Конспект урока окружающего мира "Органы чувств"

Предмет: окружающий мир

         Класс: 1-а класс

         Тип урока: урок получения новых знаний

         Вид урока: урок-исследование

        Время проведения: 19 октября

План-конспект урока

 «Наши помощники –органы чувств».

Тема	"Как ты воспринимаешь мир (органы чувств)"
Цель Задачи УУД	формирование понятия «органы чувств» -положить начало формированию знаний о роли органов чувств, в познании окружающего мира и их гигиене; - показать роль и специфику разных органов чувств; - способствовать  развитию    интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;     - развивать устную речь; - обогащать словарный запас; - воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе Личностные УУД: - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности  Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя и консультанта; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других;  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
Планируемый результат	Знать: - названия органов чувств; - признаки органов чувств Уметь: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - различать группы органов чувств; - ставить опыты с помощью учителя; - формулировать результат опыта; - устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока
Основные понятия	Органы чувств
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение, математика
Ресурсы: - основные -дополнительные	Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 1класс. Учебник в 2 частях. Часть 1.- Изд. «Астрель; 2011. – 35с., ил. (Образовательная система "Планета знаний".) Рабочая тетрадь с.23 - картинка мальчика (1 без лица); картинки частей лица; Айболит-консультант (ученица 4 класса) - карточки с изображениями и названиями органов чувств; - для опытов: геометрические фигуры в конвертах, игрушка, салфетка, карандаш, стаканчики с жидкостью разного вкуса для каждого ученика, 4 стаканчика с крышечками с разными ароматами; ватные палочки; - 4 карточки с надписью «лаборант» для руководителя каждой группы; - солнце и облака для самооценки; -карточки-опоры правил обсуждения; - презентация (правила охраны зрения, голоса и картинки животных) - С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, Толковый словарь, Москва, ООО «Издательство «ЭЛПИС», 2003
Условные обозначения
Формы  работы	Фронтальная, групповая

Этапы  урока	Ход урока	Формирование УУД
1.Введение в тему	-Ребята, сегодня у нас праздник. На уроке много гостей - это учителя нашего лицея  и районных школ. И еще один гость спешит к нам. Отгадайте загадку и узнайте – кто он? Всех на свете он добрей, лечит он больных людей. (Доктор или врач) -Здравствуйте. Я пришел не один, а с пациентом. (вешает картинку мальчика без лица) -Очень странный больной, не правда ли? -Что заметили, ребята? (нет лица, не хватает носа, рта, глаз, ушей) -Срочно нужно лечить больного. Поможете?	Регулятивные УУД: -понимать важность планируемой работы Личностные УУД -положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду
2. Актуализация знаний	На доске учитель открывает  картинки – изображения глаз, носа, ушей, рта. -Перед вами недостающие части лица? Перечислите еще раз. -Можем ли мы их назвать одним словом? -Можно ли без них обойтись?	Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
II. Формулирование темы и целей  урока	- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?
III. Открытие детьми нового знания   IV. Первичное закрепление	-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование. -Кто такие исследователи?   (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)    Работа со словарём. Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями. Слайд №1 (Гоева Дарья) -Мы тоже можем назвать себя исследователями т.к. каждый урок узнаем что-то новое и интересное. -И  предметом нашего исследования сегодня будет человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы. -Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – четыре группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант и главный консультант в лице доктора. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. Повторим правила работы в группе. Слайд №2 1.Умей выслушать собеседника, не перебивай. 2. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо. 3. Работайте дружно, помогайте друг другу. -Итак, приступим. 1. Исследование органа зрения. -Закройте глаза. Откройте. Что у меня в руках?   (Учитель держит в руках игрушку за спиной, но дети не могут ответить на вопрос.) -Почему вы не ответили на мой вопрос?   (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели. -А сейчас вы можете ответить на мой вопрос?(показываю игрушку) Вывод.  Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы. Работа в группах. -Каждая группа получит своё задание: 1 и 2, 3, 4 группе понадобятся конверты №1 Лаборанты откроют конверты, прочитают задание и вместе с группой выполнят. Задание: 1 и 2,3 группы выполняют группировку, 4 группа определяет назначение и название  предметам. - Прежде, чем проверить работу групп, вспомним правила обсуждения. Правила обсуждения ответов на сигнальных карточках. - Будьте внимательны. Лаборант группы отвечает, а вы слушаете и…(слышите), смотрите и…(видите), думаете и…(оцениваете).   (Карточки-опоры с изображением правил обсуждения ответов размещены на доске). +___ +   ?         - Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз?    (Цвет, размер, форму, предмет,  назначение, читать) -После проведённого исследования дадим научное определение. Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего?    (Орган зрения)      На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой - изображением глаз. А доктор «прикрепляет» глаза пациенту. -Нашему пациенту уже лучше. Он может видеть. Но не секрет, что есть люди, которые плохо видят.  Зрение надо беречь.  Слайд №3  Рассмотрите картинки. Какие правила охраны зрения вы можете назвать?  (Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.) Электронная  физкультминутка для глаз слайд  №4  2. Исследование органа слуха. -Приступаем к следующему исследованию. Какой орган помог вам услышать музыку во время физкультминутки? (уши) -Верно, уши помогают ориентироваться в разнообразном мире звуков. Попробуем дать научное определение. Ухо – это орган чего? Слуха.   (Вывешиваю карточку под ушами – орган слуха, а доктор прикрепляет уши пациенту). -Теперь наш пациент слышит. А я проверю, как умеете слушать вы.  Игра «Угадай» Слайд №5 (звуки филина, кукушки, лягушки, лошади, волка) -У вас на столах лежит ватная палочка. Какое отношение имеет этот предмет    к органу слуха? -Уши – это удивительный орган, он помогает не только слышать. Оказывается, массируя ушные раковины, мы помогаем мозгу мыслить.  Вместе с доктором приготовимся к дальнейшему исследованию и помассируем мочки ушей. Физкультминутка (массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга, «качающееся дерево» - расслабление позвоночника) 3. Исследование органа обоняния. - Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт. Лаборанты, возьмите по стаканчику.  (Стаканчики стоят на отдельном столике.) -Определите, что внутри, не снимая крышечки.  (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.) -Нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знаем, что внутри.  (Учитель показывает, как правильно открыть стаканчик.) Опыт №1. Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука. Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху. -Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (Нос) Слайд №6 (картинка носа) О носе нам расскажет Маврина Анастасия -В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи. Умение различать запахи получило название – обоняние. Орган обоняния может предупредить об опасности. -О какой? (пожар, утечка газа, испорченная пища) Итак, сделаем вывод. Нос – это орган чего? Обоняния. (Вывешиваю табличку  орган обоняния под картинкой, а доктор прикрепляет нос мальчику) Дыхательная физкультминутка -Наш пациент задышал, давайте научим его дыхательной гимнастике.  Глубокий вдох и выдох порциями. 4. Исследование органа вкуса. -Для продолжения работы возьмите прозрачные стаканчики.                                                               (Стаканчики стоят в центре  стола, накрытые салфеткой) -Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?   (Затруднение в ответе) -Нужно провести ещё один опыт. Попробовать на вкус. Опыт №2 Оборудование: по 1 стаканчику на каждого ученика с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд. Жидкость может быть как одного вкуса для всех, например, лимонад, так и разных вкусов по количеству групп. Например, 1) сладкая, 2) кислая, 3) солёная, 4) обычная фильтрованная вода. Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса. -Попробуйте. Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус?  На языке расположены маленькие сосочки, которые помогают различать сладкое, горькое, кислое, соленое и другие оттенки вкуса. -Дайте научное определение этому органу.   (Язык - орган вкуса)   На доске появляется запись ОРГАН ВКУСА рядом с картинкой - изображением рта с высунутым  язычком. Доктор крепит рот пациенту. -Наш пациент здоров и весел, научим пациента различать вкусы. Игра «Выбирай» Слайд №7 картинка учебника с.35. 1 гр.- выбирает сладкие продукты 2гр.-кислые 3гр.- горькие 4гр.- соленые Общий вывод.                                                                                                                                    -Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?       (Используя таблицу, дети называют органы чувств по порядку.) -Теперь дадим им общее название. (Опора на таблицу) Это органы (глаза, уши, нос, язык). А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус). Какое название отсюда следует?    (Органы чувств)      -Проверим, все запомнили органы чувств. -Отгадайте загадки.           1. Всегда во рту, а не проглотить.  (Язык) орган вкуса       2. Брат с братом через дорогу живут, а друг друга не видят.  (Глаза) орган зрения       3. Меж двух светил в середине я один.  (Нос) орган обоняния       4. У зверушки на макушке, а у нас ниже глаз.  (Уши) орган  слуха	Регулятивные УУД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других;  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
V.   Итог урока	-А когда мы придём кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть?     (Орган зрения – увидеть блюдо,      орган обоняния – почувствовать запах,      орган вкуса – узнать вкус) -Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?    -Хором (Органы чувств) Можно ли без них обойтись? -Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока? Доктор благодарит ребят за помощь в лечении пациента. -А теперь, если вам было интересно и вы узнали что-то новое для себя, поднимите солнышко.  А кому было скучно, Как светло стало в классе. Давайте подарим свет и тепло наших солнышек гостям. -Мы – молодцы.  Всем спасибо. Наш урок окончен.

Краткое описание документа:

Урок построен в соответствии с современными требованиями. Учитель использует различные методы и новейшие технологии: групповые, интерактивные,ролевые игры и элементы исследовательской деятельности. К уроку представлена презентация, в которой представлены правила охраны зрения, голоса и картинки животных.