Конспект урока окружающего мира "Ориентирование на местности" 2 класс

Дидактическое обоснование:

«Окружающий мир» 2 класс, УМК «Школа России»

Тема урока: Ориентирование на местности.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Цель: формировать понятия «горизонт», «линия горизонта», «основные и промежуточные линии горизонта»; научить определять стороны горизонта по местным признакам.

Задачи:

Предметные: называть способы ориентирования на местности; знать природные признаки, по которым можно ориентироваться на местности.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемый результат:

уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, видеометод, упражнения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

индивидуальная, фронтальная, парная.

Средства обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация (самоопределение) к деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Все в твоих руках. Притча Когда-то давно, в одном городе, жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города, люди издалека приходили к нему за советом. Но был в городе человек, завидующий его славе. Пришел он как-то на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: — Пойду-ка я к мудрецу и спрошу у него: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мёртвая? — Если он скажет мертвая, я открою ладони, бабочка улетит. Если он скажет живая — я сомкну ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее. Так всё и получилось. Завистник пришел в город и спросил у мудреца: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мертвая?» Пристально глядя в глаза, мудрец сказал: «Все в твоих руках».	Приветствие Подготовка учащихся к уроку	Личностные УУД: самоопределение
2. Актуализация знаний Цель: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.	Ребята, давайте вспомнил следующие понятия: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта (основные и промежуточные), ориентирование (в классе, по карте), строение компаса. Слайд 1 – 7. - Давайте проверим, как вы понимаете стороны горизонта. Возьмите листы в клетку. Примем за 1 км – 1 клетку. 1. Отступите 6 клеток сверху и 3 слева. Поставьте точку. 2. 2 км на север, 2 км на запад, 2 км на север, 2 км на восток, 1 км на север. 1 км на восток, 2 км на юг, 3 км на восток, 1 км на серев, 1 км на восток, 4 км на юг, 2 км на запад, 2 км на север, 1 км на запад, 2 км на юг, 2 км на запад. Слайд 8. Проверка Словесная оценка учителя	Горизонт – пространство, которое можно увидеть вокруг себя.  Линия горизонта – видимая линия,  где небо как бы сходится с землёй.	Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция, оценка
3. Выявление места и причины затруднения Цель: выявление учащимися места и причины затруднения.	Учеными доказано, что у птиц природный компас находится в клюве. Животные тоже хорошо ориентируются в пространстве. А как же человек? Предположим, что вы очутились в незнакомом безлюдном месте например, в лесу, и не знаете дороги. Но вам известно, в какой стороне света расположено нужное место (дом или дорога). Да вот беда – компаса у вас нет. Как тут быть?	Выявление места и причины затруднения Ответы на вопросы	Коммуникативные УУД: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: обдумывание проекта будущих учебных действий.	Проведение обобщающей беседы: - Какие цели (задачи) поставим? - Какова тема урока?	Ориентирование на местности.	Регулятивные УУД: целеполагание, планирование деятельности
5. Реализация построенного проекта Цель: решение исходной задачи, вызвавшей затруднение.	Слайд 9. Самый простой способ определить стороны света – по Солнцу.  Слайд 10. На рассвете (7ч) солнце находится на востоке (восходит), в полдень (12ч) – на юге, на закате (19ч) – на западе. «Дневная путеводная звезда». Слайд 11. Результат приближённый. В полдень встать к солнцу спиной, и тень укажет направление на север. Раскинуть руки: слева будет запад, справа – восток. -А если солнце скрыто тучками? Или пасмурно? Слайд 12 – 20. Ориентироваться можно по природным признакам. ·                     Мхи и лишайники у основания деревьев растут в основном с северной стороны, но они могут расти и с южной; ·                     Кора отдельно стоящих деревьев с северной стороны толще и грубее, чем с южной (берёзы светлее) ·                     Хвойные склоняются в солнечную сторону; ·                     Муравьи муравейники строят с южной стороны деревьев, пней, камней; ·                     После дождя кора деревьев дольше сохнет с северной стороны. По одному местному признаку трудно точно определить стороны света. Надо воспользоваться несколькими.	Предполагаемые формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная Чтение правила, знакомство с алгоритмом и т.п. СР (парная или индивидуальная) Слушание учителя, наблюдение Выполнении заданий учителя, связанных с мыслительными операциями и самостоятельная формулировка вывода Составление схемы, алгоритма, таблицы и т.п. Самооценка	Познавательные УУД: общеучебные, информационные, логические, знаково-символические Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, разрешение проблемы
6. Первичное закрепление Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Рабочая тетрадь: стр. 47, 48. Словесная оценка	Выполнение заданий в тетради.	Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция, оценка Коммуникативные УУД: умение доказывать свою точку зрения
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: выполнение задания нового типа, осуществление самопроверки по эталону.	Тема:  «Ориентирование на местности». Фамилия, имя _____________________________________ 1.Как называется прибор для определения сторон горизонта? 1) Компас; 2) Термометр; 3) Барометр. 2.Из каких частей состоит компас? 1) Магнитная стрелка, батарейка, предохранитель. 2) Магнитная стрелка, корпус, батарейка. 3) Магнитная стрелка, корпус, предохранитель. 3.Какое утверждение неверное? 1) Положить компас на ровную горизонтальную поверхность. 2) Оттянуть предохранитель и подождать, пока стрелка не остановиться. 3) Повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой с буквой З, а красный  - с буквой В. Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта. 4. Если вы потеряли компас,  как ещё можно определить стороны горизонта? 1) По луне; 2) По солнцу; 3) По  Полярной звезде. 5.Какое утверждение неверно? 1) Обычно муравьи строят свой дом с южной стороны пней, камней, деревьев. 2)  После дождя стволы деревьев с северной стороны дольше остаются тёмными, влажными. 3) У берёзы кора с северной стороны чище и белее, чем с южной. 6.В какую сторону нужно возвращаться, если вы шли на юг? 1) На восток; 2) На запад; 3) На север. 7. Кому при работе  необходим компас? 1) Электрику; 2) Геологу; 3) Пчеловоду.		Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция, оценка
8. Включение в систему знаний и повторение Цель: автоматизация умственных действий по изученным нормам.			Регулятивные УУД:  планирование, контроль, коррекция, оценка
9. Рефлексия (итог) Цель: фиксация изученного на уроке и организация рефлексии.	Проведение итоговой беседы: - Что нового узнали на уроке? - Какие цели ставили? Добились ли их? Организация рефлексии Словесная оценка	Ответы учащихся Самооценка	Регулятивные УУД: коррекция и оценка

Краткое описание документа:

Дидактическое обоснование: «Окружающий мир» 2 класс, УМК «Школа России» Тема урока: Ориентирование на местности. Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний. Цель: формировать понятия «горизонт», «линия горизонта», «основные и промежуточные линии горизонта»; научить определять стороны горизонта по местным признакам. Задачи: Предметные: называть способы ориентирования на местности; знать природные признаки, по которым можно ориентироваться на местности. Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и уровень усвоения материала. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, видеометод, упражнения. Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная. Средства обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал.