Литературная викторина по творчеству М.Ю. Лермонтова

          Викторина  по творчеству М. Ю. Лермонтова.

                                          1 тур.

1.     Где и когда родился Лермонтов?

2.     Как звали домашнего учителя Лермонтова? ( Алексей Зиновьевич - педагог, ученый, литератор).

3.     Как звали русских писателей, учившихся вместе с Лермонтовым в Московском университете? ( В.Г. Белинский,  А.И. Герцен,

Н.П. Огарев).

4.     Кому посвящены ранние юношеские стихи поэта?

1)    Я не достоин, может быть,

Твоей любви, не мне судить;

Но ты обманом наградила

Мои надежды и мечты,

И я всегда скажу, что ты

Несправедливо поступила.

( Наташе Ивановой, девушке удивительной красоты, дочери драматурга Ф.Ф. Иванова).

2)    Мы случайно сведены судьбою,

Мы себя нашли один в другом,

И душа сдружилася с душою,

Хоть пути не кончить им вдвоем!

( Варваре Александровне Лопухиной, она не была красавицей, но Лермонтов полюбил её).

5.      Куда был сослан Лермонтов за сочинение стихотворения     «Смерть поэта»?

( Был арестован и переведен служить в Нижегородский драгунский полк, который находился в Закавказье. Лермонтов принимал участие в войне с горцами).

6.     Назовите первое опубликованное стихотворение. Каким псевдонимом оно было подписано?

(Стихотворение «Весна», напечатано в 1830 году в журнале «Антеней», за подписью «L»).

7.     Как называлось первое изданное произведение, которое Лермонтов подписал своим именем? (Стихотворение «Бородино», напечатано в журнале «Современник» в 1830 году).

8.     Кто автор памятника на месте трагической гибели Лермонтова на дуэли? (В 1881 году специальная комиссия определила примерное место дуэли поэта с Мартыновым в городе Пятигорске, на склоне горы Машук. В 1915 году здесь был установлен памятник – обелиск, автор – скульптор Б.М. Микешин).

9.     Из каких произведений эти строки:

1)    Заботой тайною хранима

Перед иконой золотой

Стоишь та, ветвь Ерусалима,

Святыни гордый часовой!

(«Ветка Палестины»)

2)    Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе, -

И счастья я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу Бога.

(«Когда волнуется желтеющая нива»).

3)    Когда порой я на тебя смотрю,

В твои глаза вникая долгим взором:

Таинственным я занят разговором,

Но не с тобой я сердцем говорю

(«Нет, не тебя так пылко я люблю…»)

4)    Люблю дымок спалённой жнивы,

В степи ночующий обоз

 И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

(«Родина»).

10. Кто сказал о Лермонтове: «И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, застенчивого, наделённого могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого». (Ираклий Андронников, профессор, доктор филологических наук).

Викторина по творчеству М.Ю. Лермонтова.

                         2 тур.

     1.    В каких стихотворениях поэт использует одни и те же слова, обозначающие географическое название? («Утес», «На сервере диком…»: в пустыне).

2.            В каких стихотворениях поэт использует однокоренные слова, обозначающие цвет? («Тучи», «Парус», «Утес»: «степью лазурною», « по лазури весело играя», «под ним струя светлей лазури…»).

3.            Какой герой и кому «обещает полмира, а Францию себе»? («Воздушный корабль»: император – сыну).

4.            В каком стихотворении щит от стрел и меча заколдован? («Пленный рыцарь»).

5.            Какое стихотворение вам напоминает этот предмет? (Замок). («Узник»: «Дверь высокая с замком»).

6.            В каком произведении кто и кому собирался подарить это предмет? (Образок). («Казачья колыбельная песня»: мать – сыну).

7.            В каких стихотворениях встречается слово «Богатырь»? («Бородино»:  «Богатыри – не вы»; «Казачья колыбельная песня»: «Богатырь ты будешь с виду…»).

8.            В каком стихотворении герой носит треугольную шляпу? («Воздушный корабль»: император).

9.            Что видит из окна пленный рыцарь? («Синее небо отсюда мне видно: // В небе играют все вольные птицы»).

10.        Из какого произведения эти строки: «Он растерял в пылу сраженья // винтовку, шашку и бежит!» Кто это? («Беглец»: Гарун).

11.        «Я солнцем любима, цвету для него и блистаю…» Кому принадлежат эти слова? («Листок»: чинара).

12.        В каком стихотворении пять вопросительных предложений, расположены друг за другом? («Тучи»).

13.        Назовите одно из самых главных желаний узника. («Я красавицу младую прежде сладко поцелую…»).

14.        «У наших ушки на макушке…» У кого именно? Назовите стихотворение. («Бородино». Русские солдаты).

15.        Какова была последняя просьба Калашникова? («Помолитесь сами в церкви Божей// Вы за душу грешную!»).

16.        Что слышно за дверями узнику? («…звучно – мерным // Ходит в тишине ночной// Безответный часовой»).

17.        Кого сравнивает Лермонтов с «толпой угрюмою»? (Свое поколение. «Дума»).

18.        «И маршалы зова не слышат…» Почему не слышат? («Иные погибли в бою, // Другие ему изменили…». «Воздушный корабль»).

19.        О чем поют райские птицы? («Поют они песни про славу морской царь-девицы». «Листок»).

20.        «Ступай – достоин ты презрения». Кто и кому это говорит? (Гаруну – его друг. «Беглец»).

21.        «Ахнул дерзкий – и упал!» Кто это? (Наполеон. «Два великана»).

22.        «Мне грустно…» Почему? (Закончить строку). (!…Потому что я тебя люблю» «… потому что весело тебе»).

23.        На кого роптали пальмы? («И стали три пальмы на Бога роптать…». «Три пальмы»).

24.        В каких стихотворениях встречается слово «сон»? («Когда волнуется желтеющая нива…»: «И погружает мысль в какой – то смутный сон…»; «Выхожу один я на дорогу…»; «Но не тем холодным сном могилы…»).

25.        Какой крест висел на груди  Кирибеевича? («На груди его широкой висел медный крест// Со святыми мощами из Киева»).

                    Анализ стихотворения.

                                   План.

1.     Тема.

2.     Идея.

3.     Основной конфликт.

4.     Стихотворный размер.

5.     Особенности рифмы.

6.     Средства и приёмы художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, антитезы, градация и другие).

7.     Какие мысли и чувства вызывает стихотворение?

Задание по теме «Лирика М. Ю. Лермонтова».

1.     Прочитать следующие стихотворения М. Ю. Лермонтова:

«Тучи», «Парус», «Бородино», «Воздушный корабль», « Дума», «Листок», «Два великана», «Три пальмы», «Выхожу один я на дорогу…», « Поэт», «Кинжал», «Пророк».

2.     Сделать анализ одного из стихотворений. ( По выбору.)

3.      Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений (по выбору).

Опережающее задание по творчеству М. Ю. Лермонтова.

Прочитать роман «Герой нашего времени» и сделать анализ стихотворения. Подготовиться к зачёту.

 В зачёт включить три вида работы:

1.     Ответ на теоретический вопрос (конспект).

2.     Анализ стихотворения (на выбор).

3.     Чтение наизусть стихотворения или отрывка из романа. (Выразительное чтение по учебнику или хрестоматии.).

Вопросы и задания:

1. В чём сходство и различия в мироощущении Пушкина и Лермонтова?

2. Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в   русской литературе.

3. Композиция и сюжет романа «Герой нашего времени».

4. Лирический герой в поэзии М. Ю. Лермонтова.

5. Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова. Что нового внес Лермонтов в эту тему?

Творческие задания:

1.     Составить кроссворд по произведениям М. Ю. Лермонтова.

2.     Написать статью для «Литературной газеты» на тему «Мой Лермонтов».

Урок (2 часа) по теме

 «Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова».

Цель и задачи урока:

1.     Помочь студентам раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.

2.     Способствовать формированию ОК 1, 2, 3.

3.     Воспитывать патриотические чувства.

Оборудование: портрет поэта, учебники, тексты художественных произведений.

Методические приемы организации урока: повторение известных сведений о поэте, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника, эвристическая беседа, чтение стихотворений, составление таблицы.

                         Ход урока.

1 этап.

Организационный момент.

 Знакомство с темой. Текущее повторение изученного в школе.

Вступительное слово преподавателя о поэте и эпохе, чтение сонета

В. Брюсова.

                 Казался ты и сумрачным и властным,

                 Безумной вспышкой непреклонных сил:

                 Но ты мечтал об ангельски

                                                         прекрасном,

                 Ты демонски мятежное любил!

                  Ты никогда не мог быть безучастным,

                  От гимнов ты к проклятиям спешил,

                  И в жизни верил всем мечтам

                                                         напрасным:

                  Ответа ждал от женщин и могил.

                  Но не было ответа. И угрюмо

                  Ты затаил, о чём томилась дума,

                  И вышел к нам с усмешкой на устах.

                  И мы тебя, поэт, не разгадали,

                  Не поняли младенческой  печали

                  В твоих как будто кованых стихах!

Оформление записей на доске и в тетради. Подготовка к восприятию нового материала.

Мотивы:

                            -    борьба и протест, символ борьбы – парус

-         неволя и узничество

-         одиночество

-         земля и небо

-         скрытое лицо (маска)

Темы:

                            -    тема поэта и поэзии

-    тема Родины

-         тема природы

-         тема любви

-         тема Наполеона

2 этап.

Изучение темы. Чтение стихотворений. Эвристическая беседа.

         После вступления, содержащего размышления у портрета и чтение брюсовского сонета, начинается рассказ о жизни Лермонтова, в который органически вписывается знакомство с его стихами и текстуальный анализ некоторых из них: «Три пальмы», «Пленный рыцарь», «На севере диком…». ( Стихотворения читают студенты.)

  Картину детских впечатлений поэта рисуют  стихотворения «Ужасная судьба отца и сына…»и «Ангел», написанные в 1831 году, в которых передаются воспоминания об отце, о песне матери. Трагические события, происходившие в детские годы, соединялись со светлыми и радостными впечатлениями.  Читатель чувствует душевную тягу мятежного поэта к светлому, «ангельски прекрасному».

           С юношеских лет начинается процесс формирования представлений будущего поэта о сущности поэзии, поиски  поэтического идеала. В стихотворениях «Поэт» и «Нет, а не Байрон…» отразились романтические устремления юного Лермонтова.

      Раннее произведение «Поэт» связано с одноименным пушкинским, начинающимся словами «Когда не требует поэта к священной жертве Аполлон…». В нём поэтическое вдохновение предстаёт в романтическом освещении, как чудесный порыв, возникающий в ответ на призыв неба. Художник в это время поднимается над всем земным и обыденным  .

        - Когда  речь в нём идет не только о поэте, но и  о художнике, Рафаэле? Приходим к выводу: поэтическое вдохновение всегда сродни вдохновению художника в широком смысле, то есть творца.

         -  Как  выражен в стихотворении романтический настрой автора? 

         -  Какие лексические средства помогают ему отразить романтические представления о художнике-творце  и свободе творчества?

В стихотворении обилие возвышенной, эмоционально приподнятой лексики, которая выражает настроение свободного художника-творца, не связанного ни с какими обязательствами, диктуемыми окружающей действительностью. Творец не должен быть зависим от общества. Пока Лермонтову еще далеко до понимания назначения поэта, чей глас «Звучал, как колокол на башне вечевой, / Во дни торжеств и бед народных».

           В стихотворении «Нет, я не Байрон, я другой…» Лермонтов на примере судьбы  Байрона как бы предугадывает будущий конфликт поэта и личности с обществом:

                                    Как он, гонимый миром странник,

                                    Но только с русскою душой.

Ощущается и неизбежность своего раннего трагического конца:

                                    Я начал раньше, кончу ране,

                                    Мой ум немного совершит.

И вместе с тем он выражает уверенность в своём избранничестве:

                                      Кто

                                      Толпе мои расскажет думы?

                                      Я – или Бог – или никто?

 Интересен образ океана, с которым сравнивается таинственная душа поэта, гонимого миром. Он символизирует романтическое видение темы поэта и поэзии.

     Любовная лирика посвящена Варваре Александровне Лопухиной и Наталье Федоровне Ивановне, к которым Лермонтов испытывал глубокие сердечные чувства.

 Чтение студентами и обсуждение стихотворений: «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…».

Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…»  было написано в 1841 году. Это последний год жизни поэта. Стихотворение  обращено к молодой девушке, дальней родственнице Лермонтова  Екатерине Быховец, которая напомнила ему Варвару Александровну Лопухину.   Именно о Лопухиной  и вел разговор поэт («Таинственным я занят разговором»).

Огонь очей, о котором говорится в последней строке, угас от горя, от разлуки, ибо Лопухина состояла в браке  с нелюбимым человеком.

                      Вопросы:

1.     Какое настроение владеет лирическим героем  и как оно передается в стихотворении?

2.     Что вы понимаете под выражением  «таинственный разговор» почему и      для кого он таинственный?

3.     Какие чувства он испытывает к адресату « таинственного разговора», «подруге юных дней»?

Приемы: сопоставление и противопоставление. Внешне собеседница напоминает поэту «подругу юных дней», но «таинственный разговор» ведется с женщиной, оставшейся  в прошлом,  которая пробуждала пылкие чувства, сейчас же он вспоминает лишь «прошлое страданье», погибшую молодость, видит воображение «уста немые»», «огонь угаснувших очей». Впечатление усиливается по контрасту с настоящей собеседницей, чья краса блистает, чьи глаза и уста живые.

    4. Что объединяет и различает  стихотворения в передаче любовного      чувства,  образов любящего и любимой?

Знакомство с балладой «Три пальмы», или «Восточное сказание», как определил поэт, чрезвычайно важно для постижения внутреннего мира Лермонтова, ощущаемой им человеческой катастрофы. В балладе мы находим ситуации, сходные с теми, которые возникают и в «Демоне», и в «Мцыри», и в «Герое нашего времени». Открытая миру душа встречает на  своем пути  озлобление, обман, неблагодарность. Три пальмы, дождавшись осуществления  своей мечты, гибнут жертвой  бессмысленной жестокости. Основная мысль  баллады -  три  гордые пальмы олицетворяют  собою не только красоту природы. Это символ юных существ, полных жизненных  сил и благих порывов, жаждущих послужить людям, принести пользу человечеству. После долгих лет томительного ожидания  счастье как будто им улыбнулось.  Но тем трагичнее оказывается конечный исход -  неожиданная гибель, смерть вместо благодарности за содеянное добро, за бескорыстную   самоотдачу.

    Задание: сопоставить отдельные строки из «Трех пальм» и «И скучно, и грустно..».

  В результате  выделяются строки, содержащие практически  одну и ту же мысль: «На то ль мы родились, чтоб здесь увядать? / Без пользы в пустыне  росли и цвели мы» («Три пальмы») и «Желанья! …Что пользы напрасно и вечно желать?» («И скучно и грустно»).

 Образ пустыни у Лермонтова имеет символический, социально-философский смысл.

Ощущение одиночества, конфликт личности  с окружающим обществом тесно связаны в поэзии Лермонтова  с мотивами  узничества, несвободы.

  В стихотворении «Пленный рыцарь» выражено желание лирического  героя – умереть. Почему? Попытаемся подойти к решению этого вопроса через анализ стихотворения.

                         Вопросы.

1.     Какие мысли и настроение владеют лирическим героем?

2.     С помощью каких приемов они переданы (эпитеты, метафоры, антитеза)? Приведите конкретные примеры из текста.

3.     Почему Пленному рыцарю и больно и стыдно?

4.     Испытывает ли герой чувство вины?

5.     В чем смысл  заглавия  стихотворения?

В заглавии заложены определенные противоречия. Само понятие «рыцарь» включает в себя представление о смелости,  воинственности, боевых подвигах, но не понятие плена , заключения и тюрьмы.

Беседа завершается событиями дуэли и смерти поэта. Студенты читают стихотворение «Сон», в котором поэт предугадал свою гибель.

3 этап.

Закрепление учебного материала.

 Оформление в тетрадях обобщающей таблицы по творчеству Лермонтова. Самостоятельная работа со статьей учебника.

4 этап.

Подведение итогов.

5 этап.

Домашнее задание:

1.     Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

2.     Ответить на вопрос:

 какие реалии жизни Лермонтова и окружающей его действительности отражены в этом стихотворении?

Департамент сельского хозяйства и продовольствия Новгородской области

 Областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Боровичский агропромышленный техникум»

     Методические разработки и рекомендации

                     по теме самообразования

  «Повышение качества освоения литературы»

                            Преподаватель: Никитина О. Н.

                   2014 – 2015 учебный год

Анкета на выявление восприятия предмета.

1.     Самочувствие в кабинете во время урока:

а) комфортно, хорошо;

б) есть положительные моменты, но не все;

в) скорее, здесь я одинок, тревожно.

2.     Наличие цели работы на уроках:

а) я понимаю, для чего мне нужен этот предмет;

б) учу предметы, т.к. без этого нельзя получить диплом;

в) не чувствую заинтересованности.

3.     Отношение к деятельности на уроке:

а) я доволен;

б) хотел бы внести изменения;

в) хотел бы полностью изменить работу.

4.     Активность на уроках:

а) я всегда активен;

б) активен иногда;

в) никогда не проявляю активности.

5.     Творческое самовыражение:

а) позволяю проявлять себя;

б) я открыл некоторые способности ;

в) о моих способностях никто не знает. 

 Результаты:

вопросы	а	б	в
1	10 баллов	2 балла	-10 баллов
2	10	2	-10
3	10	5	-10
4	20	10	-10
5	10	20	-10