Автор: учитель русского языка и литературы
- МКОУ «Карекаданинская СОШ». Закиева П. М.
Конспект урока на тему: «Предложения с обращениями». 5 класс.
Цель
урока: сформировать представление о предложениях с
обращением, научить отличать обращение от подлежащего, определить роль
обращений в речи.
Задачи
урока:
Образовательные: знать:
особенности обращения; уметь: выделять на письме знаками препинания; повторить:
правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.
Развивающие
: правильно использовать обращения в речи; самостоятельно
анализировать и делать выводы; работать со словарем.
Воспитательные: воспитывать
любовь к Родине; умение сотрудничать; умение эмоционально произносить
обращения.
Тип урока: введение
нового знания.
Оборудование: мультимедийный
проектор, толковый словарь, орфографические словари, репродукции картин:
березка зимой, летом, весной, осенью.
Ход урока
Орг.
момент
Проверка
домашнего упражнения.
Объявляется
тема урока и цель урока (запись на доске). Тема урока: “Предложения с
обращениями”.
Актуализация
знаний (Слайд 1)
В
русском языке существуют предложения, в которых слово не является членом
предложения. Что же это за слова? Прослушайте сказку, и попробуйте определить
какая у нас будет тема урока.
Слоненок,
Удав и Мартышка пришли в гости к Крокодилу, но так как Крокодил лежал на другом
берегу реки, они изо всех сил старались обратить на себя его внимание. Мартышка
прыгала, Удав свивался в кольца, а Слоненок трубил: “Э-э-э-эй!”. Но крокодил
молчал, как будто набрал в рот воды, когда плыл по реке...
- Как
же к нему обратиться? – размышлял Слоненок...
- Я
придумала! Придумала! Придумала! – закричала Мартышка. – Я придумала ОБРАЩЕНИЕ!
Давайте назовем его имя!
-
Крокодил! – закричали гости хором. – Мы пришли к тебе!
- Кто
это обращается ко мне так вежливо? – приоткрыл Крокодил один глаз. – Да это мои
друзья!...
На
другой день Мартышка всем сообщала:
- Я
придумала ОБРАЩЕНИЕ! Назовите по имени того, к кому обращаетесь, и он
обязательно вам ответит!
- А
если хотите написать письмо, - добавил Удав, - не забудьте отделить ОБРАЩЕНИЕ
запятой.
- Или
восклицательным знаком, если хотите “написать” обращение “громко”, - заканчивал
Слоненок.
Изобретение
Мартышки очень понравилось всем зверям. Теперь со всех сторон только и
слышалось: “Крокодил! Мартышка! Удав! Бегемот! Носорог! Попугай! Слон!”.
Анализируем
данный текст:
-
Какая тема нашего урока? Что нам нужно узнать?
- Как
вы поняли, что же такое обращение?
- Как
на письме выделять обращение?
- С
какой интонацией произносится обращение?
А вот
рисунок, который подходит к этой сказке. Такие рисунки учат думать не только
головой, но и “глазами”. (Слайд 2).
Используя
рисунок – опорный конспект, расскажите, что же такое обращение. Учащиеся
делают вывод: обращение – это слово, называющее того, к кому
обращаются с речью. Обращение произносим с особой звательной интонацией.
Первичное
закрепление знаний
Анализируем
три предложения. Вывожу на экран эти предложения(Слайд 3)
Ребята,
пойдемте в воскресенье на каток.
А Вы,
Иван Сергеевич, пойдете с нами?
Пойдем
с нами, Сережа!
- Где
может стоять обращение в предложении? (в начале, в конце, в середине
предложения).
- Как
выделяется обращение на письме? (запятыми).
Вывод (ученики
делают его сами): Обращение может находиться в предложении в начале, в
середине, в конце. На письме выделяется запятыми.
Вот мы
с вами попытались разобраться в том, что же такое обращение. Сделали вывод. А
теперь откроем учебник на стр. 98 и убедимся в том, что вывод сделали
правильно. Прочитаем правило на стр. 99, посмотрите, какая схема должна быть,
если в предложении есть обращение.
Сравним
два предложения. На экране ученики видят пейзаж – русские березки и текст.
(Слайд 4)
Береза,
о тебе я в тропических чащах скучал.
Береза родная, со стволом серебристым,
о тебе я в тропических чащах скучал.
(К.Бальмонт)
Вывод:
обращением может быть не одно слово, а целое словосочетание.
- Вам
встретилось незнакомое слово “тропические”.
- В
каком словаре вы найдете значение данного слова?
Дети
открывают “Толковый словарь” и зачитывают значение слова “тропики”.
Тропики
- -ов, ед. –ик, м.
1.
Воображаемые параллели, отстоящие на 23°07 к северу и югу от экватора.
2.
Местность к северу и югу от экватора между этими параллелями – наиболее жаркий
пояс земного шара.
- Много
в тропиках диковинных растений, но не растут там березы. Вот поэт К. Бальмонт и
вспоминает в стихах березу родную.
Не
только поэты, но и писатели говорят о своей любви к березке. В.П. Астафьев
пишет: “До поездки на юг я и не предполагал, что это скромное северное деревце
так прекрасно. Оно прекрасней всех деревьев на свете, потому что оно пахнет
Родиной!”
-
Посмотрите, ребята, пейзажи! (на доске пейзажи: березы весной, березы в зимнем
уборе, березы летом и осенью).
Вывод:
- Как они прекрасны во все времена года! Береза - символ Родины. Любите это
скромное северное деревце!
-
Какой частью речи выражено обращение? (существительное в именительном падеже).
Вывод:
обращение может быть выражено существительным одушевленным и существительным
неодушевленным (часто в поэзии).
Сравните:
·
Ребята оберегают природу.
·
Ребята, оберегайте природу!
Вывод:
в первом предложении слово “ребята” - подлежащее, а во втором – обращение.
Отличайте обращение от подлежащего!
-
Читаю стихотворение “Как его зовут!” (В. Масс и М. Червинский)
Отрывок
из стиха на экране (Слайд 5)
Не
скажет он друзьям по школе:
Алеша, Петя, Ваня, Толя,
Своих друзей зовет он только:
Алешка, Петька, Ванька, Толька.
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но имя что? Ведь суть не в нем –
Вам этот школьник не знаком?
- Как
вежливо обращаться к своим товарищам? (Алеша, Петя, Ваня, Толя)
- Об
этом же напоминает нам учебник, на стр 100. Зачитаем.
Вторичное
закрепление знаний. На доске заранее записано. Спишите,
вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Объясните.
Со...нце
со..нце ты откуда?
Я из зорьки з...лотой!
Дождик дождик ты откуда?
Я из тучки гр...зовой!
Ветер ветер ты откуда?
Я из дальней ст...роны!
Ученик
у доски, а остальные дети в тетрадях вставляют буквы, расставляют знаки
препинания, объясняют.
Для
развития зрительной памяти, навыка внимательного чтения литературных текстов и
умения анализировать, вывожу на экран задание с элементами занимательности и с
требованием закончить предложения из басен И.А. Крылова (недавно мы на уроках
литературы изучали басни И.А. Крылова) и грамотно написать.
На
экране текст (Слайд 6)
Голубушка
... (как хороша!)
Спой
Светик ... (не стыдись!)
Не
оставляй меня ... (кум милый!)
Соседушка
я ... (сыт по горло).
- Из
каких басен эти строки? (Басни И.А. Крылова “Ворона и Лисица”, “Стрекоза и
Муравей”, “Демьянова уха”).
Ученики
записывают предложения и объясняют знаки препинания.
Подготовка
к ГИА. Контроль-тест на экране (Слайд 7)
Найдите
предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
А. Лес
пахнет дубом и сосной.
Б.
Ласково мерцали звезды в вышине.
В.
Глинка великий русский композитор.
Г.
Здравствуй белая березка.
Д.
Вылезайте муравьи после зимней стужи.
(тест
взят из книги “Тестовые задания по русскому языку”, 5 класс, А.Б. Малюшкин,
Москва, творческий центр Сфера, 1998). Ответ: Г,Д.
Рефлексия:
ответим на вопросы, записанные на доске после темы:
- Что
такое обращение?
- Где
употребляется?
- Как?
Домашнее
задание:
-
Запишите в дневник! Параграф 42, выучить правила, упр.214
Урок
заканчиваю стихотворением
Обращение.
Всем
нам при обращении
Поможет обращение.
К людям, звездам или птицам
Можешь смело обратиться.
При письме не забывай,
Запятыми выделяй!
Ребята,
спасибо за работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.