Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Конспект урока немецкого языка как второго иностранного по теме "Дикие животные России"

Конспект урока немецкого языка как второго иностранного по теме "Дикие животные России"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока

Ф.И.О. учителя: Донцова Ю. И.

Дата: 17.12.2014 г.

Учебный предмет: немецкий язык.

Класс: 5 «А».

УМК: «Немецкийязык. Горизонты», 5 класс.

Авторы: Аверин М. М., Джин Ф и др., издательство «Просвещение», 2014г.

Тема урока: «России Дикие животные».

Место и роль урока в изучаемой теме: десятый урок в разделе «Tiere»; формирование лексико-грамматических навыков письма.

Цель урока: Формирование навыков письменной речи по теме «России Дикие животные», используя структуры с глаголами sein, leben, в ходе решения проблемных задач.

Тип урока: Урок открытия новых знаний (урок формирования навыков письменной речи)

Задачи:

Познавательные:

  • Научить писать краткое сообщение по теме в рамках изучаемого языкового материала (5-6 предложений).

  • Научить называть животных и континенты по-немецки.

  • Научить отвечать на вопросы Wie ist er / es? Wie lebt er / es?

  • Научить называть цвет и размер животного, место его обитания.

  • Развивать навыки чтения, аудирования и говорения по теме урока.

Развивающие:

Совершенствовать произносительные навыки в процессе работы по формированию и развитию речевых навыков устной речи.

  • Для активизации и усвоения грамматических структур а) создавать речевые ситуации, соотнесенные с реальными объектами, б) прослушивать телефонный разговор с целью общего понимания информации.

  • Применять программу Power Point для создания презентаций по изучаемой теме.

Воспитательные:

  • Воспитывать интерес и уважительное отношение к природе России.

  • Развивать чувства уважительного отношения к мнению собеседника.

  • Учить умению делать выбор и аргументировать его.

Режим работы: фронтальный, индивидуальный, групповой, самостоятельный.

Виды упражнений: языковые, условно-речевые, речевые.

Ожидаемые результаты:

После проведения урока учащиеся смогут:

- называть животных и части России по-немецки;

- строить предложения с глаголом leben;

- слушать с целью общего понимания информации.

- делать краткое письменное сообщение по теме урока (5-6 предложений)

Оснащение урока: УМК «Немецкийязык. Горизонты», 5 класс, Аверин М. М., Джин Ф, компьютер (презентация к уроку, мультимедийный проектор), магнитофон, раздаточный материал (бланки с числами, бланки писем, карточки со словами для игры «Один из трёх»)



Этапы урока и их задачи.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Форма взаимодействия

УУД

Время.

I этап:

вводная часть – введение в тематику урока, настрой на начало урока.

Приветствует учащихся и гостей.


- Guten Morgen, Freunde!

Begrüßt unsere Gäste! Ich bin sehr froh heute alle hier zu sehen. Setzt euch!

  • Unsere Stunde beginnt und wir beginnen auch. Wir studieren das Thema „Tiere“. Aber welche Tiere? Und wo leben sie? Das werdet ihr aus diesen Blättern wissen. Nehmt eure Blätter mit Zahlen und Bleistifte. Hört zu die Zahlen und verbindet sie. Ist die Aufgabe klar?

  • Что у вас получилось?

  • Верно. Но мы пока не знаем, как назвать этих животных по-немецки. Однако кое-что мы уже можем о них сообщить.

  • Ist es ein Haustier oder Wildtier?

  • Lebt dieses Tier in Afrika?

  • Lebt dieses Tier in Australia?

  • Wo lebt es?

  • Richtig. Wir haben ein Wildtier. Es lebt in Russland. Formuliert bitte das Thema unserer Stunde!

Обмениваются приветствиями друг с другом.

  • Guten Morgen!


















- Es ist klar.

- Олень. Лось.



  • Wildtier.

  • - Nein.

  • Nein.


  • In Russland.




- Wildtiere in Russland.

Фронтальная: учитель-ученик;

Самостоятельная: ученик-оснащение; Фронтальная; индивидуальная.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Коммуникативные:

умение слушать, задавать вопросы и реагировать на вопросы собеседника

3 мин.

II этап:

основная часть.

