Тема
урока: «Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши в
сказке- были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
Форма
урока: урок-исследования
Место
занятия урока в структуре образовательного процесса: урок по учебному
плану по программе под редакцией В. Я.Коровиной
Цели
и задачи:
-учить работать с текстом, давать
характеристику героям,
-развивать мышление, устную речь,
пополнять словарный запас,
- анализировать поступки детей
воспитать уважение друг к другу,
- учить нравственному выбору .
Оборудование:
компьютер + медиапроектор (слайды), учебники литературы, тетради, кроссворд,
карточки, выставка книг.
Эпиграф урока :« Я
ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю»
1.Учитель. Тема
сегодняшнего урока«Нравственная суть взаимоотношений
Насти и Митраши в произведении М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
Эпиграфом к уроку взяты слова
самого М. Пришвина: « Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и
думаю»
Учитель Дома вы
прочитали произведение М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Сегодня на уроке мы
будем исследовать характер Насти, Митраши, дадим характеристику героям и
подумаем: почему это произведение с интересом читали наши бабушки и дедушки,
мамы и папы, а теперь и вы.
На
уроке мы попробуем посмотреть на ситуацию выбора Насти и Митраши с разных
сторон.
На дом вам было предложено задание
выяснить значение слова «нравственность»
-Кто может зачитать определение понятия? (
читает….. )
Учитель Давайте
выясним, насколько вы внимательно читали произведение и помните детали, для
этого отгадаем кроссворд.
(Отдельные ученики выходят к доске и
вписывают слова: сорока, ворон, кладовая, Настя, огурцы, Дереза)
Учитель Мы
разгадали кроссворд и получили ключевое слово к теме урока «Солнце» , ведь оно
олицетворяет тепло, любовь, доброту.
Учитель
Русская литература всегда затрагивала вопросы нравственности. Вспомните, какие
произведения на тему нравственности мы уже читали на уроках и дополнительно
Дети (
народные сказки, басни Крылова, Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях», Погорельский «Чёрная курица», И. Тургенев «Муму», Короленко «Дети
подземелья», Л. Толстой «Кавказский пленник», К .Паустовский «Тёплый хлеб», В.
Астафьев «Васюткино озеро», А. Пушкин «Дубровский», А. Чехов «Толстый и онкий»)
Учитель На
нашей выставке представлены произведения, которые мы уже изучали и те, с
которыми нам ещё предстоит встретиться.
2. Учитель.
Вы прочитали произведение М. Пришвина
«Кладовая солнца» и узнали, как жили сироты в войну на селе.
Беседа по тексту, работа по тексту.
-Прочтите портрет Насти в начале
произведения ( стр 41 …. )
-Почему же назвали «золотой курочкой»?(
… )
-Как выглядел Митраша? ( стр
42….. )
- Почему его прозвали «мужичок в мешочке»?
( … )
- Как жилось детям после смерти родителей?
( Петров)- оценка
-Как думаете, откуда в детях взялось такое
трудолюбие, умение хозяйствовать?( … )-оценки
Вывод учителя.
Мы пришли к выводу, что во все времена дети перенимали опыт своих родителей,
участвовали в делах семьи. Это помогало им в жизни. Вот и Митраша с Настей не
оказались беззащитными в тяжёлых условиях. Вам нужно брать пример с героев
произведения: вы должны учиться у своих родителей различным видам труда,
участвовать в семейных делах. Это поможет вам в дальнейшей жизни.
-Как окружающие относились к детям?(
… )
(Соседи любили детей, помогали им,
приглядывали, беспокоились. Кроме того, всегда на помощь приходили на помощь,
люди не были одиноки, разобщены.)
3
На следующий вопрос мы ответим письменно, работая в парах, можно
использовать учебник, можно по памяти. Заполните таблицу «Характеристика
героев», ответив на 1-й вопрос: «Как относятся дети друг к другу» -
-ответы ( … о Насте:
заботливая, хозяйственная, ласковая, гладит по головке, копирует маму,
ответственная, всегда вместе, в труде забывают обиды, «прекрасное равенство»
, не злится на брата, когда тот начинает поучать её, умеет уйти от конфликта )
… о Митраше: хорохорился, сердился,
поучал сестру, как их отец маму, мог бы зазнаться, если бы Настя была моложе,
«прекрасное равенство», отходчивый, доброе слово сестры быстро успокаивает в
споре)
4. –Ребята, а теперь проведём
«минуту релаксации». Мы изучаем
произведение Кладовая солнца» ,представим себе его ласковые лучи, потянемся к
нему, выполним упражнения , а поможет организовать физминутку ( … )
5.Учитель.
А теперь проследим по эпизоду «Сборы за
клюквой», как ведут себя дети.
-Чтение
по ролям ( стр 45-46 :Настя, Митраша,
автор )
- Учитель. Какую роль играет этот диалог в дальнейшем
повествовании?
(Настя невнимательно слушала
брата, когда тот рассказывал о “палестинке” в лесу. У нее свои, женские,
хозяйственные заботы, она заботится о том, чтобы они были сыты в дороге.
