Конспект урока окружающего мира "Кто такие насекомые?", 1 класс, школа России

Технологическая карта

Окружающий мир. 1 класс. УМК: «Школа России»

Тема урока: Кто такие насекомые?

Тип урока: Открытие нового знания

Цель: Формировать представления об отличительных особенностях строения насекомых.

образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Прозвенел уже звонок.  Начинается урок.  Мы сегодня не одни,  Гости на урок пришли.  Повернитесь поскорей,  Поприветствуйте гостей!  Подтянитесь, улыбнитесь  И тихонько все садитесь.  Будем отвечать, трудиться,  Ведь заданья нелегки.  Нам, друзья, нельзя лениться,  Так как мы – ученики.	Личностные Положительное отношение к урокам русского языка Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
2. Актуализация знаний	-Как всегда спешит с вами встретиться Муравьишка вопросик .Он приготовил для вас задания - какое сейчас время года? Какой месяц? - Мы с вами познакомились с царством растений. Что мы узнали про растения? ( из каких частей состоят растения) - назовите эти части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами)	Личностные Самоопределение и смыслообразование Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: узнавать загаданные картинки по их признакам Коммуникативные Слушать и понимать речь других Регулятивные Учиться высказывать свое предположение на основе учебного материала учебника
3. Определение темы. Постановка учебной задачи	Дидактическая игра «Разыгрывание игровой ситуации»» постановка игровой задачи. А сейчас я предлагаю вам  отправиться в путешествие. Положите голову на стол, закройте глазки и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зелёной лужайке, именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья. Кто же они? Догадайтесь! В эту пору на лугу очень весело Откройте глаза . ─ Посмотрите вокруг. К нам в класс вернулось лето. Вот веселое солнышко. А здесь расцвели цветы. Посмотри на летний луг, Прислушайся внимательно, Ты поймешь, что жизнь вокруг Очень занимательна. И зеленая картинка Сразу оживает: Сел кузнечик на травинку, Бабочка порхает, Полосатый шмель гудит Радостно и звучно… Целый день здесь жизнь кипит, Здесь совсем не скучно. ─ сейчас я предлагаю вам поработать в парах, чтобы узнать, кого можно встретить на лугу. - Давайте вспомним правила работы в парах. Работать дружно не ссориться, договариваться. ─ На партах у вас лежат карточки-пазлы. Соберите их. И мы узнаем друзей Муравьишки –вопросика. - Как ваша пара будет готова, покажите, взявшись за руки, чтобы я видела. ─ Назовите одним словом товарищей Муравьишки? (насекомые) ─ Кто уже догадался, какая тема будет у нас на уроке? Целеполагание ─ Определите о ком сегодня будем говорить на уроке ? ─ Что бы вы хотели узнать о насекомых? Какую цель деятельности поставим? На какие бы вопросы хотели получить ответы?	Регулятивные -уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя -учиться работать по предложенному учителем плану -учиться высказывать свою версию выводов на основе информации учебника Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
4. Открытие нового знания. Уточнение темы урока	Наш герой Муравьишка почему то немного загрустил. Послушайте о чем же он думает: « Однажды мне сказали, что я насекомое. Кто такие насекомые? И правда ли что я насекомое?»-.Ребята, а как вы думаете кто Муравьишка? Насекомое или нет? Постараемся помочь нашему герою разобраться в этом вопросе? - В своих путешествиях наш герой часто встречал удивительных животных,  которые стали ему друзьями. Муравьишка их фотографировал и нам передал эти фотографии -Посмотрите, какие они разные, красивые, неповторимые! А вы их узнали Как думаете, кто из них является насекомым? Отгадайте загадку: ─ Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. ─ Бабочки, пожалуй, самые нежные и красивые насекомые. Какое разнообразие бабочек летом! Королевой красоты среди насекомых можно назвать бабочку. Питаются бабочки нектаром. Однако есть такие, которые совсем не едят.  За короткую жизнь бабочка переживает чудесные превращения. Сначала из яичка появляется гусеница. Гусеница питается листьями растений, быстро растет. Потом гусеница превращается в неподвижную куколку. А уже из куколки вылезет взрослая бабочка, расправит крылья и полетит.	Познавательные (общеучебные) Умение ставить, формулировать и решать проблемы как некого целого, включающего целый ряд логических шагов. Самостоятельно добывать информацию из учебника, выявлять особенности насекомых. Познавательные Понимать информацию, представленную в виде текста. Коммуникативные Высказывать свое мнение при обсуждении задания.
5. Первичное закрепление Физкультминутка	─ Давайте рассмотрим бабочку подробнее на с. 32 учебника. Метод- наблюдение. Беседа. Работа по учебнику. А теперь посмотрите внимательно на доску. Какие части тела вы можете выделить у бабочки? Обобщая ответы детей, называет части тела. -Покажите все части тела: ─ Голова с усиками и хоботком, с помощью которого бабочка пьет нектар; грудь с крылышками и ножками; брюшко. ─ Сколько крыльев мы видим на рисунке? ─ А сколько всего крыльев у бабочки? ─ Значит, художник ошибся? ─ Посчитайте ножки бабочки. ─ Посмотрите, а кто это летает рядом с нашей красавицей бабочкой? ─ Что общего у стрекозы, божьей коровки и бабочки? ─ А чем они отличаются? ─ Сосчитайте ножки у божьей коровки и у стрекозы. Что вы заметили? ─ Сосчитайте ножки пчелы, кузнечика, жука. ─ Какой вывод мы можем сделать? ─ Наш Муравьишка- Вопросик тоже хочет посчитать свои ножки. Помогите ему. ─ Сколько ножек у Муравьишки? Что вы можете сказать о муравьишке? Посмотрите в учебнике сколько туфелек принёс Муравьишка Бабочке? Почему?- Какой вывод можем сделать?. Насекомое – это животное, у которого 6 ног.	Коммуникативные Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
6. Закрепление Творческая работа «Роль насекомых в природе и жизни человека»	Дидактическая игра «Найди лишнее» - На слайде я поместила животных. Рассмотри их и назови лишнее. Кто не является насекомым? Почему?  «Угадай насекомое» (по фотографии и звукам) Работа по учебнику. (наблюдение) -Ребята, рассмотрите иллюстрации на странице 33. - Назови насекомых, которые вам известны. Неизвестных вам постарайтесь найти в Атласе-определителе. - Проверь себя на с. 91 учебника. Беседа - А чем питаются насекомые? - Как вы думаете почему такая разнообразная пища у насекомых? - Моделирование: У меня в руках губка, шприц, кусачки. Как вы думаете, какое отношение к имеют эти предметы к питанию насекомых? - Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки. - Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь - Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка Работа в тетради -Какие насекомые нарисованы в рабочей тетради на с.22 ? Вспомни как они выглядят? Докрась рисунок? Какой цвет выберешь? Дополнительные материал: -По количеству видов насекомые – самая богатая группа животных в мире. Они составляют 70 – 75 % всех видов животных, населяющих Землю. Размеры насекомых различны. Как правило, наиболее крупные насекомые родом из жарких стран. Самый крупный в мире жук обитает в Южной Америке. Это жук-геркулес. Его длина 16 см. Самый крупный жук в нашей стране – уссурийский дровосек, гигант длиной 11 см. Многие насекомые – силачи. Стрекоза способна поднять вес в 10 раз больше собственного тела, пчела – в 20 раз. Цель: развивать умение логически завершать сказку, умение осмысливать воспринимаемое и правильно заканчивать мысль с целью воспитания бережного отношения к насекомым. – А сейчас мы попробуем все вместе закончить сказку. Я начну, а вы продолжите. Слушайте внимательно, постарайтесь понять, о чём она? Сказка «Спор животных» Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит» «Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой мёд воруют. Давайте оставим только пчёл и бабочек». А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми». Решили тогда животные … – Продолжите сказку. Что решили животные? Вывод: «Насекомые все нужны». ─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль. Как вы должны вести себя по отношению к насекомым? – Как человек должен относиться к насекомым? – Сейчас, ребята, я покажу условные знаки, а вы догадайтесь, что они обозначают?	Познавательные -применяют базовые знания для решения конкретной проблемы -осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; -анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
7. Итог урока	─ Вот и подошла к концу наша прогулка в лето на зеленую солнечную поляну. ─ С кем мы познакомились на уроке? ─ Как их называют одним словом? ─ Понравился ли вам урок? На все ли вопросы мы получили ответы?	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: отслеживать цель учебной деятельности.
8. Оценка (рефлексия)	– Вы провели исследование и узнали, каких же животных мы называем насекомыми. – Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью разноцветных бабочек: ЖЁЛТАЯ БАБОЧКА – справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак насекомых. СИНЯЯ БАБОЧКА – не все задания были понятны на уроке, но главный признак насекомых знаю. КРАСНАЯ БАБОЧКА – нужна помощь, ничего не понял на уроке.

Краткое описание документа:

Урок изучения нового проведен с опорой на знания и опыт детей, с использование метода беседы, наблюдения, дидактических игр