План
открытого урока
Учебная
дисциплина: Русский
язык и литература. Русский язык
Преподаватель: Пименова
Е. Н.
Курс: 2
Специальность: Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Тема программы: Синтаксис
и пунктуация
Тема урока: Предложения
с однородными членами и знаки препинания в них.
Цель: обобщить и систематизировать знания
обучающихся об однородных членах предложения; закрепить умение находить
однородные члены в предложении; продолжить работу по формированию умения
ставить знаки препинания при однородных членах.
Задачи урока:
Предметные:
·
развивать умение распознавать в
предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, определять
их синтаксическую роль,
·
развивать навык постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами предложения;
·
формировать умение находить обобщающие
слова при однородных членах;
·
составлять схемы,
конструировать предложения с однородными членами.
Метапредметные:
- развивать умение самостоятельно
определять тему и цель своей работы, оценивать и анализировать собственную
деятельность с позиции полученных результатов;
- совершенствовать навыки
сотрудничества,
- совершенствовать
навыки аргументированно выражать свое мнение.
Личностные:
·
Совершенствовать
монологическую речь, умение правильно и лаконично излагать свои мысли;
·
развивать
критическое мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость;
·
способствовать формированию ответственного отношения к своему
здоровью.
Тип урока: обобщение
и систематизирование изученного материала.
Методы обучения: репродуктивный,
частично-поисковый, информационно-рецептивный, проблемный
Формы организации
познавательной деятельности обучающихся:
·
коллективная
работа;
·
работа
в
группах;
·
индивидуальная
самостоятельная работа.
·
Оборудование:
·
мультимедийная установка,
·
персональный компьютер,
·
презентация,
·
раздаточный материал.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
·
формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и самообразованию;
·
формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками;
·
формирование стремления к здоровому образу жизни;
·
формировать умение выражать своё отношение, свои
эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные
УУД:
·
формировать
умение извлекать информацию из схем, текстов;
·
представлять
информацию в виде схемы;
·
уметь
на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по
признакам.
Коммуникативные
УУД:
·
формировать умение слушать и
понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами,
·
развивать умение работать в
группе;
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
Регулятивные
УУД:
·
формировать
умение учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом,
·
оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
·
прогнозировать
предстоящую работу,
·
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Ход
урока
|
№
п/п
|
Этапы
|
Цели и содержание деятельности
|
Время,
мин
|
Деятельность
|
Планируемый результат
и УУД
|
|
педагога
|
обучающихся
|
|
1.
|
Организационный этап
|
Проверить
готовность к учебному занятию.
Здравствуйте
– какое удивительное слово, особенное. Когда мы произносим его, не
только приветствуем друг друга, но и желаем здоровья.
Поэтому
чаще говорите: «Здравствуйте!», это слово обладает оздоровительной
силой. В нем, как и в слове - здоровье, много звуков, которые
заряжают бодростью.
|
1
|
Приветствует
студентов. Организует деятельность по подготовке к уроку
|
Приветствуют преподавателя.
Готовят
рабочее место
|
Настрой на совместную деятельность.
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание КоммуникативныеУУД:
умение
слушать
|
|
2.
|
Мотивационно-целевой
|
Мотивировать
обучающихся к изучению данной темы.
Совместно
сформулировать тему, цели, задачи учебного занятия.
Лингвистическая
разминка:
На слайде слова: морфология,
фонетика, лексикология, морфемика, орфография, синтаксис, пунктуация.
Какой раздел науки о
языке мы начали изучать?
Что изучает синтаксис?
Какой раздел
лингвистики с ним тесно связан?
Каковы основные понятия
синтаксиса?
В чем отличие
предложения от словосочетания?
Какое предложение
называется простым?
Работа в группах (соберите предложение)
В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и
одежда, и душа, и мысли. (А. П. Чехов).
Объясните смысл данного высказывания. Какой человек
может сочетать в себе все это?
Чем осложнено предложение?
- Какова же тема нашего урока?
- Какие задачи мы должны сегодня решить?
|
5
|
Создает
проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи
Организует
совместное целеполагание.
|
Вступают
в диалог.
Вспоминают,
что им известно по изучаемому вопросу
Систематизируют
информацию
Делают
предположения
Формулируют:
что требуется узнать
Осознанно
строят высказывания, аргументируют собственное мнение.
Формулируют
тему урока.
Вступают
в диалог.
Осознанно
строят высказывания, аргументируют собственное мнение.
Формулируют
цель.
|
Познавательные УУД:
Анализируют, работают самостоятельно, строят
рассуждения
Регулятивные УУД: высказывают своё предположение на основе работы с
материалом
Совместное
формулирование темы урока: Предложения с однородными членами и знаки
препинания в них.
Совместное
формулирование целей урока
|
|
|
|
3.
|
Содержательный этап
|
Вопросы
и задания для обучающихся:
1)
групповая работа (приложение 1)
Возьмите
карточку-задание №1. В течение 1,5 минут изучите утверждения и выразите свое
согласие или несогласие в колонке «ДО» (поставьте + или - ).
Прочитайте
«Справочный материал». Поставьте + или – в колонке «ПОСЛЕ».
- Если у
вас колонки «ДО» и «ПОСЛЕ» совпадают, то ответьте на вопрос «Какое из
утверждений вы считаете самым важным и почему?»
Запись в
тетрадь опорной схемы: Однородные члены предложения.
2) групповая работа:
Проанализируйте
предложения, сделайте вывод: правила постановки знаков препинания
Цель – сформулировать
правило постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
(приложение 2)
Проверка
выполнения задания
Запись
опорной схемы: Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
3)физкультминутка
4)закрепление
материала
Прочитайте
текст, определите основную мысль и тему текста.
Дифференцированные
задания:
1) Вставьте
пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены
предложения.
2)
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните
однородные члены предложения,
составьте
схемы предложений.
3)постройте
предложения по заданным схемам на тему «В здоровом теле – здоровый
дух!»
(приложение
3)
самопроверка
5)тестирование
(приложение
4), самопроверка
|
30
2
4
3
5
3
2
7
5
|
Координирует
деятельность обучающихся.
Создает
проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала.
Организует
работу в группах.
Координирует
деятельность обучающихся.
Консультирует
в процессе выполнения заданий.
Координирует
деятельность обучающихся.
|
Проводят
обсуждение в группах.
Осознанно
строят высказывания, аргументируют собственное мнение.
Выполняют
задание, обсуждают варианты ответов в группах
Анализируют
предложения, обсуждают в группах, делают выводы.
Предлагают
и аргументируют собственное мнение
Записывают
схемы предложений на доске.
Записывают
опорную схему
Применяют
знания через выполнение практической работы.
.
Проверяют
результат своей работы, оценивают свою работу в Листе самооценки.
Выполняют
тест с самопроверкой, оценивают свою работу в Листе самооценки.
|
Личностные
УУД:
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование
стремления к здоровому образу жизни;
формировать
умение выражать своё отношение, свои эмоции, оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД: формировать
умение извлекать информацию из схем, текстов; представлять информацию в виде
схемы; уметь на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать
по признакам.
Коммуникативные УУД: формировать
умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
развивать умение работать в группе.
Регулятивные УУД: формировать умение
учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
прогнозировать предстоящую работу, осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
|
4.
|
Рефлексивно-оценочный
|
Анализ
деятельности и полученных результатов.
Совместное
формулирование выводов.
Вопросы
к обучающимся:
-
Какой была тема урока?
-
Какая цель была поставлена в начале урока?
-
Достигли ли мы с вами поставленной цели?
-
Какие трудности вы испытали на сегодняшнем уроке?
-
Как вы оцениваете результаты своей работы?
-
Что нового об однородных членах вы сегодня узнали?
-
Пригодятся вам эти знания в дальнейшем? Для чего?
Рефлексия
На
шкале «Мое самочувствие» отметьте ваше состояние после урока (приложение 5)
Домашнее
задание:
Написать
сочинение-миниатюру на одну из предложенных тем:
«Быть
здоровым – здорово!»;
«Как
избавиться от вредных привычек»;
«Я
не курю, потому что…»
|
3
|
Организует
рефлексивную деятельность.
Осуществляет
оценочную деятельность.
|
Анализируют
результаты собственной деятельности на уроке, заносят их в Лист самооценки;
определяют существующие пробелы в полученных знаниях.
Оценивают
свое самочувствие.
|
Личностные УУД:
Оценивание
личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки
зрения Познавательные
УУД:
Умение
обобщать, формулировать вывод
Личностные
УУД:
Умение
анализировать результаты собственной деятельности; определять существующие
пробелы в полученных знаниях Регулятивные
УУД: Организация
учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в
полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку
Коммуникативные
УУД:
адекватно
отображать свои чувства, мысли в речевом
высказывании.
Умение
осуществлять рефлексию своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.