1. Создание проблемной ситуации (а) Аудирование телефонного разговора; б) чтение письма) и поиск способов её решения.

Формирование лексического навыка по теме

  • Wir haben ein Telefongaspräch. Es ist Thomas. Hört zu bitte.

  • Und es ist die Postkarte aus Afrika. Wer kann diese Postkarte lesen?


Прослушивают разговор по телефону.




читают письмо и отвечают на вопросы учителя по их содержанию. Совместно с учителем определяют набор действий необходимых для написания ответного письма.

Фронтальная, индивидуальная.

Познававтельные

Умение структурировать знания, синтез – составление целого из частей

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

4 мин.

2. Формирование лексического навыка по теме

- Wollen wir diese Tiere kennen lernen! Hört zu und sprecht nach.

- Wer kann diese Wörter lesen?

- Übersetzen wir diese Wörter!

Отрабатывают произношение слов по заданному учителей образцу; семантизируют слова, используя различные способы.

Фронтальная, индивидуальная

Развивающие:

развитие языковой догадки, Познававтельные

нахождение искомого по составным частям, звуковому сходству


4 мин

3.

Развитие лексико-грамматического навыка говорения (а) повторение лексики по теме «Цвета и размеры», б) вопросо-ответное упражнение с опорой на образец )

-Und jetzt arbeiten wir in den Gruppen. Es ist die erste Gruppe und es ist die zweite Gruppe. Ihr bekommt die Karten mit den Wörtern. Nennt sie in 3 Sprachen – in Russisch, in Englisch und in Deutsch. Nennt auch die Tiere dazu.


б)- Macht eure Bücher auf. S. 32 Üb. 2. Seht die Karte und das Schema an und antwortet auf meine Fragen.

- Wie ist der Wolf und wo lebt er?


  • Wie ist der Amurtiger und wo lebt er?

  • Wie ist der Fuchs und wo lebt er?

  • Wie ist das Eihhörnchen und wo lebt es?




а)Учащиеся играют в игру «Один из трёх».





б)Учащиеся изучают образец, находят на карте животных,отвечают на вопросы учителя.

- Der Wolf ist groß und grau und lebt in Sibiria.


Групповая (две команды); Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

Действия нравственно-эстетического оценивания; национальной принадлежности и патриотизма.

5 мин.

4. Физминутка (отдых для глаз и настрой на работу)

- Und jetzt eine kleine Pause. Seht mir bitte an und macht. Und jetzt machr eure Augen zu und hört die Naturmusik. Предлагает учащимся выполнить упражнения для глаз, а затем закрыть глаза и прослушать звуки природы.

Выполняют упражнение, закрывают глаза и слушают расслабляющие звуки

Фронтальная


1 мин.

5. Развитие навыков письменной речи по теме.

- Ну, а теперь пришло время написать письмо Тому. Перед вами три варианта письма. Посмотрите на них и скажите, что нужно сделать в первом? А во втором? А в третьем? Какой вариант кажется вам наиболее легким? Сложным?

Приступайте к работе. У вас 3 минуты.

- Seid ihr fertig?

- Wer kann die Postkarte lesen?


Учащиеся составляют письменное высказываниепо одному из образцов.







  • Ja.

Затем несколько учащихся читают вслух свои сообщения.


Самостоятельная

Коммуникативные: владение письменной речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Личностные: действия нравственно-эстетического оценивания.

6 мин.

III этап:

Заключительная часть – подведение итогов работы на уроке, рефлексия.

  • Unsere Stunde ist zu Ende aber unsere Postkarten sind noch nicht fertig. Schmückt sie mit Fotos oder Bilder zu Hause. Es ist Eure Hausaufgabe. Ist die Aufgabe klar?

  • Чему же мы сегодня на уроке научились? Что нового узнали? Что мы теперь умеем делать?

  • Выберите смайл, который подходит вашему настроению после нашего урока и прикрепите его на доску.

  • Ich bin sehr zufrieden mit euerer Arbeit. Aufwidersehen!






  • Es ist klar.

  • Говорят о том, чему научились на уроке


  • оценивают свое состояние.







- Aufwidersehen!

Фронтальная: учитель-ученик.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; проводить рефлексию своих действий.

2 мин.








5



Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров492
Номер материала ДВ-120471
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх