Конспект урока на тему "О братьях наших меньших. М. Пришвин "Ребята и утята".

I.        Общая информация

УМК: Школа России

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема: М.Пришвин «Ребята и утята»

Место в системе уроков: первый урок по данной теме

Класс: 2-Б

Цели урока:

-              содержательная цель: познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина;

-              деятельностная цель: сформировать у обучающихся представление о творчестве Михаила Пришвина, посредством прочтения сказки «Ребята и утята».

Задачи урока:

1.      познакомить с биографией и творчеством М. Пришвина;

2.      развивать навык осознанного и правильного чтения; 

3.      воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю.

Планируемый результат

Предметный результат:

- умение выразительно читать произведение;

- умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Метапредментый результат:

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками.

Личностный результат:

- нравственное сознание и чувство сопереживания;

- доброжелательное отношение к окружающему миру.

Оборудование: мультимедийная презентация, портрет писателя,   выставка произведений М.М. Пришвина.

Оформление доски:

27 ноября. Классная работа.

II. Ход урока

Этап урока, время	Содержание деятельности		Результат этапа (в т.ч. УУД)	Методы, технологии, средства
	Деятельность учителя	Деятельность Учащихся
Мотивация, самоопределение учебной деятельности (1 минута)	Добрый день, ребята! Присаживайтесь.	Приветствуют	Коммуникативные: -формируем умение слушать и понимать других.	Методы: -словесный
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (4 минут)	-  Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших».(слайд1)  Вспомним изученные произведения. - Игра «Соответствие»       -Работаем в парах   (карточки) - На столах лежат белые листочки, переверните и с соседом по парте укажите соответствие отрывка и автора произведения. - Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией. Плачет киска в коридоре. У нее большое горе: Злые люди бедной киске Не дают украсть сосиски                                    А.Шибаев Жила - была собака, Она была большая, И был у той собаки Огромный рыжий хвост                              И.Пивоваров Бедной маме не под силу Мыть лохматого верзилу. На громадные бока Не хватает языка                                     Б.Заходер Жеребенок – с каждым днем Подрастал и стал конем. Бык, могучий великан,   В детстве был теленком                                В.Берестов   Проверка: стихи на слайдах      ставим плюсики на листочках.(слайд 2-4)	Выполняют задание Проверяют	Познавательные: -формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные: -формируем умение слушать и понимать других; -формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Методы: -диалог; -похвалы; -словесный; -практический
Этап выявления места и причины затруднений (5 минут)	А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?         - Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.   – Какого человека можно назвать неравнодушным?	Ответы детей Слушают Ответы детей	Коммуникативные: -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.	Методы: -беседа; -словесный
Этап построения выхода из создавшейся ситуации (7 минуты)	– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.		Регулятивные: -формируем умение определять цель деятельности на уроке; Коммуникативные: -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.	Методы: -словесный; -беседа
Реализация построенного проекта (5 минут)	- С  нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей. - Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости? - Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить) - М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и  в городской библиотеке и прочитать. - Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии. Текст для 1 группы: на бумаге жёлтого цвета Пришвин родился в имении   Орловской губернии, провел здесь свое детство.  Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем. - Что узнали о жизни М.М.Пришвина? Текст для 2 группы на бумаге зелёного цвета Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их«нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи» - Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин? Текст для 3 группы на бумаге красного цвета      Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.  -Где побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин? – Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. (слайд 3) - Прочитайте заглавие рассказа. Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли по ним  определить, кто будут герои  рассказа? - Прочитав рассказ мы должны ответить на вопрос: - Над чем  заставил задуматься каждого из вас этот рассказ? - Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин. слайд Словарная работа -На доске записаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписала эти слова?(слайд 8-13) Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.   Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. Кузница – помещение, где работают кузнецы.  ( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение) - Послушаем аудиозапись этого рассказа, а вы следите по учебнику, а потом  попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком. - Понравился рассказ? - Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? (Ответы оставляю без комментарии , возврат к этому вопросу в конце урока)	Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя  - Узнать о жизни и творчестве писателя  - Познакомиться с новым произведением  - Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке Рассматривают На чтение – 2 минута, читают про себя Ответы детей Автор любит собак Он завидовал «нюхательному аппарату» На Севере, Дальнем Востоке, Средней Азии, Сибири. Михаил Михайлович любил охоту, но его охота была особенной… Ребята и утята Да Слушают В начале мы должны объяснить лексическое значение этих слов для того, чтобы понять этот рассказ. Читают Слушают Ответы детей Высказывают свое мнение	Регулятивные: -формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Коммуникативные: -формируем умение слушать и понимать других; -формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: -формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Методы: -диалог; -наглядности; -похвалы; -словесный; -практический; -объяснение Средства: -учебник; -интерактивная доска;
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 минут)	– Что  взволновало автора? – Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? – Кто именно? – А кто нет? – Почему? Физкультминутка       «Танец маленьких утят»	Ответы детей	Познавательные: -формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: -формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: -формируем умение слушать и понимать других.	Методы: -диалог; -словесный; -практический Средства: -учебники
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (3 минуты)	1часть «Жужжащее чтение» – Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?  – Докажите строчками из произведения. – Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса? – Сколько надо было идти до озера? – Сколько это километров? – Это много или мало для человека? – А для маленькой уточки? – Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами. – Почему уточка-мать шла позади утят?  – Какие враги были у уток?   2часть «Чтение в парах»  – Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? – Зачем ребята это делали? – Как вела себя уточка, когда ловили её утят?    – Докажите строчками из произведения.     – А какое чувство пережили утята? – Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? – Как в рассказе чаще всего называют уточку? – А какая она мама? – Вам её жалко? Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным.  – Утята пойманы, что собираются делать ребята? – Докажите строчками из произведения. – Кто помешал мальчишкам? – Смогли ли они объяснить свой поступок? – Какое приказание дал им взрослый? – Докажите строчками из произведения. 3 часть «Чтение по абзацам» – Что можно сказать о ребятах? – Как их назвал рассказчик?   – Как можно назвать их по-другому? – Можно ли сказать, что ребята были жестокими? – Как шла уточка-мать в начале рассказа? – А почему сейчас она побежала впереди? – Как Пришвин попрощался с утятами? – Что он сделал при этом? – Докажите строчками из произведения.   – Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? – Перед кем этот знак уважения? – Почему? – Как мальчишки на это прореагировали? – Почему? – Что пожелали люди уточке? – Нужно ли было пожелание людей уточке? – Почему?	Весной это озеро далеко разливалось Вода спала, и уточка возвращается на озеро, на свободу 3 версты Чуть больше 3 километров Ответы детей Мать шла позади… Чтобы не выпускать из виду Лисицы и ястребы увидели ребята и зашвыряли шапками Просто так, для забавы Мать бегала в раскрытым клювом в великом волнении. Ответы детей Ответы детей Мать Заботливая Ответы детей Ответы детей Автор Нет Живо, — приказал я ребятам, — идите и возвратите ей всех утят! Глупыши Да Мать шла позади Хотела быстрее увести детей от врагов Снял шляпу Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул: — Счастливый путь, утята! Знак уважения Знак уважения перед утками Ребята надо мной засмеялись. Пожелали счастливого пути Да Там впереди могут быть ещё опасности	Познавательные: -формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц.	Методы: -словесный; -объяснение; -практический; -наглядности Средства: -учебники
Этап включения в систему знания и повторения (8 минут)	Работа над иллюстрацией.(Слайд 14) – Посмотрите на иллюстрацию. – Кто изображен на переднем плане? – Что они делают? – Кто изображен на заднем плане? – Что они делают? – Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией. Работа с пословицами. Ребята, как вы понимаете пословицу «Всякий человек в деле познаётся»? Кто скоро помог, тот дважды помог? За правое дело стой умело? – Как автор назвал свой рассказ?  – Почему?  – Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом? –– Что же вы можете сказать о М.Пришвине? – Вот уже несколько десятков лет, как нет снами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд 15) Мои молодые друзья! Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".	Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая  о совместном сосуществовании, что мы живем все вместе, рядом. Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь. добрый, строгий, неравнодушный Слушают и следят глазами	Коммуникативные: -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.	Методы: -диалог; -похвалы; -словесный
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 минуты)	-Мы побывали в гостях у писателя М.Пришвина. - Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия? - Добились мы их выполнения? - Над чем  заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?  - К чему нас призывает? Девиз М.М.Пришвина  – не делать дурного природе.  - Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете?	- Узнать о жизни и творчестве писателя   - Познакомиться с новым произведением   - Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке Да Ответы детей Ответы детей Отвечают	Познавательные: -формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: -формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	Методы: -диалог.