Конспект урока музыки "Через прошлое к настоящему..." (с использованием ЦОР, 5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Название: сценарий урока «Через прошлое к настоящему»

Автор: Бондарева Марина Николаевна, учитель музыки.        

Образовательное учреждение: МОБУ Лицей№3 г. Сочи.

Целевая аудитория: 5 класс.

Учебно-методический комплекс: Авторская программа «Музыка».  Авторы: Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина, 5-8 класс.

Раздел: «Музыка и изобразительное искусство».

Тема урока: «Через прошлое к настоящему».

                    Цель урока: создание условий для формирования знаний об истории своей страны через художественные образы разных искусств.

Задачи:

·         размышлять о героических образах в искусстве;

·         сопоставить эпические образы в музыкальных произведениях с их аналогами в других видах искусства;

·         расширить представление о кантате С. С. Прокофьева «Александр Невский».

                    Тип: урок открытия нового знания.

Форма организации деятельности учащихся: сотрудничество (групповая работа)

чтение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание, исследовательская деятельность, предъявление результата каждым участником группы.  

Технологии:

Ø  технология проблемного обучения: постановка проблемных вопросов, самостоятельная поисковая деятельность, отчеты;

Ø  интернет-технологияWeb.2.0;

Ø  интерактивная модель обучения: работа в группах;

Ø  технология критического мышления (на стадии рефлексии).

Оборудование: компьютеры (минимум 4) с выходом в интернет, демонстрационный проектор и экран.

Интерактивные плакаты: «историки», «музыковеды», «исследователи изобразительного искусства», были разработаны на платформе «Thinglink» - сервиса, для получения информации группам и наглядного сопровождения урока «Через прошлое к настоящему». Являются демонстрационной, интерактивной основой для проведения урока, служат наглядной иллюстрацией информации по указанной теме.

Личностные УУД:

     постижение истории своей страны через художественные образы разных искусств;

     воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

     осознание своей этнической принадлежности способность к эмпатии.

Регулятивные УУД:

     совместно с учителем участие в целеполагании,

     планирование работы в группе,

     самооценка

Познавательные УУД:

     смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации,

     установление причинно-следственных связей,

     анализ, построение логической цепи рассуждений,

     построение речевого высказывания, умение сформулировать обобщенный вывод.

Коммуникативные УУД:

     организация и планирование учебного сотрудничества;

     учет позиции другого, умение работать в группе;

     выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью;

     умение договариваться, распределять работу.

Предметные результаты:

ученик научится:

     понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств

     раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм (3-хчастная), жанров и стилей (кантата)

     понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства;

ученик получит возможность научиться:

     заниматься музыкально-эстетическим самообразованием;

     высказывать личностно-оценочные суждения о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощенных в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности.

Ход урока

Этапы урока:	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент Мотивация (создание проблемной ситуации)	Стимулирует интерес учащихся к уроку Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы): Ребята, вы раньше слышали колокольный звон?  «Колокольные звоны России» Нельзя себе представить Россию без храмов и колокольного звона. Колокола звонили и в великие праздники - благовесты, и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые предупреждали людей о нависшей опасности. Колокольным звоном встречали только что родившегося человека, и провожали его в последний путь. Звоном колоколов встречали своих героев-воинов, защищавших родные земли от нападения врагов. А героями наша земля была издавна богата. Свято-Троицкой Александро-Невская лавра - одна из жемчужин города, Санкт-Петербург, называют музеем под открытым небом. Я думаю, что, обратив внимание на оформления нашего класса, Вы догадались, о ком пойдёт речь сегодня на уроке? - Дает задание, невыполнимое при имеющемся уровне знаний и умений     Игра «Знаете ли вы?»   https://yadi.sk/d/cXVQKVzqaAsa-A  (ссылка на буклет)	Входят в класс под праздничный трезвон, рассаживаются за партами по группам. Эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы-   Когда на колокольне звучат колокола их слышно по всему городу и в художественных фильмах.) Ответы. Обучающиеся выполняют задание- Первичное выполнение опросника (брошюра) На 2 страница брошюры– таблица с вопросами. В графе- «ОТВЕТ» - три столбца. На выполнение задания в первом столбце - 30 секунд. «+» напротив тех вопросов, ответ на которые могли дать, «-» напротив неизвестных данных.
Актуализация знаний Целеполагание и планирование	Обеспечивает мотивацию учения, включения в совместную деятельность по определению темы и целей урока: 1. Беседа по теме урока Учитель: Я предлагаю обратить наши взоры в далёкое прошлое. Но, как Вы думаете, откуда нам известно всё то, что происходило много веков назад? Учитель: Давайте попробуем озвучить картину Виктора Михайловича Васнецова «Баян», вложив в его уста следующие строки Читает на фоне аудио-трека(гусли): А и было дело на Неве-реке, … Там рубили мы злое воинство, Злое воинство, войско шведское. - Как Вы думаете, прозвучавшие стихи написаны современным автором или это фрагмент былинных напевов? -Как Вы точно заметили. Эти строки, действительно были написаны в XX веке поэтом В. Луговским и композитором С. Прокофьевым, которые стремились воссоздать в своём произведении характерные черты былинных напевов. -Чтобы продолжить урок, мне нужна ваша помощь. Вам предстоит сегодня побывать в роли историков, искусствоведов изобразительного искусства и вы –музыковедами. Какие задачи вам придется сегодня решать? Чем занимаются историки? Следовательно, вы будете добывать информацию…Чем … Чем…. Повторяет задачи. Вам необходимо выбрать лидера в группах. Инструкция для руководителя группы. Дает рекомендации, нацеливает на то, чтобы каждый из обучающихся получил свое задание. - Организует работу учащихся по поиску и обработке информации - Предоставляет ресурсы для организации самостоятельной работы - Формулирует обобщающие вопросы - Демонстрирует готовый или организует составление алгоритма. - Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. - Создает условия для сотрудничества - работы в группах. - Организует индивидуальную коррекционную работу по устранению ошибок. (на фоне слайда обучающиеся выполняют задания в группах, звучит «А и было дело на Неве-реке», из кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский» Историки Исследователи ИЗО Музыковеды	Формулирование учащимися предполагаемой темы урока.Составляют из предложенных слов. За это мы должны благодарить народных сказителей, которые слагали песни и былины о подвигах русского воинства, передавая их из уст в уста. Очень похожи на былинные напевы, но если предположить, что эти стихи написаны современным автором, то они передают дух старины. Ответы. Выбираютлидера и представляют. Лидер -составляет план действий – алгоритм. - Работают с разными источниками информации (составляют информационные рабочие листы) Историки переходят по ссылке https://www.thinglink.com/scene/1507809525401387010 (находят данные о жизни, характере Александра Невского. О причислении А. Невского к лику святых. Орден им. Александра Невского. Определение слова ПАТРИОТ). Исследователи изобразительного искусства- https://www.thinglink.com/scene/1507829138910609410 (знакомятся с Триптихом П.Корина «Александр Невский». Музыковеды-https://www.thinglink.com/scene/1508202610350358530  (находят информацию о произведениях, раскрывающих образ Александра Невского. Определение –КАНТАТА. Сообщают биографические данные С. Прокофьева. Говорят, о роли музыки в кино
«Открытие» нового знания (изучение новой темы)	Сообщение сведений о князе Александре Невском. Учитель с помощью группы историков представляет краткий рассказ об Александре Невском, как государственном деятеле и полководце средневековой Руси.  Совместно с ребятами делает обобщающие выводы Исторические события, связанные с именем русского святого, князя Александра Невского, нашли отражение в произведениях разных искусств. Народный художник СССР Павел Дмитриевич Корин. Назовите самое известное его произведение военных лет? Обсуждение картины П.Д. Корина «Александр Невский». С какой кинокартиной можно связать триптих П. Корина? Просмотр фото фрагментов кинофильма «Александр Невский» режиссёра С. Эйзенштейна Знакомство с кантатой С.С. Прокофьева «Александр Невский» Формулирует наводящие и проблемные вопросы. Успех фильма во многом зависел от музыки, сопровождающей киноленту. Назовите имя композитора, написавшим музыку к кинокартине… Что вам известно о композиторе С. Прокофьеве? Назовите произведения С. Прокофьева. Вопрос к искусствоведам. Триптих Павла Корина «Александр Невский» невидимыми нитями связан с одноименным музыкальным произведением, каким? Музыка кантаты была написана к одноимённому кинофильму Сергея Эйзенштейна, вышедшему на экраны в 1939 году.Позже стала исполняться как самостоятельное концертное произведение: Кантата для меццо-сопрано, хора и симфонического оркестра. Формулирует наводящие и проблемные вопросы. Что такое КАНТАТА? Что за голос Меццо-сопрано? (название частей) Как начинается этот фрагмент? Какие изобразительные интонации использует композитор? Весь фрагмент звучит активно и призывно?  Отголоски каких жанров русских народных песен напоминает средняя часть хора «Вставайте, люди русские»?  Мы уже говорили о том, что появлению кантаты предшествовала работа в кино, поэтому ряд музыкальных фрагментов кантаты С.С. Прокофьев дополнил. В кантате хор «Вставайте люди русские приобрел классическую музыкальную форму. При прослушивании, вам необходима показать изменения в музыке. Если вы услышите смену характера, то поднимите руку, при вновь услышанном изменении встать. Динамическая пауза. Вокально-хоровая работа 6 номер кантаты «Я пойду по полю белому…». Творческое задание Хор узнал основную интонацию исполняемой мелодии? Почему С. Прокофьев взял в кантату интонацию колыбельной песни?  Для кого она звучит? Женщины идут по снежному полю в надежде найти своих родных живыми. Звучит простая мелодия в духе народных песен. Эта песня-плач, которая звучит в 6-й части кантаты «Мертвое поле». И исполняет её низкий женский голос – меццо-сопрано. Какие интонации передают этот голос? (Это песня-плач.) Итак, какие жанры народных песен использовал композитор С. Прокофьев? Ледовое побоище закончилось победой войска А. Невского. Войско крестоносцев ушло под лед, но много погибло и русских воинов. Этот момент изображен в фильме режиссера С. Эйзенштейна «Александр Невский». Этот фильм режиссер снял в 1938 году.  Некоторые фрагменты из этого фильма мы уже видели. Заключение Как Вы думаете, почему этот хор был очень любим в годы Великой Отечественной войны? Давайте еще раз вспомним кого можно назвать словом ПАТРИОТ.   А можно ли назвать патриотами вот этих людей: композитора Прокофьева, художника Корина, кинорежиссера Эйзенштейна? Но ведь мы через их произведения узнали об Александре Невском и о его подвиге, хотя он жил почти 800 лет назад. Разве они не патриоты?	Сотрудничая в группах, выявляют общность жизненных ис­токов и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством различными способами художественного познания мира. Каждый участник группы представляет результат. С помощью учителя группа исследователей изобразительного искусства рассказывают об особенностях ТРИПТИХА Павла Корина. Творческие ответы учащихся, позволяющие составить общее представление о художественном образе. Триптих Павла Корина «Александр Невский» связан с одноименным фильмом Сергея Михайловича Эйзенштейна. Вступают в диалог, сотрудничество с учителем. С кантатой Сергея Прокофьева. В триптихе, как и в кантате, каждая часть рассказывает о каком-то определенном событии. Отвечают на вопросы На Руси был обычай обо всех событиях оповещать людей колокольным звоном. Если нужно было сообщить о приближающейся опасности, то звонари ударяли в набатный колокол. А хор, как отклик, звучит очень активно и призывно. Нет, в средней части характер меняется. Здесь композитор как бы создаёт образ Родины-Матери, поэтому музыка звучит неторопливо, но при этом величественно.  Протяжные, былинные напевы. Воплощают художественно-образное содержание музыки в пластическом движении, свободном дирижировании. При прослушивании 3 части, передают дирижерскими жестами характер музыки. Выполняют творческое задание в освоении формы музыкального произведения. Четыре девочки получают карточку с текстом песни «Я пойду по полю белому…» и ищут соответствующие интонации голоса для дальнейшего прочтения. Остальные слышат интонация колыбельной и по руке учителя начинают ее петь с закрытым ртом. На фоне колыбельной звучит текст. Да, это была колыбельная. Для мертвых воинов на поле битвы. В тексте мы слышали слова женщины, которая ищет среди погибших своего мужа. Кажется, что певица не поёт, а плачет. Здесь интонации плача. Это жанры колыбельной песни и песни плача. Мы знаем, что весь русский народ откликнулся на призыв Александра Невского, и встал под ружьё от мала до велика. А также мы знаем, что битва с ливонскими рыцарями закончилась победой. Я, думаю, в годы Великой Отечественной войны нужны были такие примеры, чтобы поддержать боевой дух советской армии. Варианты: Нет, нельзя. Потому что они жили в мирное время и не защищали Родину. Наверное, можно их назвать патриотами...  Ведь они создавали свои произведения не для себя, а для Родины и для народа, для нас.
Включение нового знания в систему знаний (закрепление) Рефлексия и оценивание	Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Чтобы закрепить знания, полученные на уроке, мы с вами вместе выполним задание. Тест «Через прошлое к настоящему» https://yadi.sk/i/_Zgm79d7fSsIFQ  Подводит итог: Наш урок подошел к концу. Мы прикоснулись к очень важной странице нашей истории. Ключевой фигурой для нас стал полководец, защитник Земли Русской святой князь Александр Невский. А понять и почувствовать то время нам помогли картины, музыка, кинофильм. Но самое главное то, что каждый из вас пропустил через сердце образ Александра Невского и его подвиг, испытал гордость за своего соотечественника. А я испытала гордость за вас. Ваши ответы, размышления и споры показали интерес и неравнодушие к этой теме. А это самое главное. А теперь давайте вернемся к вопросам брошюры, на которые вы отвечали в начале нашего урока. Игра «Знаете ли вы?» На все ли вопросы вы ответили положительно? Ответьте снова на эти вопросы. Изменились ли ваши знания о личности Александра Невского? Если вам были интересны некоторые из вопросов – отметьте их «+» в последней графе этого опросника. Расширить свои знания по теме урока Вы можете, рассмотрев последнюю страницу буклета. https://yadi.sk/d/cXVQKVzqaAsa-A Обратимся к QR-кодам. Это ряд ссылок на сайты со следующей информацией: ü  кантата «А. Невский» и другие произведения С. Прокофьева. (1) ü  А. Невский в художественной литературе(2) ü  фильмы «А. Невский»: (1939г(3), 2008(4) ü  песня «Звезда России» -плюсовая иминусовая фонограмма. –Что вы узнали сегодня в результате нашего урока? - Чему научились…. - А кто доволен своей работой? Почему?	- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. - Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка) Фронтальное выполнение интерактивного теста Вторичное выполнение теста (брошюра) Обучающиеся выполняют задание.  1 2.3   4 Дают комментарии: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни…  мне захотелось…
Домашнее задание	Объясняет домашние задания Домашнее задание предполагает ·  инвариантную часть (соответствует базовому уровню: Ø  учебник «Музыка» 5 класс Г.П.Сергеевой,     стр. 90-93. Прочитать текст, рассмотреть     репродукции художественных полотен П.Корина   и В. Серова, выполнить задание на странице 91. ·  вариативную часть – повышенный пройдите по ссылке, изучите информацию по теме урока на платформе «Российская электронная школа» (ссылка-буклет, стр.5 QR с логотипом РЭШ) ·       вариативную часть – высокий уровень узнайте, какая песня послужила подобным призывом в годы ВОВ, кто её сочинил, узнайте историю её создания.	Оценивают результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании. Выбирают задания из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.
	А кто из вас может назвать себя патриотом? А что является вашим оружием? Правильно, ведь сражаться можно не только на поле боя, но и в повседневной жизни. А это, может быть, в какой-то степени иногда даже труднее. Учитесь, получайте новые знания, пойте любимые песни, и вы будете настоящими патриотами своей страны. Вы – будущее России. Небольшая пауза для осмысления детьми сказанного. Предлагает исполнить песню, чтобы закончить наш урок на возвышенной патриотической ноте. Слова благодарности за работу на уроке. Прощание с классом.	Дети поднимают руки Знания, хорошая учеба, патриотические песни. Исполняют песню «Звезда России».(текст на 4 странице брошюры)