Митраша уже решил, что пойдет искать палестинку. Он – мужчина, исследователь,
ищет новых путей. Так намечается причина будущей ссоры)
- Учитель. Мы просмотрим
сейчас сценку и подумаем, удалось ли актёрам передать черты характера детей,
которые потом приведут к проблемам.
-(после просмотра повторить
вопрос) удалось ли актёрам передать черты характера детей, которые потом
приведут к проблемам?
-Ответы детей. ( … передала
благоразумие Насти, её рассудительность, способность убеждать, терпение при
объяснении, небольшую склонность к обиде, гневу, безрассудству
-передал упрямство,
неспособность прислушаться к другому мнению, резкость в общении, даже грубость.
Как и сестра, забыл обо всём, когда разозлился, но в то же время, он бесстрашен,
желает найти палестинку, о которой говорил отец, т.е. верит в необычайное)
- Учитель. Вы уже знаете,
к чему привела эта ссора. Най дите эпизод, в котором говорится о том, что
случилось с Митрашей ( стр 59- ….. )
Перескажите эпизод, в котором
говорится о том, что случилось с Настей ( пересказ…. )
-
Учитель. Как
вы думаете, почему возникла смертельно опасная ситуация для детей?
( Митраша забыл, что перед ним
как перед мужчиной лежит ответственность за сестру, у него осталось ружьё,
некому было прийти Насте на помощь.)
… они разъединились в
трудный момент, поддались злости, обиде, забыли друг о друге, увлеклись в пути.
… Митраша забыл пословицу:
« не зная броду…», был самоуверен, потерял осторожность и забыл , что человек
накопил приметы, которые помогают выживать среди природы, не поверил травке
«белоус»
… Настя была старше, а поддалась
обиде, забыла, что отвечает за младшего брата, у неё осталась корзина с едой
…Настю охватила жадность, когда она
нашла невиданную поляну с клюквой, она забыла о брате и как животное ползала по
земле, только вид гадюки привёл её в чувство)
-
Учитель. Давайте
вновь поработаем в парах и заполним таблицу, с которой мы уже работали. Во 2-ой
её части напишите качества детей, которые помогли им выйти из сложнейшей
жизненной ситуации
Дети (…
Насте: ответственность, страх за брата, случай- увидела змею, пришла в
себя; случайно оказалась рядом с братом.
… Митраше: знание правил ОБЖ-
положил ружьё поперек; находчивость-смог подманить собаку, схитрить, чтобы она
не утопила его; сила, быстрота- схватил собаку и удержал её, физическая
выносливость- не умер , в болоте, находясь в жиже, удача- рядом оказалась собака
Травка; Митраша был хорошим человеком- это почувствовала собака и подошла, не
испугалась; Митраша умел всё, что нужно в жизни мужчине: подстрелил зайца,
развёл огонь от выстрела, приготовил еду на костре, смог подстрелить хищника-
Серого Помещика)
-
Учитель.
Т.О. мы узнали, что дети многое пережили и поняли, что нельзя быть
эгоистичными, чрезмерно самоуверенными, ставить своё «я» выше других,
поддаваться гневу.
Нужно прислушиваться к снению
окружающих,помнить, чему учат близкие люди, идти на компромисс, иначе может
случиться непоправимое.
- А может проблема выбора возникнуть в
нашей школьной жизни? В каких ситуациях? ( …в походах, на экскурсиях, на
уроках)
-Да, мы часто видим, как некоторые хотят
поставить себя выше других, начинают для этого вести себя неправильно,
необдуманно, часто рискованно, что тоже ведёт к проблемам.
-Вернёмся к вопросу, который задала в
начале урока: Почему это произведение интересно и нашим бабушкам и дедушкам,
мамам и папам, и нам, современным людям? (
В нём говорится о вечных нравственных
ценностях;
- о добре и зле;
- о доброте к родным и окружающим
людям;
-о добрых отношениях брата и сестры;)
-о сильных, замечательных людях, хотя
они ещё маленькие)
Слайд «Нравственные ценности»-
обратить внимание на слайд.
Учитель.
Итак, на сегодняшнем уроке мы работали над темой «Нравственная
суть взаимоотношений Насти и Митраши в сказке-
были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Мы на примере героев учились тому, как
надо относиться к людям, труду, трудностям в жизни и многому другому.
Тема следующего урока «Роль природы в
жизни человека», поэтому домашнее задание будет
индивидуальным:
-берем дневники и записываем:
1. близко к тексту подготовить пересказ
эпизода «Жизнь сосны и ели»( для всех)
2.Рассказать о Травке и Антипыче ( …
)
3. Письменно объяснить значение пословицы
«Не знавши броду, не лезьте в воду» на примере героев произведения (
… )
На перемене подайте дневники для оценок
:--«5»----------
Остальным
уч-ся выставлю оценки, когда проверю записи в таблицах, будут учтены ответы на
уроках
Учитель.
Я в целом довольна работой класса, мы
хорошо потрудились, многое сделали: читали, отвечали на вопросы, готовили
сценку, пересказывали, а самое главное , подошли к решению вопроса, какие
нравственные ценности помогают людям в жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.