Конспект урока литературы в 11 классе
Тема урока:
Серебряный век
русской поэзии
Тип урока:
урок-объяснение,
урок-презентация
Методы:
частично- поисковые,
проектный, беседа.
Оборудование:
экран,
мультимедийный проектор, колонки, раздаточный материал со стихами поэтов
серебряного века, репродукциями художников
Цели урока:
образования Углубить
и расширить знания учащихся о поэтах серебряного века, полученные на обзорном
уроке .
повторить и
систематизировать теоретический материал по Серебряному веку
способствовать
осознанию текста стихотворений на содержательном уровне
активизировать
литературоведческие понятия
развития Развивать
образное мышление учащихся при анализе стихотворений поэтов серебряного века.
Развивать
умение учащихся готовить мини-проекты на литературные темы и их презентацию на
уроке.
Развивать
умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах, связанных
с поэтикой модернизма.
воспитания Воспитывать
любовь к поэзии, глубокий интерес к поэтам серебряного века как выдающимся
личностям, уникальным, неповторимым.
Воспитывать
эстетическое чувство, тонкий вкус на произведениях русского модернизма.
Ход урока:
Учитель
приветствует ребят, настраивает на рабочий лад.
- Ребята, сегодня мы
продолжим разговор о модернизме и его течениях, начатый в начале учебного года
на обзорном уроке. В сентябре мы говорили о том, что литература рубежа эпох -
очень сложное явление. С одной стороны, продолжал развиваться критический
реализм (Бунин, Куприн, Вересаев, Аверченко и др.) С другой стороны, в 90-х
годах 19 века в России появилось новое литературное направление – модернизм.
Сегодня мы с вами вспомним поэтов, творивших в это
время, и их стихотворения, а также повторим, какие литературные
течения выделились в этот период. Эпиграфом нашего урока станут слова Анны
Ахматовой: «И серебряный месяц ярко над серебряным веком стыл». (Приложение. 1
сл.)
Ваша
задача на уроке – в ходе объяснения нового материала заполнить в тетради
небольшую сравнительную таблицу модернистских течений рубежа 19-20 веков, в
конце урока мы ее проверим.
- Литература – зеркало мира. В ней всегда отражаются
в той или иной степени процессы, происходящие в обществе. Послушаем сообщение
историка
Историк. На смену некоторому застою в экономической и политической
жизни России последних десятилетий 19 века пришёл период социальных,
политических потрясений.
1890 – начало эпохи экономического
роста, реформы Витте.
1894 –начало царствования Николая
Второго.
С 1902 - массовое создание
политических партий.
1904 – 1905 – русско - японская
война.
1905 – 1907- первая русская
революция.
1906 – создание Государственной
думы.
1914 – начало Первой мировой войны.
1917 – Февральская революция;
свержение самодержавия; Октябрьская революция.
Вывод: что человек этой кризисной эпохи предчувствовал
надвигающуюся катастрофу, находился в состоянии растерянности.
Литература рубежа
19-20 веков, ставшая отражением противоречий и поисков эпохи, отмеченный
необыкновенным творческим подъемом в области поэзии, гуманитарных наук,
живописи, музыки, театрального искусства, получила название Серебряный век.
Это определение введено в 1933 году Николаем Оцупом.
А время Пушкина,
Лермонтова он назвал Золотым веком. Как вы думаете, почему?
--Среди
многочисленных литературных течений конца 19-нач. 20 веков особое место
занимают три: символизм, акмеизм, футуризм - они прошли испытание временем. В
чем заключается своеобразие каждого направления? Ребята, у вас было опережающее
задание в группах: подготовить мини-проекты по определенным темам.
1 группа. (Символизм).
Вам слово. (Приложение. 5 – 25 сл.)
Учитель:
-Ваше кредо.
-Каковы
особенности русского символизма?
-повышенное внимание к проблеме личности и истории, к внутреннему миру
личности;
-героико-трагические переживания социальных и духовных конфликтов
рубежа веков;
-сочетание противоречивых тенденций;
-многочисленные открытия в поэтике;
-Вопросы символистам.
2 группа. Акмеизм.
(Приложение. 26 – 43 сл.)
-Ваше кредо.
-Каковы отличительные черты акмеизма?
— (простота и ясность
языка);
— лирический сюжет и
изображение психологии переживания;
— разговорные элементы языка, диалоги, повествования
-Вопросы акмеистам.
-Перед тем, как дать слово футуристам, давайте мы проанализируем
стихотворение А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью».
-К какому периоду творчества относится
стихотворение А.А. Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью…»?
(Стихотворение «Сжала руки под темной вуалью…» относится к
раннему творчеству А.А. Ахматовой. Оно было написано в 1911 году и вошло в
сборник «Вечер».)
-Основная тема стихотворения.
( Основная тема его – любовь, чувства, испытываемые героиней
при расставании с дорогим ей человеком.)
-Какую роль играет диалог в
стихотворении?
( Большую роль в первой строфе играет диалог. Это разговор с
невидимым собеседником, как отмечают исследователи, вероятно, с собственной
совестью героини. Ответом на вопрос «Отчего ты сегодня бледна» является рассказ
о последнем свидании героини с любимым человеком. Здесь Ахматова использует
романтическую метафору: «я терпкой печалью Напоила его допьяна». Диалог здесь
усиливает психологическую напряженность.)
-Как раскрываются чувства у
поэтессы?
(в этом стихотворении можно отметить своеобразный психологизм
Ахматовой: чувства раскрываются у нее через жесты, поведение, мимику.
Во второй строфе переданы
чувства героя. Они также обозначены через поведение, движения, мимику: «Он
вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот…». Одновременно здесь приобретают
особый накал чувства в душе героини:
Я сбежала, перил не
касаясь,
Я бежала за ним до
ворот.
Этот повторение глагола
(«сбежала», «бежала») передает искренние и глубокие страдания героини, ее
отчаяние. Любовь – это ее единственный смысл жизни, но вместе с тем это
трагедия, полная неразрешимых противоречий. «Перил не касаясь» – в этом
выражении подчеркнута стремительность, безоглядность, импульсивность,
отсутствие осторожности. Героиня Ахматовой не думает в этот момент о себе, она
охвачена острой жалостью к тому, кого невольно заставила страдать.
-Какие средства художественной выразительности
использует Ахматова?
Ахматова использует средства художественной выразительности:
метафору и эпитет («терпкой печалью Напоила его допьяна»), аллитерацию
(«Искривился мучительно рот… Я сбежала перил не касаясь, Я бежала за ним до
ворот»), ассонанс («Задыхаясь, я крикнула: «Шутка Все, что было. Уйдешь,
я умру»).
Ахматова использует здесь
оксюморон: «Улыбнулся спокойно и жутко». Чувства опять переданы через
мимику.
Вместе с тем каждая
строфа построена на определенной антитезе: два любящих человека не могут
обрести счастья, желанной гармонии взаимоотношений.
-Определите размер стихотворения.
Стихотворение написано трехстопным анапестом,
катренами, рифмовка – перекрестная.
-Основная идея стихотворения
Основная идея стихотворения – трагическая, роковая
разобщенность близких людей, невозможность обретения ими понимания и сочувствия.
3 группа.
Футуристы. (Приложение. 44
– 75 сл.)
-Ваше кредо.
Вопросы футуристам.
-Особенности
футуризма:
- Отказ от
традиционной поэзии
- Словотворчество,
создание неологизмов
- Изменение рифмы и
ритма стихов
- Эмоциональность,
экспрессивность, обилие восклицательных предложений
_ -Что даёт основания для объединения поэтов
начала века, чьи творческие принципы столь различны, под общим понятием «творцы
Серебряного века»?
Что же объединяло таких разных поэтов?
1)все эти поэты – современники, их объединяет время, сама эпоха. Они убеждены,
что участвуют в духовном обновлении России;
2)всем им свойственно ощущение внутреннего хаоса и смятения, душевной
дисгармонии;
4)они склонны к манифестам, программам, декларациям с выражением эстетических
вкусов, симпатий и антипатий;
5) их сближает и беззаветное поклонение искусству, преданное служение ему
---Ребята, а вы знаете….
что супружеская чета поэтов-символистов Дм.Мережковский и З.Гиппиус
прожила вместе 52 года в счастливом браке;
что поэт-символист Валерий Яковлевич Брюсов
опубликовал 82 стихотворения, посвящённых Пушкину;
что поэт Серебряного века И.Анненский знал 14 иностранных языков;
что О.Мандельштам написал эпиграмму на Сталина, которая послужила
причиной сначала ссылки, а потом вторичного ареста и гибели в пересыльном
лагере;
что литературный псевдоним Бориса Николаевича Бугаёва - Андрей Белый;
что поэт В.Хлебников набивал наволочку рукописями, что его называли «тихим
гением» и «человек-чудак»;
что поэт Серебряного века И.Северянин давал
«поэзоконцерты»: читал стихи, лёжа на мостовой, зайдя по горло в пруд…
Диктант по
литературоведческим терминам и понятиям:
·
литературное течение,
основанное на философии двоемирия (символизм);
·
литературное течение,
представители которого называли себя «будетлянами» (футуризм);
·
литературное течение, цель
которого – глубокое освоение достижений классической литературы, расцвет
поэтического творчества в новое время (акмеизм).
·
Кто ввел в русскую
литературу понятия «золотой век» и «серебряный век» поэзии? ( Символист
Николай Оцуп)
·
Кто лишний: Гиппиус,
Брюсов, Бальмонт, Сологуб, Мережковский, Гумилев, А.Белый? (Акмеист Гумилев).
·
Кто лишний: Ахматова,
Гумилев, Городецкий, Брюсов? (Символист Брюсов).
·
Кто лишний: Бурлюк,
Хлебников, Крученых, Каменский, Гиппиус, Северянин, Маяковский?(Символист
Зинаида Гиппиус)
--А теперь
давайте посмотрим, какая таблица получилась у нас в результате знакомства со
стихами модернистов. (Приложение.
77 сл.)
---
Каков же итог урока?
Выводы.
Поэзия Серебряного века имела большое значение для развития русской
литературы XX века.
-Она выражала настроения эпохи.
-Определяла поиски новых путей в искусстве.
-Разнообразие творческих индивидуальностей.
-Привлекала
читателя к сотворчеству
(Приложение. 78
сл.)
-Мысленно
охватывая безбрежное море поэзии «Серебряного века», нельзя не восхититься ее
поразительным многообразием и богатством. Гуманные идеалы, воплощенные в их
произведениях, будут всегда находить отклик в сердцах читателей.
И в конце
урока я хотела бы прочитать свое любимое стихотворение поэта-серебряника
Д.Мережковского :
ПРИЗНАНИЕ.
Не утешай, оставь мою печаль
Нетронутой, великой и безгласной,
Обоим нам порой свободы жаль,
Но цепь любви порвать хотим напрасно.
Я чувствую, что так любить нельзя,
Как я люблю, что так любить безумно,
И страшно мне, как будто смерть, грозя,
Над нами веет близко и бесшумно...
Но я еще сильней тебя люблю,
И бесконечно я тебя жалею, —
До ужаса сливаю жизнь мою,
Сливаю душу я с душой твоею.
И без тебя я не умею жить.
Мы отдали друг другу слишком много,
И я прошу, как милости у Бога,
Чтоб научил Он сердце не любить.
Но как порой любовь ни проклинаю —
И жизнь, и смерть с тобой я разделю.
Не знаешь ты, как я тебя люблю,
Быть может, я и сам еще не знаю.
Но слов не надо: сердце так полно,
Что можем только тихими слезами
Мы выплакать, что людям не дано
Ни рассказать, ни облегчить словами.
Итог
урока:
контрольный тест по материалу урока (слайд 79-84)
Домашнее
задание:
1в. - анализ одного стихотворения поэта-серебряника;
2в. - выучить наизусть одно стихотворение поэта-серебряника
(по выбору)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.