Конспект урока окружающего мира на тему "Когда жили динозавры"

Учитель: Дудорина О.В.

Школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа п. Надвоицы

Класс: 1 А

Предмет: Окружающий мир. Автор: А.А.Плешаков. УМК «Школа России»

Тема: «Когда жили динозавры?»

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Данный урок входит в систему уроков по теме: «Где? Когда?»

Цель: формировать представления о далёком прошлом Земли

Задачи:- познакомить с удивительными животными прошлого - динозаврами;

               - дать представление об изучении этих древних животных учёными – палеонтологами;

               - исследовать временной период, когда жили динозавры, причины их исчезновения, классифицировать динозавров по группам, учить выявлять внешние особенности этих животных;

                - формировать исследовательские умения: проводить наблюдения, выдвигать гипотезы и делать выводы;

               - способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами, развивать любознательность, образное, логическое и творческое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение);

                - способствовать расширению кругозора, воспитывать любовь к предмету и заботливому отношению к живой природе.

Метапредметные задачи: формировать умение ставить цели, общаться, фиксировать свои затруднения, контролировать и согласовывать свою деятельность с другими её участниками, оценивать результаты своей деятельности.

Учебники и пособия: учебник «Мир вокруг нас» 1 класс (2 часть). Автор: А.Плешаков;

                                   пособие для учащихся «Окружающий мир. Тесты» 1 класс. Автор: А.А. Плешаков

Дополнительная литература:

·        Иллюстрированный справочник «Всё о динозаврах»

·        Литературно – художественное издание «Увлекательные путешествия в мир динозавров»

·        Книга из серии «Всё обо всём. Динозавры»

Оборудование и материалы:

- компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска;

- презентация по теме урока;

- карточки с названиями книг;

- раскраски с изображением динозавров;

- игрушки – динозавры.

Этапы и цели	Содержание	Деятельность учащихся	Материалы	УУД
1.Самоопределение  к деятельности  (орган. момент) Цель: включение  учащихся в деятельность на  личностно– ориентированном уровне.	Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Поприветствуем друзей, С ними нам вдвойне теплей! Пожелайте нам удачи И успешности в придачу! Настроились на урок и тихонько сели.	Концентрация внимания  и само- организация.		Личностные: формирование целенаправленного характера учебной деятельности; самоопределение. Регулятивные: волевая саморегуляция.
2.Актуализация  опорных знаний. Цель: повторение изученного материала	-Как называется предмет, который мы изучаем? -Что мы изучаем на этом уроке? -Как называется раздел в учебнике, с которым мы знакомимся? -Что означают эти слова? -Одна из целей этого раздела научиться различать прошлое, настоящее и будущее. Что значит прошлое? Настоящее? Будущее? -Сегодня мы откроем ещё раз страничку для …Кого? Узнайте. ( слово «любознательных» наполовину закрыто) -А какого человека можно назвать «любознательным»? -Кого из вас можно назвать любознательным? Почему? -А о чём бы вы хотели узнать?	Слушают, называют правильные ответы, высказывают предположения. Окружающий мир Всё то, что нас окружает, созданное природой и человеком, их взаимоотношение «Где? Когда?» Где - место, когда- время. Прошлое- то, что было; настоящее- то, что происходит сейчас, будущее- то, что будет в будущем. Который многое хочет знать, о разном в окружающем мире.	Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3.	Регулятивные: контроль  и коррекция при проверке изученного материала. Личностные: смыслообразование. Познавтельные: общеучебные: умение структурировать знания.
3.Постановка учебной задачи Цель: возникновение проблемной ситуации, обсуждение затруднений «Чего мы ещё не знаем?»	- Послушайте песню. -О ком эта песня? -Что бы вы хотели узнать о них? -Сможем ли мы ответить на эти вопросы? -Конечно, на все вопросы мы не сможем ответить на одном уроке. Какие есть методы найти ответы на эти вопросы? -На какие вопросы вы уже знаете ответы? -Откуда вы об этом узнали? - На карточках написаны названия книг. Выберите названия тех книг, где можно найти ответы на эти вопросы. -Почему именно эти книги вы выбрали? -В какой книге не может быть ответа на эти вопросы? -Почему? -А кто нам будет помогать на уроке? Почему? -На помощь к нам как всегда придёт Мудрая Черепаха. И это не случайно. Ведь динозавры - это её дальние родственники. -Тема нашего урока: «Когда жили динозавры?» -Какие учебные задачи мы поставим перед собой? -Мы с вами побывали в жарких и холодных районах Земли. В разных временных периодах. Но нигде не встречали динозавров. Почему? -Вы любите путешествовать и открывать тайны природы? -Давайте совершим путешествие в прошлое и постараемся заглянуть в тот период жизни Земли, когда существовали эти странные животные. Мы возьмём с собой в путешествие внимание, свои знания и наблюдательность. А поможет нам переместиться во времени волшебный цветок. Лети, лети лепесток Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Как коснёшься ты земли Быть по-нашему вели. Вели, чтобы мы оказались там, где живут динозавры.	Песня о динозавриках . Кто такие динозавры? Чем они питались? Где они жили? Почему вымерли? и т.д. Подумать самому, спросить у других, посмотреть в книгах, поискать в «Интернете» и т.д. Иллюстрированный справочник «Всё о динозаврах», литературно- художественное издание «Увлекательные путешествия в мир динозавров», книга из серии «Всё обо всём. Динозавры» В них рассказывается о динозаврах. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха Они  давно вымерли. Учащиеся закрывают глаза.	Песня «Динозаврики». Карточки с названиями книг. Выставка книг. Слайд 4. Цветик– семицветик. Слайд 5.	Познавательные: постановка  и формулирование проблемы, умение определять тему урока. Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
4.Открытие нового знания. Цель: решение учебной задачи и обсуждение её решения.	-Как вы думаете, на сколько лет назад мы с вами переместились? -Давным-давно, ещё до того как первый человек появился на Земле, наша планета была фантастическим миром. Она была совершенно другой. На планете стояло вечное лето. Землю покрывали леса из гигантских деревьев. Этим миром правили необыкновенные существа. Это были динозавры. -Слово «динозавр» в переводе с греческого языка означает «ужасный ящер». Тело динозавров было покрыто чешуйчатой кожей. Динозавры обитали на Земле много миллионов лет назад. Их было огромное количество. Они были самых разнообразных видов. Однако не все они жили в одно время. Динозавры были очень разные. Одни огромные, а другие- маленькие. -А где же они жили? -В каждой среде обитания были хищники и травоядные. -Что значит хищники? -А травоядные? -Давайте познакомимся с динозаврами, которые жили на суше. Брахиозавр. Он был высотой с 4-хэтажный дом, а в длину- 25 метров. Весил он больше, чем 20 слонов. У него были длинные хвост и шея, маленькая голова и громадное туловище. Большую часть времени он проводил в воде. Тираннозавр. Самое свирепое из динозавров. Высотой он был с 3-хэтажный дом. А в длину достигал почти 15 метров. Весил он меньше, чем брахиозавр. Компсогнат. Длина их тела равнялась почти 60 см, т.е. были они размером с курицу. -Давайте посмотрим на этих представителей мира динозавров. -Как вы думаете, какой динозавр был хищником, а какой питался растительной пищей? -Правильно, брахиозавр - гигантская древняя ящерица была растительноядной. Чтобы не умереть с голоду, им приходилось съедать за день почти тонну листьев. У травоядных было много ровных плоских зубов, удобных для перемалывания и перетирания растительной пищи. -Какая часть тела ещё нам говорит о том, что эти динозавры питались растительной пищей? -Благодаря длинной шее он мог дотягиваться до листьев на верхушках деревьев. Тираннозавр - самый крупный и страшный из хищников. Об этом говорят его зубы. Огромные челюсти были вооружены сотнями больших и острых зубов, которыми они разрывали и пережёвывали мясо. Большинство хищных динозавров передвигались на задних лапах, опираясь при ходьбе на могучий хвост. Они умели быстро бегать, преследуя добычу, а передние лапы у них были короткими. А к какой группе по типу питания принадлежал компсогнат?	На миллионы лет назад. В воде, на суше, в воздухе. Животные, которые питаются мясом или другими более мелкими животными. Они питаются растительной пищей. Слева растительноядный, т.к. у него мелкие зубы, а справа- хищник, т.к. у него длинные острые зубы. Длинная шея Хищник, т.к. питался он насекомыми и умел очень быстро бегать.	Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. Слайд 9. Иллюстрация учебника с. 18 Слайд 10. Слайд 11. Слайд 12.	Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
5.Первичное закрепление. Цель: проговорить полученные знания и применить их. Физ. минутка	-Предположите, что произошло между двумя представителями мира динозавров изображённых на иллюстрации? -Какой вывод мы можем сделать о динозаврах по способу питания? На какие группы можем их разделить? -Какого животного это яйцо? -Детёныши динозавров вылуплялись из яиц, которые их мать откладывала в песок. -У каких животных, живущих на нашей планете в настоящее время, детёныши вылупляются из яиц, отложенных в песок? - Муравьишка Вопросик задумался, могло ли быть такое на самом деле? Почему? - Прочитайте, что нам говорит Мудрая Черепаха. - Во времена динозавров  ещё  на Земле ещё не было людей. Ни один человек никогда не видел живого динозавра. Откуда же люди узнали, какими они были? на Земле ещё не было ещё не было людей. Ни один человек никогда не видел живого динозавра. Откуда же люди узнали, какими они были? - Помогают нам узнать о динозаврах учёные- палеонтологи. Они осторожно откапывают кости, соединяют их. Находят не только кости, но и следы динозавров. Нередко попадают и их яйца. - Даже существует целая наука о вымерших растениях и животных. И называется она «палеонтология». -Посмотрите на зуб в руке человека. Этот зуб - важная находка учёных. О чём можно судить по этому зубу? -В Москве есть палеонтологический музей. В нём очень иного подобных экспонатов. Динозаврик встал на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно. Оглядел он всё вокруг И быстрей за парту – плюх. - Давайте познакомимся ещё с некоторыми представителями динозавров. Весьма разнообразны были морские ящеры. Наиболее известны среди них ихтиозавры, похожие по строению тела на акул и дельфинов, а плезиозавры- животные с широким туловищем, длинными ластами и змеевидной шеей. Зауролоф - самый крупный из утконосых динозавров. Они достигали высоты2-хэтажного дома. Питались водорослями. Вели подводный образ жизни. На передних лапах были плавательные перепонки. Передвигались на двух ногах. К летающим ящерам относились как крохи размером с воробья, так и гиганты с размахом крыльев до 15 метров. Птеродактили были летучими динозаврами. У них был короткий хвост. Они не имели зубов. Питались рыбой. Размах крыльев достигал 8 метров, а вес- 30 кг. Бронтозавры жили в болотах, а на сушу выбирались для того, чтобы поесть листьев, а также отложить яйца. Это были медлительные животные. Единственной защитой у них был хвост, ударом которого они могли сбить с ног нападавшего хищника. Многие растительноядные динозавры жили большими стадами, чтобы совместно обороняться от хищников. А другие вырабатывали иные способы защиты. Гипсилодофон имел длинные ноги, умел быстро бегать, что