Конспект урока на тему "Буквы А а – О о, И и – ы, У у – Э э: закрепление" (1 класс)

Зачётный конспект урока по букварю

УМК «Гармония», Соловейчик М.С., 1 класс, 1 часть.

Тема: Буквы А а – О о, И и – ы, У у – Э э: закрепление.

Цель: закрепить знания о буквах А а – О о, И и – ы, У у – Э э.

Задачи:

1)Образовательные: повторить буквы А а – О о, И и – ы, У у – Э э; тренировать умение читать слова с изученными буквами.

2)Развивающие: формировать умение контролировать и оценивать свои действия; формировать умение строить высказывание.

3)Воспитательные: формировать умение самоопределяться.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент	-Здравствуйте ребята! Я очень рада всех вас видеть. Проверьте, у вас на столах должны лежать: букварь, калька, простой карандаш. Если у всех все готово, то начинаем урок. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики!	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
2.Целеполагание	-Сегодня на уроке чтения мы будем работать над закреплением изученных знаний о буквах А а – О о, И и – ы, У у – Э э.	Слушают учителя.
3.Повторение теоретических сведений	-Чтобы приступить к работе с букварем и проверить, как вы хорошо изучили буквы, мы с вами начнем с небольшой разминки. На доске представлена «лента букв» с изученными буквами. -Посмотрите на доску, что вы видите? -Прочитайте эти буквы. -Скажите, какие звуки ими обозначаются? -Я задумала слово и обозначу его звуковой схемой. Рассмотрите схему слова, она представлена на доске. .   .   (Чертится схема слова игра, но само слово пока не произносится)                                                        -Расскажите всё, что можете, о слогах и звуках этого слова. -Замечательно. Я назову гласные звуки, а вы покажите  буквы, которые нужны для их обозначения в письменной речи. Учитель показывает звуки [и] [а]. -Теперь я назову один согласный звук, а вы отгадайте слово и выделите другой согласный звук. Учитель произносит [г]. -Какое слово подходит к нашей с вами звуковой схеме? -Совершенно верно, а сейчас я изменю это слово на слово игры. Покажите мне букву, которая нам теперь понадобится? -Скажите, а изменилось ли значение слова после того, как я его изменила? -Предположите, а как изменилось? -Теперь после нашей небольшой разминки, открываем букварь на стр. 66. Посмотрите, кто у нас изображен? -Как вы думаете, что нужно сделать? Какое задание нам подготовили авторы? -Совершенно верно, как вы думаете, кто из  них Дима, а кто Рома? -Докажите, почему вы так решили? -Посмотрите, в имени Рома первый гласный звук [о] и обозначается он какой буквой? -А второй гласный звук [а], какой буквой обозначается? -А в имени Дима первый гласный звук, какой? И какой буквой он обозначается? -Что можете сказать про второй гласный звук в этом имени? -Давайте понаблюдаем над именами Рома и Дима. Что вы мне можете сказать про звуки [а] и [о]? После каких согласных звуков они идут? -Умнички! А звук [и] идет после, какого согласного? -Рассмотрите верхнюю рамку с буквами на стр. 66. Скажите, что их объединяет? -А помните ли вы стишок про гласные звуки, который мы с вами учили? -Давайте все вместе его прочитаем: А-О-У-Э-Ы-И – звуки гласные мои. Их не трудно перечесть. Гласных звуков ровно шесть. А-О-У-Э-Ы-И – звуки гласные мои. -Никогда не забывайте данный стишок, так как он вам может пригодиться. Прочитайте в верхней рамке только маленькие буквы. -Теперь только большие буквы. -Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Скажи наоборот». Прочитайте сочетание букв по строчкам и догадайтесь, почему игру так назвали. -Так почему игру так назвали? -Итак, мальчики у нас будут читать за Рому, а девочки – за Диму. -Молодцы! Девочки и мальчики отлично справились со своими ролями. А сейчас немного отдохнем. Встаем на физкультминутку. ФИЗКУЛЬМИНУТКА -Возвращаемся к теме нашего урока. Авторы букваря в схемах слов на стр. 66 спрятали имена девочек. И нам с вами, как настоящим детективам нужно найти имена девочек.  Для этого нам нужно найти доказательства того, что обозначенные схемами слова могут быть именами, а во-вторых, определить, где какое имя скрыто. -Скажите, обозначенные схемами слова могут быть именами? -Докажите. -Правильно! А сейчас будьте внимательны. Я вам произношу имя, а вы мне называется какая схема по счёту подходит к этому имени. -Уля? -Оля? -Эля? -Аня? -Ира? -Ребята, а какая из изученных букв нам не встретилась? -А почему?	Слушают учителя. -Изученные буквы А а – О о, И и – ы, У у – Э э. Читают буквы. Высказывают свое мнение. Слушают учителя, рассматривают схему. -В нем два гласных звука, два слога, два согласных, они твердые звонкие. Учащиеся показывают буквы и, а. Слушают учителя. Учащиеся вычленяют звук [р]. -К звуковой схеме подходит слово игра. Показывают букву ы. -Изменилось. Высказывают свои предположения. Открывают букварь. -Два мальчика. -Нужно по схемам подобрать имена мальчикам. -Первого мальчика зовут Рома, а второго Дима. Доказывают свою точку зрения. -Буквой о. -Буквой а. -Первый гласный звук в  имени Дима [и] и обозначается он буквой и. -Второй гласный звук [а] и обозначается он буквой а. -Звуки [а] [о] идут после твердых согласных звуков. -А он идет после мягкого согласного звука. -Это буквы гласных звуков. -Да, помним. Читают стишок вместе с учителем. Читают маленькие буквы. Читают большие буквы. Читают сочетание букв по строчкам. Высказывают свои предположения. Мальчики хором читают за Рому, а девочки хором читают за – Диму. Выполняют физкультминутку. Слушают учителя. -Могут. -Данные слова начинаются с большой буквы, а мы знаем, что имена людей пишутся с большой буквы. Слушают учителя. -Подходит четвертая схема. -Подходит вторая схема. -Подходит третья схема. -Подходит первая схема. -Подходит пятая схема. -Буквы ы. -Потому что на букву ы в русском языке нет имен.
4.Этап тренировки	-Молодцы ребята! Вы отлично справились с этим заданием и не попались на ловушку. А сейчас мы с вами поработаем с предложениями. -Рассмотрите рисунок, что изображено на нем? -Какое предложение подходит к первой схеме? -А какое предложение подходит ко второй схеме? -Покажите на рисунке, где изображена Ира. -Покажите Аню на рисунке. -Посмотрите на значки, какое задание нам приготовили авторы? -Верно. Для этого берем кальку и кладем на 66 страницу букваря. Работаем с первым предложением. -Сколько слогов в первом слове? -Отмечаем одной дугой. Сколько слогов в слове Ира? -Докажите. -Замечательно. А сколько слогов в слове шары? -Докажите. -Отмечаем двумя дугами. Теперь обозначим безударные гласные звуки. Как мы их отмечаем? -Верно. Отмечаем. -Какой безударный гласный будет в слове «Иры»? -В слове шары? -Что под ними ставим? -Какие опасные места отметим в предложении? Аналогичная работа проводится со вторым предложением. -Рассмотрите картинки на стр. 67. Кого вы видите? -Обозначенные схемами слова могут быть именами? -Докажите. -Верно. Как вы думаете, как зовут первого мальчика? -А как вы узнали? -Как зовут девочку с куклой? -А как зовут  второго мальчика и девочку с зайчиком? -Как вы догадались? Объясните. -Что вы можете сказать про гласные звуки [и] [а]? После каких согласных они идут? -Теперь берем кальку и кладем на стр. 67. Делим слова на слоги и выделяем безударные гласные. Даю вам на это 5 минут. Проводится совместная проверка. Читающие дети получают задание: -Кто умеет читать, подготовьтесь к чтению предложений, помещенных под «хитрым» вопросом. -Читаем вслух вопросы, а класс отвечает на них и вносит в предложения исправления. (Если нужно учитель еще раз читает предложения). -Рассмотрите звуковую схему слова внизу страницы 67. Что это за слово? -А как вы это поняли? -Внимательно рассмотрите схему этого слова. Ничего подозрительного, странного не заметили? -Что? -Какая? -Молодцы! Вы нашли эту ошибку и не попались на ловушку. А куда нужно поставить ударение, чтобы оно было правильным? -А как мы с вами ставим ударение? -Совершенно верно. Ударение у нас будет падать на первый гласный звук  [а]. Сколько слогов в слове зайка? -Докажите.	Слушают учителя. -На рисунке изображены девочки с шариками и с флажком. -У Иры шары. -У Ани флажок. Показывают Иру. Показывают Аню. -Нужно поделить слова на слоги, отметить безударные гласные и опасные места в предложении. Слушают учителя. -Один. -Один. Скандируют слово Ира как на стадионе. -Два. Скандируют слово шары как на стадионе. -Ставим точку под звуком. Отмечают безударные гласные звуки. -Звук ы. -Звук ы. -Точку. -Начало и конец предложения, пробелы и имена девочек. -Мальчиков и девочек. -Могут. -Так как начинаются с большой буквы. -Миша. Высказывают свое мнение. -Эля. -Второго мальчика зовут Никита, а девочку Марина. Высказывают свое мнение. -Гласный звук [и] идет после мягких согласных, а гласный звук [а] после твердых согласных. Выполняют задание. Проверяют вместе с учителем выполненное задание. Подготавливаются к чтению предложений. Слушают предложения и вносят исправления. -Зайка. -Высказывают свое мнение. -Заметили. -Здесь есть ловушка! -В слове зайка неправильно поставлено ударение! -На первый гласный звук [а]. -Задаем вопрос «Это зайка?». -Два слога. -Два. Скандируют слово как на стадионе.
5.Подведение итогов	-Чем мы сегодня с вами занимались на уроке? -Узнали ли вы сегодня что-то новое? -Что вам понравилось сегодня на уроке? -Что у вас получалось лучше всего, а что не очень? -Какие задания хотели бы выполнить еще раз?	Отвечают на вопросы.
6.Рекомендации к выполнению домашнего задания	-Дома родителям расскажите, чем мы сегодня занимались на уроке и что вы узнали о гласных звуках. Спасибо за работу на уроке! Урок окончен!	Слушают учителя.