мысль данного высказывания? - Сформулируйте тему урока и запишите её в тетрадь. Запись темы: «Повесть о Петре и Февронии Муромских – идеал христианского супружества, гимн любви и верности, торжество мудрости и добра».	Приветствуют друг друга. Читают эпиграф, отвечают на вопросы. Записывают тему урока и эпиграф в тетрадь.	Эмоциональный настрой на восприятие. Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимать ответы одноклассников. Познавательные: осознанно строить речевое высказывание Коммуникативные: умение вести беседу, доказывать свою точку зрения.
2.Актуализация знаний, создание условий для осознанного восприятия материала.	Словесно- иллюстративный. Эвристический. Метод поискового обобщения.	Анализ «Повести оПетре и ФевронииМуромских». Работа с текстом.            Реализация домашнего задания. - На прошлом уроке  мы познакомились с содержанием «Повести о Петре и Февронии Муромских», а сегодня мы обратимся к произведению ещё раз, чтобы глубже вникнуть в суть повествования, чтобы понять, что же хотел рассказать нам автор, какие темы затрагивает в повести, какие проблемы волнуют писателя далёкого прошлого. Попробуем разобраться в характерах героев, вслушаемся в слово наших предков и попытаемся провести параллель между прошлым, настоящим и будущим. Исходя из выше сказанного, я прошу вас сформулировать цель сегодняшнего урока.	Воспринимают информацию учителя. Формулируют цель урока.	Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: субъективное открытие лингвистической закономерности. Познавательные: поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций.
3.Организация и самоорганизация учебного материала	Исследовательский, практический, познавательно-рефлексивный. Здоровьесберегающие, информационные технологии.	Беседа по произведению. - Кто является автором«Повести о Петре и Февронии Муромских»? (писатель и публицист 40-60 годов 16 века Ермолай или Еразм). (На слайде представлены цитаты из повести.  Необходимо ответить на вопросы и пересказать эпизод близко к тексту). «Доблестный князь Пётр взял меч и с того дня искал подходящего времени, чтобы убить Змея». - Кто такой князь Пётр? Почему ему необходимо было убить Змея?  Удалось ли это ему?  Перескажите соответствующий эпизод близко к тексту, сохраняя по возможности стилистику древней литературы. «Я – врач, но даров мне не надо. Моё слово таково: если не буду его супругой, нечего мне и лечить его. - Кто этот загадочный врач? Почему не взяла даров? Сумела ли она исцелить Петра? Кто она по происхождению? (Девица; крестьянка.) «Вскоре он /Пётр/ вновь покрылся струпьями и язвами». - Почему же Пётр не исцелился? Может, Февронии не хватило мудрости? «Прибыли они в отчину свою, в град Муром, и жили благочестиво и праведно». -О ком говорит автор? Как же удалось Февронии взять Петра в мужья? «Блаженный (благочестивый) Пётр не мог оставить жену свою ради своего княжения и решил покинуть Муром». -Почему Пётр должен был оставить родной город? Почему не оставил жену свою ради княжения? «Не оставь нас сирыми, возвращайся в Отечество своё». -К кому обращена эта просьба? Кто сказал это и почему? (Бояре.) -Как характеризует это вельмож? (Поняли свои ошибки.) -Смогли ли Пётр и Феврония простить бояр? Не пытались ли отомстить за обиды прошлые? «Наутро люди увидели, что их гробы пусты, и тела их обретаются…в едином гробе». -Как произошло это таинственное перемещение тел? Сцена смерти святых, которые чудесным образом оказались в одной гробнице, самая сильная в повести. -  Что хотел сказать автор этим эпизодом?  Какие прекрасные качества человеческой души воспевает далёкий предок?	Отвечают на вопросы. Пересказывают эпизод близко к тексту. Рассуждают, приводят аргументы.	Личностные: формирование аналитического и логического мышления. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение приходить к общему решению в процессе деятельности.
4. Организация обратной связи, контроль за усвоением содержания учебного материала и самоконтроль.	Словесный, практический. Технология дифференцированного обучения.	Сравнительная характеристика главных героев. - Охарактеризуйте Петра и Февронию, подобрав оценочные эпитеты.         Разделите страничку тетради пополам.  Слева запишите эпитеты, характеризующие Февронию, а справа - Петра. Итак, обобщим сказанное. Какие нравственные качества воспевает автор в повести? Запишите ответ в тетрадь.	Дают сравнительную характеристику героев, подбирают эпитеты. (Сначала учащиеся формулируют ответ в устной форме, а затем записывают в форме развёрнутого ответа в тетради. Примерный ответ:  вповести   автор воспевает  такие прекрасные качества человеческой   души,   как   любовь, верность, преданность друг другу до гроба…)	Личностные: формирование позитивной оценки познавательной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: решение общей учебной задачи. Коммуникативные: позитивная оценка деятельности одноклассников.
5. Проверка дифференцированного домашнего задания.	Групповая работа. Системно-деятельностный подход, проблемное обучение.	- Готовясь к сегодняшнему уроку, вы выполняли задания по группам. Итак, слово предоставляется руководителям групп. - Ребята, как вы считаете, можно ли однозначно отнести прочитанное произведение к какому- либо жанру. - Какие сказочные элементы вы отыскали в тексте? Какие фольклорные мотивы и образы использует автор? (Змей-оборотень, вступающий в связь с замужней женщиной; чудесный меч-кладенец, от которого змей погибает; мудрая дева, говорящая загадками; чудесные превращения, например, хлебных крошек в ладан). - А что ещё напоминает сказку?   Какие   две противоположные силы представлены в повести? (Добра и зла.) - Кто представляет в повести добро? Что побеждает в итоге? (Добро – как и во всех сказках.) - А можно ли зло уничтожить   ответным   злом, ненавистью?Как поступают мудрые Пётр и Феврония, преодолевая все враждебные действия бояр? Помнят ли они зло, причинённое им? Отвечают ли злом на зло? (Они прощают боярам их ошибки, они не предают друг друга, они преданны друг другу, верны и благородны по отношению к другим.) - С какой интонацией нужно читать это произведение, насыщенное фольклорными элементами? -Черты какого жанра еще присутствуют в повести? -Что такое житие? Найдите определение в толковом словаре. Запишите определение в тетрадь. -Жанры древнерусской литературы очень            богаты наличием            устаревшей лексики. Одной из групп  предлагалось не только выписать то или иное слово, но и дать его лексическое толкование. Кроме того, необходимо было выяснить, окончательно ли устарели эти слова или же до сих пор используются в разговорной речи. Давайте познакомимся с результатами этой            исследовательской        работы.	Защищают домашнее задание, обобщают   полученные знания, делают вывод о неоднозначности жанра произведения. Выборочно читают выразительно отрывки из повести. Сравнивают повесть со сказкой, с житием. Работают со словарём. Слушают сообщение товарищей.	Личностные: развитие представлений о древнерусской литературе; формирование представлений об идеальномобразе человека и человеческих отношений. Регулятивные: планирование действий, направленных на решение поставленной задачи. Предметные: умение выразительно читать. Коммуникативные: умение аргументировать свое мнение.
6. Итоги урока. Обобщение.	Метод поискового обобщения, практический, познавательно-рефлексивный. Групповая работа.	- Ребята, скажите повесть представляет собой вымышленное повествование или имеет исторические прототипы? Петр и Феврония действительно существовали и жили в городе Муроме? Герои повести - исторические лица, княжившие в Муроме в начале XIII века, до 1228 года жившие на Муромской земле, где сейчас покоятся их останки.  Для Русской Церкви святые Петр и Феврония Муромские имеют большое значение в первую очередь как символ особого духовного пути, на котором постижение Бога неразрывно связано с отношениями двух людей. - Скажите, какой день мы привыкли праздновать как день влюбленных? (14 февраля). А вот в православии есть свой праздник, который называется День семьи, любви и верности. Празднуется он 8 июля в память о святых Петре и Февронии Муромских. 3 группа занималась созданием буклета о Дне семьи, любви и верности. Послушаем их. Задание ромашка - Ребята, я предлагаю вам выполнить необычное задание. Символом семьи в России считается ромашка.  1группа составляет ромашку с качествами, которые укрепляют семью. 2 группа с качествами, которые разъединяют семью. 3 группа с качествами, которые позволяют примирить эти стороны. - Дорогие ребята, я принесла вам икону святых Петра и Февронии Муромских. Эта икона приносит в дом мир и добро. Пусть в ваших семьях  царит  взаимопонимание, мудрость, терпение и, конечно же, любовь. И пусть никогда не будет в вашем доме места для раздоров, лжи и злобы, ведь семья – любви великой царство	Обобщают полученные знания. Работают с буклетом. Слушают сообщение об истории возникновения праздника. Работают практически: формулируют качества, записывают на ромашке.	Личностные: формирование позитивной оценки познавательной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: решение общей учебной задачи. Коммуникативные: позитивная оценка деятельности одноклассников.
7. Подготовка к восприятию работы вне школы.		Домашнее задание на выбор: 1.Написать небольшую письменную работу «Моё отношение к героям (к одному из героев) повести» (к Петру; к Февронии; к вельможам и их жёнам). 2. Написать   сравнительную    оценочно–эмоциональную характеристику героев повести, например: Князь Пётр – справедливый и …. Феврония – мудрая, верная и … Бояре и их жёны – завистливые, злые и…	Получают установку на выполнение          дифференцированного   домашнего задания.	Личностные:  формирование            адекватной     позитивной оценки,           самоуважения и            самопонимания.            Регулятивные:            планирование своих  действий в соответствии споставленной задачей Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение задавать вопросы, прогнозировать ход выполнения домашнего задания.
8. Рефлексия		- Над чем заставило вас задуматься это произведение? Продолжи предложения: 1.На уроке мне было интересно узнать о…. 2.Затруднение вызвало… 3.После урока мне захотелось узнать о…. 4.Урок мне понравился тем, что… Слово учителя.: В мире, где не всё благополучно, брак, семья– место, где два человека, благодаря тому, что они друг друга полюбили, становятся едиными, место, где рознь кончается, где начинается осуществление единой жизни. И в этом самое большое чудо человеческих отношений: двое вдруг делаются одной личностью, два лица вдруг, потому что они друг друга полюбили и приняли до конца, совершенно, оказываются чем-то большим, чем двоица, чем просто два человека, – оказываются единством. Будем помнить об этом! Поклоняемся вечным святыням, И любовь наша к миру чиста. Сердце русское верит и ныне- Мир жестокий спасет красота.