Конспект урока на тему "А. С. Пушкин. Вступление к поэме "Руслан и Людмила"

А.С. Пушкин. Вступление к поэме. Руслан и Людмила.А.С. Пушкин. Вступление к поэме. Руслан и Людмила.А. С. Пушкин. Вступление к поэме.  Руслан и Людмила.   24.10

Цель:

- познакомить с понятиями «поэма»;

- познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина

- дать первоначальное представление о сказочной поэме;

- познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина

- дать первоначальное представление о сказочной поэме;

- познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина

- дать первоначальное представление о сказочной поэме;

- познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина

- создать условия для развития интереса к творчеству поэта;

- формировать навык  выразительного  чтения  стихов;

- закрепить навык  выделения логического ударения и указания пауз;

- формировать  навык  исследовательской деятельности  со словами ;

- воспитывать интерес к русской поэзии и  народному творчеству ;

- формировать коммуникативные навыки работы в группах;

- развивать позитивную самооценку учащихся.

Тип урока: изучение нового материала. 

Формы  работы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах, групповая, индивидуальная.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись «У лукоморья дуб зеленый…»( исп. А. Фрейндлих), аудиозапись «Шум моря», толковый словарь С. И. Ожегова, изображение дуба.

Оборудование для учащихся: учебник «Литературное чтение»(авт. Л. Ф. Климанова) 2 класс, карточки для работы в парах и группах.

Личностные универсальные учебные действия

– эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи и работать в соответствии с ним,

-  планировать и контролировать этапы своей работы;

Познавательные универсальные учебные действия

– самостоятельно ориентироваться в содержании, работать с учебником, словарями

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Коммуникативные универсальные учебные действия

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

Личностные универсальные учебные действия

– эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи и работать в соответствии с ним,

-  планировать и контролировать этапы своей работы;

Познавательные универсальные учебные действия

– самостоятельно ориентироваться в содержании, работать с учебником, словарями

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Коммуникативные универсальные учебные действия

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности

- Прозвенел для нас  звонок, начинается урок.

- Сегодня к нам на урок пришли гости. Посмотрите на гостей, улыбнитесь им скорее.

-Улыбнитесь друг все другу. Подари улыбку другу.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Чтобы читать выразительно и правильно сделаем речевую разминку.

 Работа со скороговоркой.

Около колодца кольцо не найдется.

- Прочитайте  медленно выговаривая каждое слово чётко.

- Прочитайте целыми словами  вслух.

- Прочитайте с вопросительной интонацией.

- Прочитайте скороговоркой.

- А теперь устроим конкурс «Кто лучше прочитает скороговорку.

-Напомните, название раздела, над которым мы начали работать? (русские писатели)

- С жизнью и творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? (А.С. Пушкин)

1.Где родился А. С. Пушкин? ( в Москве.)

2.Когда он родился?(6 июня 1799 года.)

3.От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?(От няни Арины Родионовны.)

4.Сколько всего сказок написал великий поэт? (5)

5.Назовите эти сказки. («Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде».)

Проведём мини – викторину:

1.Где родился Пушкин? (В Москве)

6.Где родился А. С. Пушкин? ( в Москве.)

7.Когда он родился?(6 июня 1799 года.)

8.От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?(От няни Арины Родионовны.)

9.Сколько всего сказок написал великий поэт? (5)

10.Назовите эти сказки. («Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде».)

2.Когда он родился? (6 июня 1799г.)

3.Кто рассказывал маленькому Саше русские народные сказки? (няня Арина Родионовна)

4.Сколько всего сказок написал великий поэт? (5)

5.Узнайте сказку по отрывку:

Работа в группе.С. Пушкин прожил короткую, но яркую жизнь. Прошло 215 лет со дня его рождения, а память о нём живёт.Читая Пушкина, слышишь его голос.  Пушкин говорит с читателем “на равных”, как принято между близкими людьми. «Солнце русской поэзии» -так всегда называли А.С. Пушкина.

.С. Пушкин прожил короткую, но яркую жизнь. Прошло 215 лет со дня его рождения, а память о нём живёт.Читая Пушкина, слышишь его голос.  Пушкин говорит с читателем “на равных”, как принято между близкими людьми. «Солнце русской поэзии» -так всегда называли А.С. Пушкина.

Лксндр

Сргвч

Пшкн

-Проверяем.

 По мере ответов на доске появляются нужные слова:

Александр Сергеевич Пушкин

.    Изучение нового материал1. Сообщение темы урок- (слайд 4)     А сейчас литературная разминка. Из какой сказки  этот отрывок?

· 

(слайд 5)    «Три девицы под окном

                      Пряли поздно вечерком.

                     «Кабы я была царица,-

                     Говорит одна девица,

                      То на весь крещёный мир

                     Приготовила бы пир.»

(слайд 6)     « В  третий раз закинул он невод,-

                     Пришёл невод с одною рыбкой,

                      С непростою рыбкой, - золотою.»

- Кто  автор этих сказок?

     (А.С.Пушкин)

«Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!» (Сказка о царе Салтане)

 « В  третий раз закинул он невод,-

   Пришёл невод с одною рыбкой,

   С непростою рыбкой, - золотою.»(Сказка о рыбаке и рыбке)

Свет мой, зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? (Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

4.Петушок с высокой спицы

 Стал стеречь его границы. («Сказка о золотом петушке)

Жил – был поп

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой –какого товару.  (Сказка о попе и его работнике Балде)

-Мы с вами вспомнили один из литературных жанров. Это…сказка(ОТКРЫВАЮ)

- Дома я попросила некоторых учеников узнать о творчестве А.С. Пушкина.

Работа с таблицей.

- Сейчас я прочитаю отрывок, а вы скажите к какому жанру относятся эти строки.

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась…..

- Определите жанр (стихотворение) ОТКРЫВАЮ

- Предположите, что за закрытым окошком?

(название жанра)

- А как называется жанр, я предлагаю вам прочитать самим.

П  О  Э                       А             М

- Что такое поэма? Как ответить на этот вопрос?

- Сегодня на уроке мы будем читать вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», которое называется «У лукоморье дуб зеленый».

3. Построение проекта выхода из затруднения

Давайте сформулируем цели нашего урока.

- Мы познакомимся…

- Мы  узнаем …

- Мы будем учиться…

4. Реализация построенного проекта

- Что нам поможет узнать значение слова «поэма»?

- Правильно, я попросила ….(ученика)к сегодняшнему уроку поработать самостоятельно со словарем и найти значение слова поэма.

Читает ученик

-Поэма – большое  стихотворное  произведение  на  историческую,  героическую или  возвышенную  лирическую  тему.

Вхождение в тему

 -А сейчас я предлагаю отправиться в удивительное место, для этого откройте

учебники на с. 86 и рассмотрите иллюстрацию

- Как вы думаете, о чём произведение?

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- А теперь я приглашаю вас отправиться в Лукоморье.

Первичное восприятие (прослушивание аудиозаписи

«У лукоморья дуб зеленый..»,исп. А. Фрейндлих)

- С какими героями вы встретились?

Словарная работа.

 - Прежде  чем приступить к чтению, объясним значение выделенных слов.

-Где мы найдем значение этих слов?

-Правильно, в словаре.

(Дети, сами читают и отвечают)

-Потренируемся в чтении трудных слов, а для этого поработаем в парах.

- Перед вами карточка для индивидуального чтения.

у Лу-ко-морь-я         не-ве-до-мых

не-ви-дан-ных          из-буш-ка

при-хлы-нут               трид-цать

пре-крас-ных            ми-мо-хо-дом

! ?  карточка

Физкультминутка

Самостоятельное чтение

 Прочтите произведение  про себя, подчеркните  слова  и выражения, которые обозначают волшебных персонажей и волшебные предметы. Возьмите в руки простой карандаш.

Словарная работа

-Слова «златая», «песнь», «брег», «чредой» - устаревшие, сейчас мы их в речи не услышим, не используем

-А подумайте, как бы они звучали сегодня?

-Подберите синонимы к словам «чахнет», «тужит»

Тужит – горюет, тоскует, печалится

Чахнет – (слабеет, умирает.)

Чтение по цепочке

- Прочитаем вступление по цепочке по 2 строки.

Так у многих народов появилось представление о Мировом дереве, которое будто стоит в центре земли и соединяет между собой небесный, земной и подземный миры.Каждому миру соответствовали свои животные.Какие соответствовали верхнему миру?(птицы)А нижнему?(лягушки, змеи,рыбы.)

Прочитайте следующие строчки

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом)

Почему цепь золотая?(Выслушиваются ответы детей)

Цепь-символ солнца.Золотые предметы обладают волшебной силой.А почему именно кот ходит по цепи? Слайд 7

Дело в том, что он связан с миром предков.Не случайно женой домового кикимору представляли в виде черной кошки.Кот-это животное, которое умное не только тем умом, который получает от человека. Но и умом «другого» мира.Поэтому у многих народов-кот излюбленный персонаж, выступающий в сказках о животных ровней лисе по уму, а в волшебных сказках-в роли волшебного помощника.

А почему кот ходит то направо. то налево? Это смена дня и ночи.

Прочитайте следующие строчки

Идет направо-песнь заводит

Налево-сказку говорит

Почему? Песнь связана с правдой, то есть с правой стороной, а сказка с выдумкой-то есть с левой стороной.

-У многих народов есть представление о Мировом дереве, которое стоит в центре земли и соединяет небесный, земной и подземный миры.

- Как вы думаете, это дерево похоже на дуб из произведения?

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом)

Знаменитые строки:

Златая цепь на дубе том

И днём и ночью кот ученый

Всё ходит по цепи кругом

 - Как вы думаете, почему цепь золотая? (ответы детей)

Цепь – символ Солнца. Золотые предметы обладают волшебной силой.

А почему именно КОТ ходит по цепи? Дело в том, что именно он – кот связан с миром предков.

- Почему КОТ ходит то направо, то налево? Это смена дня и ночи

Идет направо – песнь заводит

Налево – сказки говорит

- А что дальше, впереди? (Леший)

- Скажите, что узнали о Лешем? А что делал Леший? Прочитай

-Что узнали про Русалку? Может ли она сидеть на дереве? Прочитай

- Прочитайте, кого встречаем  на неведомых дорожках?

- Как понимаете невиданные звери?

- Почему неведомые дорожки? Может автор ошибся? Как дорожки могут быть неведомые?

- Прочитайте как автор описывает избушку на курьих ножках?

- Кто живёт в Избушке на курьих ножках? Как Баба Яга попадает в избушку?( с помощью волшебства, поэтому она без окон и дверей)

- Прочитай предложение со словом дол. Что значит видений полны?

-Что привиделось?( прихлынут волны и тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных, дядька морской)

- Кто попадал под волну, какое испытывали чувство. (Дух захватывало)

-Зачем появляются тридцать витязей? Что они охраняют?( охраняют сказку от непрошенных гостей)

-Какие ещё злодеи появляются в произведении? Прочитайте.

- Чем можно объяснить появление в прологе героев, которые творят зло?( Борьба добра со злом)

- Кто не даёт творить зло перед народом?

-Почему Царевна тужит? Что можно предположить?

-  Почему ступа идёт , бредёт сама собой?

- Что говориться о Кащее? Почему над златом чахнет? ( если заберут для него это будет конец)

-Найдите в тексте строчку:

«Там русский дух…там Русью пахнет!»?

- Найдите в строке родственные слова?

- Какие чувства хотел передать автор( что нам хотел сказать этими словами автор)?

-Какими строками заканчивается произведение?(прочитать)

-Какое произведение устного народного творчества может заканчиваться такими словами? (Произведение заканчивается так же, как и народная сказка.)

-Так что же хотел сказать нам автор, какими чувствами поделиться с нами в этом отрывке?

-А мы с вами можем гордится тем что в России жил такой великий поэт как А.С. Пушкин.

Выразительное чтение

- Будем учиться выразительно читать отрывок из поэмы.

- Что значит читать выразительно?(Задача выразительного чтения: поставить себя на место автора и прочитать сказку так, чтоб всем было интересно слушать, соблюдать интонацию, темп, паузы, логическое ударение).

-Какую выберем интонацию? (таинственную, волшебную)

- Каким должно быть чтение этого произведения? (напевно, плавно)

- Упражнения в выразительном чтении отрывка(работа в группах)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Групповая работа.

- Давайте составим схему « Чудеса Лукоморья» выберем из строчек то, что относится к нашему отрывку и наклеим в схему.

7.Включение в систему знаний и повторение

-Вспомните, с каким жанром мы познакомились сегодня на уроке?

- Вступление, к какой поэме мы сегодня читали?

- Как называется это вступление?

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой?

Достигли мы их?

Мы познакомились….

Мы узнали ….

Мы научились….

9. Домашнее задание.

Дифференцированные задания

1 вариант: научитесь читать выразительно отрывок из поэмы нарисуйте понравившееся чудо.

2 вариант: выучите наизусть половину отрывка из поэмы; нарисуйте понравившееся чудо

Краткое описание документа:

А.С. Пушкин. Вступление к поэме. Руслан и Людмила.А.С. Пушкин. Вступление к поэме. Руслан и Людмила.А. С. Пушкин. Вступление к поэме. Руслан и Людмила. Цель: - познакомить с понятиями «поэма» - познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина - дать первоначальное представление о сказочной поэме; - познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина - дать первоначальное представление о сказочной поэме; - познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина - дать первоначальное представление о сказочной поэме; - познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина - создать условия для развития интереса к творчеству поэта; - формировать навыквыразительногочтениястихов; - закрепить навыквыделения логического ударения и указания пауз; - формироватьнавыкисследовательской деятельностисо словами ; - воспитывать интерес к русской поэзии инародному творчеству ; - формировать коммуникативные навыки работы в группах; - развивать позитивную самооценку учащихся. Тип урока: изучение нового материала. Формыработы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах, групповая, индивидуальная. Оборудование для учителя: компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись «У лукоморья дуб зеленый…»( исп. А. Фрейндлих), аудиозапись «Шум моря», толковый словарь С. И. Ожегова, изображение дуба. Оборудование для учащихся: учебник «Литературное чтение»(авт. Л. Ф. Климанова) 2 класс, карточки для работы в парах и группах. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); – мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; – стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия: – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи и работать в соответствии с ним, -планировать и контролировать этапы своей работы; Познавательные универсальные учебные действия – самостоятельно ориентироваться в содержании, работать с учебником, словарями – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; Коммуникативные универсальные учебные действия – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; Личностные универсальные учебные действия – эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); – мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; – стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия: – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи и работать в соответствии с ним, -планировать и контролировать этапы своей работы; Познавательные универсальные учебные действия – самостоятельно ориентироваться в содержании, работать с учебником, словарями – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения