Конспект урока Окружающий мир 1 класс на тему: "Откуда берётся снег и лёд"д

Русский язык  4  класс   

Тема. Изменение личных местоимений по падежам.

Цель: развивать умения склонять личные местоимения, опре­делять лицо, число и падеж местоимений, развивать орфографическую зоркость, воспитывать понимание важности знаний, чувство взаимопомощи.

Планируемые результаты:

Предметные

Знать правописание местоимений;

определять лицо, число и род местоимений;

изменять местоимения по падежам

Метапредметные

 П. Выделение и формулирование  цели;  выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их признаков.

 К. Сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Оборудование:  карточки для индивидуальной и фронтальной работы, демонстрационный материал,  магниты, тетради.

Урок отработки умений и навыков.

Ход урока                                                           

I. Организационный момент  (2 мин)

Добрый день! Добрый час!

Как мы рады видеть Вас.

Пусть удастся наш урок

И пойдёт он всем нам впрок!

- Чтобы урок пошел впрок, надо с собой взять определенные знания и умения, которые вы получили на предыдущих уроках

Запишите число ------------ Первое марта  (2 мин)= 14

                                            Классная работа.

 II.  Актуализация знаний. Вопросы  на доске. (Фронтально)

- О какой части речи мы говорили на последних уроках?

*** Приём  «Создай Паспорт» (фронтально, вопросы на доске.) 

Вопрос	Ответ	Вопрос по вопросу
1.Имя объекта изучения	местоимение	Приведите примеры.
2. Прописка	морфология	Что изучает морфология?  Это раздел науки о языке, который изучает  слово как часть речи
3. Где живет объект	в словосочетании, предложении, тексте	Приведите примеры словосочетаниий с местоимениями, предложений.
4. Чем служит	подлежащим, дополнением	Приведите примеры.
5. Особые приметы	самостоятельная часть речи, которая  указывает на предмет, но не называет его и отвечает на падежные вопросы.	Как изменяется?

III. Проверка домашнего задания   по тетради

Упр. 130 с. 62 – проверяют по образцу учителя.

Беспокоился об отце (о нем)- П.п.

одержал победу (её) – В.п

увидел салют (его) – В.п.

любовался пейзажем  (им) – Т.п.

сделал из металла ( из него) – Р.п

извинился перед товарищем (перед ним) – Т.п.

спросил у директора ( у него) – Р.п.

подъехал к вокзалу (к нему) – Д.п.

доверять ученице (ей) – Д.п

мечтать о путешествиях (о них) - П.п.

дружить с  космонавтом (с ним) – Т.п.

- Что общего у всех местоимений, которые вы вставили? ( Это местоимения 3 лица, местоимения, указывающие  на тех, о ком говорят)

- По какому орфографическому правилу можно разделить все вставленные местоимения на  2 группы?

*** Прием «Я беру  тебя с собой»    (устно)  Запись  местоимений.

1. Правило -   Местоимения с предлогом пишутся раздельно.

2. Правило – Если личное местоимение 3 лица употребляются с предлогом, то оно начинается  с буквы «н».

Исключения- местоимения, которые употребляются с предлогами  вопреки,  благодаря,  навстречу.

3. Его, из него, у него – написание в местоимении согласной буквы «г» (Словарное слово его и его формы)

IV. Самоопределение  к  деятельности (письменно) 

-  Определим, чем мы будем заниматься на уроке.

-  Прочитайте пословицы,  подумайте,  чему они учат. 

-  Запишите по 2 пословицы,  подчеркните  местоимения, определите их лицо, число, падеж.

        Корень учения  горек, да плод его сладок.  (Учиться тяжело, но результаты обучения делают жизнь легче.) ед.ч, 3 лицо, м.р, Р.п.

        Не поможешь соседу – не помогут  и тебе. (Если человек не будет помогать ближнему, то  этому человеку тоже никто не будет помогать)

        Живи для людей – будут жить и для тебя.

        Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. 

- Какое умение мы проверяли в этом задании? (Умение определять число, лицо, род, падеж)

—  Сформулируйте общую задачу  урока. (Мы будем упражняться в склонении  личных местоимений, определении их грамма­тических признаков.)

V.  Мотивация  учебной деятельности.

- Подумайте, в  каком  признаке   вы ошиблись (числе, лице, роде, падеже),  на что вам надо обратить внимание на уроке.

- Давайте посмотрим в лист продвижения и отметим свои задачи. (Если все было правильно, то потренируемся выполнять задание быстрее.)

Лист продвижения по теме:

Умение	как я усвоил материал + хорошо знаю ? сомневаюсь, хочу научиться
1.Я знаю, что называется местоимением,  могу привести примеры, найти их в предложении.
2. Я могу объяснить, для чего нужны местоимения.
3.Я могу определить грамматические признаки местоимений:
число
род
падеж
лицо
4. Я могу поставить местоимение  в начальную форму
5. Я могу поставить местоимение в нужную форму  (в нужное число, род, падеж.)
6. Я  могу  писать местоимения без ошибок
8. Я  могу определить, каким членом предложения является местоимение в предложении.

- Какие приёмы нам в этом помогут? (Перечисляют)

VI.  Работа по теме урока

***  Приём «Маша растеряша»  

-  Ой,

-  Что с тобой? 

-  Забыла, как определить число  местоимения?  Что же теперь делать?

Как определить число местоимения. - Если можно подставить  один- ед.ч, много-мн.ч

-  Ой,

-  Что с тобой? 

-  Забыла, как определить род  местоимения?  Что же теперь делать?

Как определить род местоимения. - Если можно подставить  он - м.р, она – ж.р., оно- ср.р.

-  Ой,

-  Что с тобой? 

-  Забыла, как определить падеж местоимения?  Что же теперь делать?

   Учащиеся:

Как определить падеж местоимения 1) если местоимение в предложении, то надо найти  грамматическую основу предложения, 2)  определить от какого слова зависит местоимение  3)  с помощью вопроса определить падеж.

- Ой,

-  Что с тобой? 

-  Забыла, как определить лицо  местоимения?  Что же теперь делать?

   Учащиеся:

Как определить  лицо  местоимения в косвенном падеже      если местоимение указывает -  на того, кто сам говорит о себе - (Я, мы)- 1 лицо -  на того, с кем говорят - (Ты, вы) – 2 лицо  -  на того или на тех, о ком говорят - (Он, она, оно.)- 3 лицо !!!!! Приём указательного пальца. Если указательный палец можно показать на себя (меня, нас, нам и т.д) -  н.ф.- я, мы, если при показе местоимения указательный палец направлен на конкретного человека, находящегося рядом – ты, вы, если местоимение указывает на того, кого нет рядом- он, она, оно, они

- Ой,

-  Что с тобой? 

-  Забыла, как определить начальную форму  местоимения?  Что же теперь делать?

   Учащиеся:

Как определить  начальную форму  местоимения в косвенном падеже - Надо поставить местоимение в И.п.

- Правила мы повторили. У вас они есть сзади на карточке. Если вы что-то забудете, то можете посмотреть.

 VII.  Работа по теме урока

Устное упражнение. (Физминутка)

***  Прием «Броуновское движение»  (фронтально)

У каждого ребенка своя карточка с местоимением.  С момента включения музыки один ряд учащихся  выходит к доске и начинает двигаться по классу.  Когда музыка выключается, дети должны объединиться в группы по признаку -  лицо местоимений. Потом по команде учителя  местоимения каждого лица выстраиваются по падежам.  Правильность выполнения заданий оценивают  учащиеся  другого  ряда.

1гр (8 человек) мы -   нас, нам, нами, о нас,                  

                           он -    у него, к нему, с  ним, о нем

 *** Какой падеж пропущен? Почему?

 *** Какие слова помощники помогают различить В и Р. падежи? (книга)

2 гр ( 8 человек) она  -  к ней,  у неё,  с нею,  о ней,

                            они – к ним, у них, с ними, о них.

*** Игра  Приём « Бином фантазии» (Фронтально, у доски)

 («Бі» — два, «ном» — слово — означає «два слова».)

Два ученика  на крыльях доски ( чтобы не видели друг друга)  записывают 1 глагол ( лучше в н.ф.) и 1 мест. в   н.ф..

Потом доска открывается,  и записанная пара слов становится  материалом для образования словосочетаний.

Например: говорить – он

Словосочетания: говорить с ним, говорить о  нем,  говорить благодаря ему.

 Работавшие у доски учащиеся остаются писать придуманные словосочетания на доске и указывают  число, лицо,  род,  падеж. Другие учащиеся записывают словосочетания по вариантам.  После выполнения задания происходит проверка.

*** Дополнительная информация

- Это упражнение помогает научиться правильному согласованию. местоимений с другими частями речи:  с существительными, глаголами.

- Очень часто мы слышим  такие  слова, как  ихний, евойный, еёйная, ихняя, евошняя, евошний.

Ребята, запомните,  что таких слов в русском языке нет.

Самостоятельная работа

В1 думать (о времени)  ___________________________________________________________________________ решать (вопрос) ______________________________________________________________________________ скажу (другу) _______________________________________________________________________________                       убегу (от опасности) __________________________________________________________________________ поплаваю  (с ты) ______________________________________________________________________________

В-2 дружить ( с мальчиком) _________________________________________________________________________ выйду (из воды) _______________________________________________________________________________ испытывать (счастье)___________________________________________________________________________ поступать  (по законам) _________________________________________________________________________ ошибался ( в ты)________________________________________________________________________________

Работа по учебнику

VIII. Работа по учебнику

Упр. 132 (с. 63).

—  Посмотрите на картинку и вспомните,  к какому произведению её нарисовали.

( К сказке В.М. Гаршина  «Лягушка-путешественница»)

    - О каком моменте идет речь?

((Здесь нарисован момент, когда лягушка уговаривала  уток взять её с собой)

  -  Прочитайте текст самостоятельно, определите, какие слова надо вставить.

 -   Прочитайте получившийся  текст.

 -   Какие местоимения вы вставили? – я, вас, него, вы.

 -   Для чего вы применили местоимения? (Чтобы текст стал понятным, чтобы не было повторов  и получился диалог)

*** Приём «Вглубь характера»

Ц - лягушка хотела  путешествовать

Д - придумала способ передвижения

Х - общительная, любопытная, сообразительная, хвастливая

Р – лягушка похвасталась и упала в болото

М – Кто хвастается, тот все теряет

Кто… (действие), тот… (результат).  

Основная мысль: Не  хвастайся,  иначе  все потеряешь.

— Представьте, что лягушка имела противоположные черты характера.

- Какой она была?

Молчаливая, нелюбознательная, несообразительная, скромная.

Утки  - хвастливые, сообразительные

Устно составьте по  диалог лягушек и уток или рассказ, но герои должны иметь противоположный характер.

  (Работа в группах) Работать вы будете в группах, помните правила  поведения: не перебивать, выслушивать ,определить, кто будет  отвечать.

(Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.).

IX. Рефлексия

- Просмотрите в лист продвижения по теме и  подумайте над тем, что вам удалось узнать на уроке.

X. Подведение итогов урока

-Оцените свою работу на уроке. предварительно Вы получаете отметку, которую поставили сами себе за с.р. Окончательную отметку поставим, когда я проверю карточку.

Можно применить.*** Приём «Факт - Причина- Следствие» 

Я ставлю себе отметку ______,

 потому что я не знаю/ не понимаю  правило о том, как______________________________

_____________________________________________________________________________

Дома мне надо найти в учебнике, правило о том,  как  ______________________________  ____________________________________________________________________________

Домашнее задание

Понедельник Д/з нет.

( Если не понедельник, то выполнить противоположный вариант с./р.)