Конспект урока литературы "Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита"

Урок литературы в 5 классе

Тема:  Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Цель:

1.        Обучать технологии анализа текста художественного произведения.

2.        Развивать языковое чутьё учащихся, операции логического мышления.

3.        Воспитывать нравственные качества ребёнка.

Ход урока.

1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

     - Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. И чтобы в конце занятия нам было проще оценить нашу работу,  я раздам вам листы самооценки, в которых нужно отметить, как мы работали на каждом этапе учебного занятия.

- Сегодня у нас немного необычное занятие. У нас гости. А гости – это радость. Поэтому порадуем друг друга хорошей работой. А для этого вспомним правила, которым мы следуем.

·          Мы уже многое знаем.

·          В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны художественных произведений.

·          У нас у каждого своё мнение и его нужно высказать.

·          Мы не боимся ошибаться.

- Наше занятие я хочу начать просмотром фрагмента из одного фильма.

Показ фрагмента

- Если вы узнали, по какому произведению снят этот фильм, поднимите руку.

- Что же это за произведение? Кто его автор?

– Верно. А что вы знаете об этом писателе?

 (ответы учащихся)

Андрей Платонович Платонов родился в 1899 году. Его настоящая фамилия Климентов. Он жил на окраине Воронежа, в Ямской слободке, в многодетной и очень бедной семье. Отец у него работал слесарем в железнодорожных мастерских, был изобретателем-самоучкой. Мальчиком Платонов любил наблюдать за паровозами и кататься на подножках вагонов, любил ходить на Задонский тракт и слушать рассказы странников о святых местах. В жизни слободки сочетались новая техника и деревенский уклад жизни.

Платонов учился в церковно-приходской школе и городском училище. Он очень любил свою учительницу Апполинарию Николаевну и сохранил о ней самые добрые воспоминания. С 14 лет начал работать. Платонов учился в железнодорожном политехникуме, принимал участие в Гражданской войне. С 19 лет начинает участвовать в литературной жизни Воронежа. Он пишет стихи, рассказы и статьи в газеты. Первой выходит книга его стихов «Голубая глубина», через пять лет — сборник рассказов.

- Я хочу обратить ваше внимание на фрагмент, который мы посмотрели. Как вы думаете, почему именно этот отрывок был выбран мною?

(ответы детей – мы будем говорить сегодня о теме труда)

- Верно. Но только ли  об этом? О чем еще рассуждают герои в данном фрагменте фильма?

(ответы детей – о добрых и злых людях)

- Молодцы, ребята. Именно эти вопросы  и будут звучать в теме нашего занятия.

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. И давайте сформулируем тему занятия.

(ответы детей - Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита»)

- А какие цели мы поставим перед собой?

(ответы детей – узнать, как в жизни происходит борьба добра и зла; узнать, какую роль играет человеческий труд в жизни людей)

- С содержанием рассказа вы познакомились дома. Давайте вспомним, что такое рассказ?

(Рассказ – небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека)

- А как вы думаете, что сложнее: пересказать содержание текста или проанализировать его?

- Что вы понимаете под анализом художественного произведения?

(тема, основная мысль, проблемы, образ главного героя, особенности языка).

- Поэтому я предлагаю вам заняться этой сложной, но интересной работой.

·          Какие чувства у вас вызвал рассказ?

·          Случалось ли вам оставаться дома в одиночестве? Знакомо ли вам состояние Никиты, который остался один во дворе?

·          Были ли у вас подобные встречи с окружающим миром?

После первого прочтения как бы вы определили:

·          Тему рассказа?

·          Основную мысль?

Сравним наши высказывания с теми выводами, которые мы сделаем в конце урока.

2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения   материала.

Организация обратной связи.

- На сколько частей мы можем разделить текст?  Как можно озаглавить каждую часть?

1.        Мама уходит на работу.

Найдём ключевую фразу для этой части. («Ты живи смирно один»)

Какие чувства здесь испытывает Никита? (одиночество).

2.        Никита «живёт один».

- Разделим на пункты 2-ю часть.

- Напишите в тетрадях окружение Никиты.

План 2-й части.

1) Кто живёт в бочке.

2) «Доброе солнце».

3) Колодезные жители.

4) «Тайные жители» двора: змеи, пень, старая баня.

5) Жёлтый цветок.

- Почему Никите кажется, что всё вокруг живое? (богатое воображение).

- С кем из тайных жителей Никита разговаривал? О чём?

Найдите в тексте и зачитайте. (Хочет узнать то, чего не знал. Призывает трудиться).

- Почему воображение мальчика поселило на солнце умершего дедушку?

- К какому выводу пришёл Никита?

(«Везде есть люди, только кажутся они не людьми»)

- Каково было отношение Никиты к окружающему миру в начале рассказа? (строгим)

- Когда происходит первая заметная перемена в отношении мира к Никите?

(сорвал цветок. Зачитать).

- Почему мир стал агрессивным?

(Никита перестал ощущать мир живым, не ощутил боль, которую причинил).

Жизнь – это вечная борьба добра и зла. Мир для Никиты разделился на два: добрый и злой.

- Какое чувство испытывает Никита и к кому обращается за помощью?

(страх, к матери).

- О чём говорят слова Никиты: «Пускай тебе половину трудодня запишут. К нам во двор чужие пришли и живут. Прогони их».

(Он понимает, что трудодень – это спасение для них, ведь нет отца, но он согласен на половину, только бы не оставаться с чужими людьми).

- Назовём ключевые слова второй части.

(Везде есть люди… Ты приходи поскорее, мама, а то я боюсь).

- Молодцы! А сейчас мы немного отдохнем.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

 Раз – нагнулся,

 Два – нагнулся,

 Три – нагнулся.

 Руки в сторону развел,

 Ключик, видно, не нашел.

 Чтобы ключик нам достать,

 Нужно на носочки встать.

- Продолжаем наш урок.

Разделим на части 3-ю часть.

3.        Возвращение отца.

1) Встреча Никиты с отцом.

2) Разговор Никиты с отцом.

3) Работа с отцом.

- Отец Никиты вернулся с войны. Война – это разрушение, зло. Что отец Никиты считает добром?

(Добро – это прежде всего труд).

- Почему отец мальчика первым делом колет на дрова ветхий, трухлявый пень?

-Видели ли вы, как стругают доски?

- Какое настроение создаётся у человека, который смотрит на жёлтые стружки?

- Что означают слова Никиты: «Давай всё трудом работать и все живые будут».

(Если дело или вещь сделаны с усердием, с любовью, то в них живёт душа человека, который вложил в это свой труд).

- Во что верил отец Никиты?

(Никита останется добрым на весь свой долгий век).

- А как вы думаете, от кого зависит, каким будет человек? Что значит быть добрым? (значит быть нужным).

- Каким чувством теперь наполнена душа Никиты? (Добро).

- В какое время происходит действие рассказа? Как жилось людям? Только ли у Никиты было таким детство?

- Как вы сейчас понимаете тему рассказа?

(Послевоенное детство. Образ Никиты, который познаёт окружающий мир.)

Основная мысль: быть добрым – значит быть нужным.

Проблемы: добра и зла, каким быть.

Состояние Никиты в течение дня: одиночество, страх, добро.

Главный герой рассказа – Никита.

Давайте дадим ему характеристику.

-Расскажите о герое-мальчике.

Давайте обратимся к языку рассказа? Какие средства художественной выразительности использует автор.

- Объясните платоновские выражения.

«Живи смирно один» - не волнуйся, жди маму с работы, живи пока один.

На небе светило доброе солнце – там живёт дедушка.

Тайные жители – жители, которых никто не видит и не знает.

Век вековать – жить всю жизнь.

Трудом сработал -  сделал, вкладывая всё своё умение и старание.

(Обсудить и высказать своё мнение)

- Что вы можете сказать о языке рассказа?

- С какими фантастическими событиями мы встретились в этом рассказе? В каких ещё произведениях вы встречались с реальными и фантастическими событиями?

Подведение итогов урока.

- Обратимся ещё раз к  фрагменту, увиденному в начале занятия, и подведем итог. Что автор хотел сказать своим произведением?

Я начинаю предложение, а вы продолжаете

Сегодня я убедился…

Сегодня я узнал…

Сегодня я учился…

Я задумался о том…

Урок для меня был…

Уходя с урока, я хочу…

- Дайте оценку нашей работе. Прокомментируйте свои листы самооценки и назовите  оценки одноклассников.

Домашнее задание.

Вопросы, с.121.

Задание на выбор:

1. Подобрать пословицы о труде;

2. Выполнить рисунки к рассказу,  озаглавить их;

3. Рассказ-путешествие по двору Никиты от первого лица.