позволяло ему спасаться от хищников. У стегозавра на спине были костные щитки, которые росли прямо из шкуры, а хвост был увенчан острыми, как кинжалы, шипами. А эволоплоцефалом наносил своим врагам мощные удары костной «булавой», которой заканчивался его хвост. Одним из самых необычных динозавров был стегозавр. По всей длине у него росли плоские пластины, а на хвосте было 4 острых шипа. У него была маленькая голова, вмещавшая крошечный мозг с грецкий орех. Питался он растениями. - Почему же динозавры носят такие странные и трудные для произношения названия? - На первый взгляд названия динозавров звучат как бессмысленный набор звуков. Но это не так. Они характеризуют животных, к которым относятся. Эти названия произошли от древнегреческих и латинских слов. «Коритозавр»- «ящер – шлемоносец. «Аламозавр»- «ящер из Алама». «Трицератопс»- «лицо с тремя рогами». «Тираннозавр»- «ящер-тиран». «Орнитомимус»- «подражающий птице». А «пахицефалозавр»- «твёрдоголовый ящер». - Эпоха динозавров давно закончилась. Как вы думаете, почему? - Одни учёные считают, что основными виновниками этой катастрофы были большой метеорит, который упал на Землю и извержение вулкана. Другие связывают это с изменением климата. На планете стало очень холодно, а динозавры не могли жить в таком климате. Многие растения и животные погибли. Некоторым рептилиям, например, крокодилам, удалось выжить. Трагедию пережили также многие птицы, млекопитающие, а также большинство насекомых и амфибий, т.е. лягушки. Сегодня мы с вами познакомились с жизнью динозавров в далёком прошлом. Вы узнали много интересного. Но к сожалению наше увлекательное путешествие подходит к концу. Пора возвращаться. А поможет нам в этом волшебный цветок. Лети, лети лепесток Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Как коснёшься ты земли Быть по-нашему вели. Вели, чтобы мы оказались в нашем времени.	Один динозавр напал на другого динозавра. Хищники и растительноядные. Динозавра. У ящериц, черепах, крокодилов, змей. Нет, потому что людей тогда ещё не было. Это зуб динозавра – хищника, т.к. он большой по размеру и острый. Они вымерли. Учащиеся закрывают глаза.	Иллюстрация учебника с. 18. Слайд 13. Иллюстрация учебника с. 19. Учебник с. 19 Слайд 14. Фотография  в учебнике на с. 19. Слайд 15. Слайд 16. Слайд 17. Слайд 18. Слайд 19. Слайд 20. Слайд 21. Цветик- семицветик.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить понятные для собеседников высказывания. Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; сравнивать объекты на основе существенных признаков; выделение причинно-следственных связей.
6.Закрепление полученных знаний. Цель: каждый для себя делает вывод, что он узнал нового и интересного при выполнении задания.	Игра «Верно ли?» «Да» - хлопнуть, «нет» - топнуть. ·        Динозавры жили в прошлом. ·        Все динозавры хищники. ·        У хищных животных были маленькие плоские зубы. ·        Учёного, который изучает динозавров, называют палеонтологом. ·        Во времена динозавров на Земле не было людей.	Да. Нет. Нет. Да. Да		Коммуникативные: слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы учителя.
7.Рефлексия деятельности. Цель: самооценка результатов своей учебной деятельности и всего класса.	- Чему был посвящён наш урок?            Тест. Проверка по слайду. -Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик благодарят вас за работу и предлагают высказать своё отношение к уроку. - Понравился ли вам урок? - Продолжите одно из предложений: ·        Мне понравилось … ·        Я узнал … ·        Я научился … ·        Я расскажу … ·        У меня не получилось … - Проведите самооценку своей деятельности Смайлики: зелёный - я всё понял; жёлтый- я всё понял, но сомневаюсь; красный- я ничего не запомнил. - Вы задавали вопросы. Кому удалось получить ответ на свой вопрос? -  А как узнать ответы на другие вопросы, на которые мы сегодня не ответили?	Когда жили динозавры?	Тест. Слайд 22. Слайд 23.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения, коррекция. Личностные: Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: «Что дал урок?», нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор.
8.Итог урока.	- Что нового для себя вы сегодня узнали?   Творческая работа. - Учёные могут определить по останкам динозавров, чем они питались, какого были размера, но до сих пор не смогли восстановить их окраску и голос. Давайте попробуем представить, какого цвета была кожа динозавров, как они могли отличаться друг от друга и раскрасим динозавров, которые изображены на листках, лежащих на ваших столах.	Раскрашивание динозавров. Выставка работ учащихся.	Коллекция игрушечных динозавров. Раскраски динозавров.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоения.