|
Организационный момент.
|
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Начинаем урок русского языка.
Сегодня нам поможет девиз нашего урока, который подсказала мне мудрая сова.
Прочитаем его вместе.
На доске открыт девиз урока
Перо пишет, а ум водит.
·
Как вы думаете, что сова хотела
сказать нам этими словами?
·
Какие еще качества нужны в
учении?
·
Сегодняшний урок позволит
вам дальше развивать эти качества.
|
Настраиваются на урок.
Рассуждают и высказывают мнения свои.
Отвечают на вопросы.
|
|
1.1 Постановка уч. задачи
1.2 Коллективное решение задачи
1.3 Обобщение выделенных признаков.
1.4. Знакомство с правилом в учебнике
|
Обратите
внимание, на доске записаны слова:
Нож, рожь, врач, дочь, товарищ,
вещь, ковш, мышь.
Что объединяет эти слова?
А что такое имя сущ.?
Какого
рода бывают им.сущ.?
Прочитайте
их вслух, что еще вы заметили?
А что
такое шипящие звуки?
А
как можно разделить эти слова?
Давайте
запишем. Кто хочет выйти к доске и помочь нам разобраться в этом?
-что вы заметили в данных словах? Хорошо, а где же у нас
опасное место, подчеркните его.
Замечательно, а теперь попробуем все вместе нарисовать схему.
Верно, ли мы определили наши признаки?
Сейчас
ребята я вам загадаю загадку. А вы подумаете кто же наш гость на
уроке?
В
начале слова нет меня,
Зато
в конце бываю я,
И в
середине я встречаюсь,
Я
слог при чтении смягчаю.
Ответ: Мягкий знак
Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
Молодцы. Где мы можем проверить наше правило? Откройте
учебник на стр. 31 и посмотрим, совпадают ли наши мысли с
определением автора.
Правило: на конце существительных
женского рода после шипящих пишется мягкий знак: мышь, печь, ложь, мощь.
Мягкий
знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода.
На
конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется:
гараж, борщ, камыш, ключ.
|
Отвечают
на вопросы, актуализируя свои знания.
Внимание
на доску, решают проблемную задачу.
Пытаются
сформулировать правила и составить схему.
Слушают
загадку. Говорят правильный ответ.
Предполагают,
о чем будет идти речь на уроке.
Работа с
учебником
Проверяют
правило, написанное в учебнике автором и то, что сформулировали в течение
урока.
|
|
2. 1
Упражнение, направленное первичные орфографические умения.
|
Работа с
учебником. Давайте прочитаем упражнение 53 стр. 32.
Открываем
наши тетради, записываем число кл.работа и тему урока. Какая тема у нас
сегодня? Молодцы, выполняем упражнение.
Давайте
проверим.
|
Открывают
тетради, записывают число, тему и выполняют упражнение.
Проверяем
задание все вместе.
|
|
Физкультурная
минутка
|
Мы задание выполняли
И немножечко устали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам всем, друзья.
- Я буду называть слова, а вы, если услышите слово женского
рода, то хлопайте в ладоши, а мужского – топайте ногами.
Этаж, вещь, стриж, молодёжь, лещ, тишь, камыш, мелочь, шалаш,
калач, кирпич, полночь, ёрш, матч, душ, печь.
Молодцы, отдохнули, теперь перейдем к нашим заданиям.
|
самоконтроль
|
|
3.1. Рефлексия
деятельности.
|
- Давайте вернёмся к проблеме урока: почему у одних имён
существительных, оканчивающихся на шипящий, пишется мягкий знак, а у других
нет?
- О какой новой функции(работе) мягкого знака вы узнали сегодня
на уроке?
- Что нужно уметь, чтобы правильно писать существительные
с шипящими на конце?
- Кому было легко? - Кто испытывал затруднения? В чём? Где
пригодятся знания, которые вы сегодня получили на уроке?
- Кого можно отметить за работу на уроке?
- А как вы работали на уроке?
- Оцените свою работу по шкале успеха.
|
Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в
урок.
(Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает,
что они женского рода)
(уметь определять род имён существительных)
Самооценка.
Взаимооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.