Составила
Гришина Надежда Андреевна
учитель
музыки
Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Нижнекамская школа-интернат «Надежда»
для детей с ограниченными возможностями здоровья
г. Нижнекамск, РТ.
Тема урока: «Джаз: спиричуэл, блюз - наиболее
яркие композиторы и исполнители»
Тема раздела:
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
Базовый учебник: Г. П. Критская, Е. Д.
Сергеева 6 класс
Тип урока: сообщение и усвоение новых
знаний
Цель
урока:
Сформировать у учащихся представление о джазе, как об одном из
современных направлений музыки XX века.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить
со стилем «джаз», историей возникновения этого музыкального направления, с
характерными особенностями стиля, со знаменитыми исполнителями джазовой музыки.
Развивающие:
Расширение
музыкального кругозора учащихся, развитие музыкальных способностей
(интонацинного слуха, чувства ритма, музыкальной памяти), развитие
коммуникативных навыков – умения работать в группе – в коллективе)
Воспитательные:
Воспитывать эстетический вкус
вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, любовь к джазовой музыке. Воспитание позитивно отношения.
Формы работы учащихся:
коллективные, групповые.
Вид урока -
урок-диалог с использованием ИКТ-средств.
Форма
урока: урок
- лекция с элементами презентации
Тип
урока –
развивающий (формирование новых знаний).
Методы работы:
·
Объяснительно-иллюстрационный (беседа, учебный диалог,
рассуждение)
·
Наглядные
(раздаточный материал, слайды, учебник); ИКТ ( презентация)
Формы
организации деятельности:
·
Слушание
·
Музыкально-ритмические
упражнения
·
Пение
Средства: ресурсы мультимедиа, учебник,
дидактический раздаточный материал.
Ход урока
1. Организационный момент
Вход учащихся под песню Луи Армстронга “Hello, Dolly”
Слайд №1. Рефлексия
Приветствие
Учитель:
- Сейчас один раз глубоко
вдохнем, и глубоко выдохнем. Заглянем в глаза друг – другу. Улыбнемся. Поймаем
тишину. И начнем урок. Желаю всем получить новые знания и отличные оценки. А
урок хочется начать с простого вопроса:
- Какая музыка сопровождала
вас в класс?
- Итак, почему джаз?
- Что натолкнуло Вас на эту
мысль?
- Как вы определили, что это
джаз?
(Ответы детей: Ритм)
Слайд №2. – 4. Определение ритмического
рисунка
(I группа детей
выкладывает синкопированный ритм из карточек за партами;
II группа находит
синкопу в ритмических примерах на слайдах)
Учитель:
- Что еще натолкнуло Вас на
то, что это джаз?
- Что особенного вы услышали в
этой музыке?
(Ответы детей: Акценты.
Музыкальные инструменты)
Исполнение педагогом муз.
отрывка из пьесы «Микки – Маус» на фортепиано с показом примера)
- Легкая или серьезная музыка?
- Народная или композиторская?
- Современная
или старинная?
(Джаз – по
человеческим понятиям – старик. А по музыкальным, его возраст – сущий пустяк.
Ведь очень многое в музыке живет столетиями и даже тысячелетиями.
- Все ответы разные, и все они
правильные, как бы это ни выглядело странным.
II. Постановка
цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Слайд №5. Надпись на экране.
(«В основе этой
музыки лежит нечто такое, что можно почувствовать, но нельзя объяснить». УЛ.
Колер)
Учитель:
- Но мы попробуем объяснить самим себе,
что же такое джаз.
- Что нам нужно узнать для этого?
(Ответы
детей. Хотели бы узнать историю возникновения джаза. Музыкантов-исполнителей и
коллективы, исполняющие джаз и др. информацию)
Учитель :
- Вы сами определили
тему нашего урока, и поставили перед собой цель определить характерные
особенности джазовой музыки.
Слайд
№6. «Джаз –искусство XX века»
Откройте учебники на странице №88
А чтобы нам было интереснее
работать, предлагаю вам в процессе получения новых сведений представить себе,
что мы узнаем человека, имя которому Джаз.Его происхождение:
- Из какой он семьи?
- И кто его родители?
III.
Первичное усвоение новых знаний. Творческое музицирование.
Слайд
№ 7 - 8 «История афроамериканцев»
Корни джазовой
музыки уходят в народную музыку африканских негров, насильственно вывезенных в
Америку в начале 17в. и обращенных в рабство. Богачи американского Юга стали
использовать рабский труд негров для тяжелых работ на своих плантациях.
С раннего утра и допоздна не разгибая спины трудились негры. Невероятно
тяжела была их жизнь. И конечно, жизнь их сопровождалась родной музыкой,
музыкальный язык которой был совершенно иным, нежели у европейской музыки.
Сольная импровизация сливается с хоровой, пение – с выкриками и вздохами,
голоса страстны и пронзительны. «Пусть воют,- говорили рабовладельцы-плантаторы.
– Ведь у рабов нет ничего, кроме лачуг, ладоней, пустых ящиков, досок, банок и
палок. Пусть поют и стучат, это не опасно». Великий американский джазмен Дюк
Эллингтон говорил: “Страшась молчания чёрных рабов, рабовладельцы заставляли их
петь, желая не дать им возможности разговаривать, а значит, и сговариваться о
планах мести и мятежа”. И зазвучали необычные песни: пронзительные, больше
похожие на команды, которые должны были облегчить непосильный труд.
Слайд. №9. Ритмическая пауза.
Исполняется музыкальная композиция Дж.
Гершвина «Хлопай в такт»
Учитель:
- И чтобы лучше
почувствовать ритм и красоту джазовой музыки, давайте просто попробуем
простучать ритм. И для это мы используем наши стаканчики
Звучит
музыкальный фрагмент, дети исполняют ритм на стаканчиках
Учитель:
- Прошло совсем немного лет
Джаз приобрёл мировую славу. Джаз разъезжал по Америке и Европе.
Побывал и в нашей стране. И везде умудрился завести верных друзей. Талантливые
люди в разных странах не просто подражали Джазу, а делали это по-своему.
Когда Джаз сделался совсем
знаменитым, все вокруг стали спрашивать, откуда он свои таланты
унаследовал. И убедились – от серьёзного дядюшки Спиричуэлса,
Учитель:
- Сейчас мы разделимся на
группы, и каждая группа найдет в ученике определение по следующим понятиям:
Слайд №10. Спиричуэлс
Слайд №11. Блюз.
1 группа – подготовит
сообщение о Спиричуэлсе
2 группа – подготовит
сообщение о Блюзе.
На это задание дается 3
минуты.
Послушаем выступления ребят,
которые подготовили нам краткие сообщения об этих таинственных личностях. Попробуйте
определить, какие черты характера унаследовал Джаз от каждого из своих дядюшек?
Слайд №12.
ВИДЕО Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы».
ВИДЕО
Блюз
BLACR AND BLUSE. Луи Армстронг
Очень
любили афроамериканцы играть в оркестрах. Сначала они играли на самодельных инструментах.
После окончания гражданской войны в США были распущены духовые оркестры
воинских частей. Инструменты попали в лавки старьёвщиков, где продавались за
бесценок. Негры наконец-то смогли их приобрести. Повсюду стали появляться
негритянские духовые оркестры, которые играли по любому случаю: на праздниках,
свадьбах, пикниках, похоронах. Так в результате переноса негритянской вокальной
музыки и негритянского ритма в инструментальную сферу родилась новая
оркестровая музыка - джаз
Учитель. В чём основные особенности джаза?
Ученики. В ритме, в звучании инструментов, в
исполнении.
Учитель. И еще добавим в импровизации.
- Что значит импровизировать?
(Ответы детей: импровизировать - сочинять без
предварительной подготовки, тут же исполняя сочинённое).
Предлагаю создать
образ Джаза с помощью музыкальных красок. Для этого нам нужно отобрать
инструменты, характерные лишь для него.
(Раздаются
каждой группе конверты, учащиеся подбирают инструменты соответствующие
джазовому оркестру)
Слайд № 13 -14 «Джазовый оркестр».
Излюбленные
инструменты Джаза: труба, тромбон, кларнет, рояль, контрабас, саксофон, гитара.
Ударные – барабаны, тарелки.
IV. Вокально – хоровая
деятельность
Задача: закрепить умение детей применять в музыкально-творческой
деятельности изученные приемы.
Джаз — это наверно
единственный вид музыки, который предполагает активное прослушивание. Во время
джазовых концертов зрители притопывают, прихлопывают, прищелкивают, в общем,
активно проявляют свое отношение к музыке. И поэтому мы сейчас с вами будем не
только петь, но еще подыгрывать звучащими жестами.
Исполнение
песни «Старый рояль» из к/ф «Мы из джаза», муз. М.Минкова, сл. Д.Иванова в
исполнении педагога и учащихся
V.
Закрепление новых знаний
– А сейчас проверим, как мы усвоили материал
(Класс делится на 2-3 группы, у всех на столах
Конверты с заданиями)
Задание: Найдите из текста
те понятия, которые характеризуют: джаз, спиричуэл, симфонию, блюз.
В пустой строке впишите их названия.
|
№1.
Жанр
музыкального искусства, возникший в конце XIX — начале XX века в США в результате
синтеза африканской и европейской культур и получившая впоследствии
повсеместное распространение.
|
|
|
|
№2.
Духовный хоровой гимн на библейские сюжеты и тексты. Это жанр
религиозного пения и танца, исполнение которого сопровождается ударами в
ладоши, притопыванием, непринужденными телодвижениями. Исполняется
коллективно, выражая идеи и чаяния общины, строится в форме вопроса –
ответа, которая характерна для фольклора многих стран.
|
|
|
|
№3.
Из всех форм негритянского вокального искусства он оказал самое
существенное влияние на формирование и развитие джаза. Исполняется сольно в
сопровождении гитары или губной гармошки. Он драматичен, отражает глубоко
личные переживания, конфликты беднейших слоев Америки. Здесь есть всё – и
драма, и конфликт, и сатира, и юмор. Кто же он?
|
|
|
|
№4.
Это музыкальное
произведение для симфонического оркестра, состоящее, как правило, из четырёх
частей, написанных в сонатной форме.
|
|
|
Слайды
№21. Рефлексия
Подведение итогов.
Анализ уровня активности учащихся, оценка
знаний.
Слайды
№21. Кроссворд
VI. Вывод урока:
Анализ
уровня активности учащихся, оценка знаний. Выставление
оценок за работу на уроке в журнал и дневники учащихся.
Д/З:
Слайд №22.
Знаете ли вы джаз?
Домашнее задание
решить кроссворд
Мистер Джаз не прощается с Вами, юные
ценители искусства, он рад вас будет видеть и на следующем уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.