Конспект урока на тему "Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения."

Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык

Составитель: Власова Оксана Викторовна, МКОУ «Тальменская СОШ №1»

Класс: 5

Тема урока: Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.

Тип урока: комбинированный

Цель изучения темы:

-       в области предметной компетентности – тренироваться в применение новых лексических единиц, тренировать навыки различных видов чтения (поисковое, чтение с общим пониманием).

-       в области коммуникативной компетенции – готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение.

-       в области языковой компетентности – готовность и способность применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.

Планируемые результаты:

-       личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

-       метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-       предметные: познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи;тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.

Формируемые УУД: 1) регулятивные: определять цель учебной деятельности; обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять план ее выполнения и оценивать результаты; 2) познавательные: самостоятельно искать необходимую информацию в тексте 3) коммуникативные: владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах

Ресурсы: 1) О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. 5 класс. Учебник; 2) звуковое приложение к учебнику CDMP3;  3) раздаточный материал

Технологическая карта урока

Этап урока и его цели	Формируемые УУД	Содержание деятельности (взаимодействие)		Комментарий
		Действия педагога	Действия обучающихся
1.Оргмомент. (5 мин.) Цель: установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу. Целепологание	личностные и познавательные УУД	1. Приветствие учителя. Hello, boys and girls! I am glad to see you! How are you? Tell us, what date is it today? What day of the week is it today? Who is absent today? Are you ready to start the lesson? 2.Введение обучающихся в тему урока: Look at the blackboardand answer- What are they?  What do you think about the topic of our lesson? You are right, the topic of our lesson is “Professions” or ”Jobs”. Некоторые названия профессий нам не знакомы, как вы думаете… And what is the aim of our lesson? Достижение любой цели требует определённого плана. В конце урока вы попробуете самостоятельно оценить свою работу. Я предлагаю вам лист самооценки. Как вы думаете, можно данные критерии определить за план нашей работы?	1. Обучающиесяприветствуютучителя. Hello!We are glad to see you too! Wearefine.Thankyou. Today is… It is…. All are present. Yes, we are 2. Ученики перечисляют профессии, изображённые на картинках, при этом затрудняясь назвать некоторые из них. Обучающиеся догадываются о теме урока, выражая предположение. I think… I suppose…, отвечают на вопрос учителя. The aim of our lesson is to learn some new words.	Стандартное приветствие, предъявление даты, дня недели. На доске картинки по теме «Профессии», с уже знакомыми и новыми названиями. Учитель раздаёт лист самооценки. (приложение 3)
2.Фонетичекая зарядка.(2 мин.) Цель: 1) формирование  фонетических навыков; 2) развитие умения чтения вслух.	регулятивные УУД познавательные УУД	1. Учитель раздает учащимся скороговорку. (см. приложение 1) Я раздаю вам скороговорку, в которой речь идет о профессии, но она нам нужна не только для повторения названия профессии, но еще для чего? 2. Читает скороговорку, обращая внимание на сложные слова.	1. Обучающиеся называют цель работы со скороговоркой, прослушивают скороговорку. 2. Повторяют за учителем сложные в произношении слова. 3. Тренируются в произношении скороговорки коллективно.	Скороговорка не сложная и включена в урок для тренировки фонетических навыков, поэтому не обязательно ее переводить всем классом. Скороговорка будет понятна без перевода большинству учащихся.
3.Аудирование.(3 мин.) Цель:	регулятивные УУД познавательные УУД	Учитель предоставляет детям возможность ознакомиться с заданием к прослушиваемому тексту. Мы говорили о профессии повара, давайте познакомимся с представителем другой профессии. Open your textbooks on page 68. It will be ex. 1. Look at the picture. Do you know this person? What do you know about her life? Listen to the text and say which sentences are true. Учитель проводит проверку фронтально.	1.Обучающиеся прослушивают текст и выполняют задание в учебнике, ознакомившись с заданием самостоятельно.	В том случае, если обучающиеся не могут узнать актрису, учитель называет ее и предлагает ответить  на вопрос «Слышали ли они это имя?» Текст содержит только знакомый лексический материал. Данный тип задания проводится регулярно на уроках английского языка.
3.Основнаячасть.(25мин.) Цель: 1)Знакомство с глаголом couldn’t.Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению глагола could и couldn’t. 2)Тренировка навыков устной речи. 3)Тренировка навыков чтения с общим пониманием содержания текста, поисковое чтение. Физминутка.	Коммуникативные и регулятивные УУД	1.Учительзнакомит с отрицательной формой глаголаcould. Was Jennifer Lopez born as an actress? What could Jennifer Lopez do? Say what  you could do when you were six. Could you speak English? Чтобы сказать по-английски не мог, не умел, как вы думаете, какое слово нужно добавить к слову could. You are right – not.Read the rule on page 68. Look at the pictures in ex. 2. Say what John Barker could do and what he couldn’t do when he was six. Say what people could and couldn’t do in the Middle Ages. It will be ex. 3 onp. 69. Проводит физминутку. Сlap, clap, clap your hands! Clap your hands together. We are clapping, We are clapping, We are clapping our hands! Stamp, stamp, stamp your feet! Stamp your feet together. We are stamping, we are stamping, We are stamping our feet. Shake, shake, shake your heads! Shake your heads together. We are shaking, we are shaking, we are shaking our heads. And now let’s go to school. 2.Чтение и обсуждение текста. Мы узнали, что умел делать Джон Баркер в 6 лет и у нас есть возможность получше узнать жизнь его мамы. You may open your textbooks on page 70. You can see here the text. Read the text yourselves. What is the text about? Work  in  pairs and complete the sentences, please. (Раздает приложение 2) Проводится индивидуальная проверка выполнения задания. 3.Объявление следующего задания. So, Margaret is a teacher, her husband is a doctor. Can you name any professions/jobs else? Let’s do ex. 7. Listen and read the names of some other jobs. Can you see the illustrations of these jobs in your textbooks? Look at the pictures on page 71 and match them with the names of the jobs.	1. Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, используя уже знакомый лексический материал. Читают правило на стр. 68. Выполняют упражнение 2, 3 на стр. 68-69 учебника. 2.Учащиеся читают текст упр. 5 на стр. 70 и дополняют предложения к тексту (приложение 2). 3. Обучающиеся вспоминают ранее  изученную лексику, называют профессии. Знакомятся с новыми названиями профессий и выполняют упражнение 7 на стр. 70-71	Упражнения ориентированы на тренировку употребления модальных глаголов в речи. Читают, обсуждают в парах и дают ответ.
4.Заключительная часть. Домашнее задание. (2 мин.)		Учитель предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания. This lesson we talked about jobs, what people could or couldn’t do, read the text about Margaret Barker. And I ask you to make up questions about Margaret Barkers family and answer them. It will be ex. 6 on page 70. Do this exercise orally. Do also exercises 9 and 10, page 72 in your exercise-books, please and learn the new words.	Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники.	Учитель кратко подводит итоги для того, чтобы мотивировать обучающихся на выполнение домашнего задания, связанного с материалом урока.
5. Подведение итогов. Рефлексия. (3мин.) Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)	познавательные, личностныеикоммуникативные УУД	Учитель подводит итоги урока: Вернёмся к нашей цели. Достигли ли мы цель урока? What was new for you about this lesson? What did you like best? What task was the most difficult? What task was the simplest? Предлагает обучающимся вернуться к плану работы на уроке и оценить свою работу по этапам. Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними. The lesson is over.  Thank you for your work. Good bye!	Вспоминают цель и делают вывод. Обучающиеся говорят, что узнали нового, выполнение каких заданий вызывало трудность на уроке, что понравилось больше всего на уроке. Оценивают свою работу (лист самооценки: см.приложение 3). Обучающиеся прощаются с учителем. Goodbye!	Если на уроке не остается времени на обсуждение оценок, учитель может собрать листы самооценки и выставить оценки самостоятельно в журнал, т.к. учащимся уже известны свои результаты.

Приложение 1

A good cook could cook

As much cookies as a good cook

Who could cook cookies.

Приложение 1

A good cook could cook

As much cookies as a good cook

Who could cook cookies.

Приложение 1

A good cook could cook

As much cookies as a good cook

Who could cook cookies.

Приложение 1

A good cook could cook

As much cookies as a good cook

Who could cook cookies.

Приложение 1

A good cook could cook

As much cookies as a good cook

Who could cook cookies.

Приложение2.

1. Margaret Barker was born in..

2.  Her father was a..

3. Her mother was a..

4. Margaret Barker wanted to become a…

5. She could…..

6. Her husband is a..

7. At weekends Barkers…

Приложение2.

 1.  Margaret Barker was born in..

2.  Her father was a..

3. Her mother was a..

4. Margaret Barker wanted to become a…

5. She could…..

6. Her husband is a..

7. At weekends Barkers…

Приложение 3

Лист самооценки.

Оцени свою работу по 5- бальной шкале.

№ п/п	Вид работы	Самооценка
1.	Фонетическая разминка.
2.	Аудирование
3.	Чтение текста, понимание его содержания.
4.	Устная речь (ответы на вопросы учителя).
5.	Умение работать в парах.
	Итого

Максимально-возможное количество баллов – 25

Перевод баллов в отметку:

«5» - 25-22 балла

«4» - 21-17 баллов

«3» - 16-12 баллов

«2» - менее 12 баллов

Приложение 3

Лист самооценки.

Оцени свою работу по 5- бальной шкале.

№ п/п	Вид работы	Самооценка
1.	Фонетическая разминка.
2.	Аудирование
3.	Чтение текста, понимание его содержания.
4.	Устная речь (ответы на вопросы учителя).
5.	Умение работать в парах.
	Итого

Максимально-возможное количество баллов – 25

Перевод баллов в отметку:

«5» - 25-22 балла

«4» - 21-17 баллов

«3» - 16-12 баллов

«2» - менее 12 баллов

Самоанализ урока

Урок английского языка в 5 классе на тему " Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения" является уроком продолжающим изучение раздела "Familyhistory" учебника О.В.Афанасьевой "Rainbow English" для 5 класса общеобразовательных школ. Данный урок направлен на закрепление и изучение новых лексических единиц по теме «Профессии»,  изучение глагольной формы could с отрицанием not  и употребление в речи, а также закрепление изученных ранее грамматических структур (употребление модального глагола can в форме прошедшего времени),для успешного усвоения последующих знаний.

Целеполагание и планирование урока соответствуют возрастным психологическим особенностям развития учащихся и их реальным возможностям, что способствовало реализации цели и плана урока в полной мере.

В соответствии ФГОС урок ориентирован на новые образовательные ресурсы и способствовал формированию УУД:

личностные: начиная с организационного момента, направленного на формирование положительного отношения к иностранному языку, мотивации к знакомству с известными людьми, изучению иностранной культуры. Самоосознание себя как элемента общества происходило через организацию беседы о собственных знаниях и умениях в детском возрасте.

познавательные: умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и  прочитанного текста; постановка и формулирование проблемы (как сказать «Что я умел-не умел делать»); проявление самостоятельности при решении задач поискового характера (составление алгоритма построения предложения с модальным глаголом в отрицательной форме);

коммуникативные: выражение своих мыслей (формулировка темы), вступать в учебный диалог на изучаемом языке (ответы на вопросы об умении детей в 6-летнем возрасте); умение высказывать суждения (на этапе рефлексии), слушать и понимать партнера (работа в парах);

регулятивные: умение осуществлять самоконтроль правильности произношения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осознание и оценка качества и уровня усвоения материала.

Урок имеет непосредственное отношение к жизненным реалиям, что обеспечило мотивацию к познавательной деятельности и самостоятельности учащихся.

Структура урока и его этапы продуманы логично, время распределено правильно. В процессе урока соблюдались основные принципы дидактики, т.е. материал изучался систематично и последовательно, использовалось чередование видов деятельности (аудирование, говорение, чтение), а также своевременное и качественное проведение физминутки.

Содержание, формы и методы обучения отобраны в соответствии с целью урока и применялись рационально.

Успех в организации познавательной деятельности учащихся заключается в правильном формулировании заданий. Например, в использовании формулировок: сравните, оцените, соотнесите, дополните.

Сочетание фронтальных, парных и индивидуальных форм работы учащихся обеспечило активность и самостоятельность мышления.

На уроке доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда каждого ученика.

Планируемые результаты достигнуты, что можно проследить во время организации контроля усвоения знаний на этапах заключительной части урока: рефлексии и самооценки.