|
№
|
Название
этапа, цель
|
Сод-е
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
работы
|
УУД
|
|
1
|
Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Приветствие
|
Здравствуйте,
посмотрите на меня!
Не
теряя ни минутки,
Приглашаю
вас я в путь!
Взять
все знания в дорогу!
И
улыбку не забудь!
|
Приветствуют
учителя,
настраиваются
на
предстоящую работу
|
Фронтальная
|
(Р)саморегуляция
|
|
2
|
Актуализация
и фиксирование
индивидуальной
деятельности.
Цель:
готовность мышления и сознание потребности к построению нового
способа
действий
|
Мотивация
|
Работайте
на уроке внимательно,
активно,
ведь от того как активно вы
будете
работать на уроке, зависит
результат
вашей деятельности.
|
Слушают.
|
Фронтальная
|
(Р)
самоопределение к деятельности
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения.
Цель:
выявление и фиксация места и причины
Затруднения.
|
Определение
Темы
урока
|
Сегодня
мы услышим фрагменты из
Музыкального
жанра, а какого вы
узнаете
прослушав музыкальный пример..
Как
вы думаете, где исполняют эту музыку?
Удалось
ли кому-нибудь из вас догадаться, что же это за музыкальный жанр?
Это
вступительная хоровая сцена оперы «Иван Сусанин».
Как
вы думаете, что такое опера?
Прочтите
определение оперы на слайде.
Опера,
о которой пойдет речь на уроке, сочинил русский композитору 19 века…
На
экране портрет М.И. Глинки.
Какова
же тема нашего урока?
А
какую цель вы можете поставить перед собой на уроке?
|
Слушают
вступительную
Хоровую
сцену оперы
«Иван
Сусанин».
На
сцене театра.
Высказывают
свои предположения.
Высказывают
свои предположения.
Опера
– музыкально-театральное произведение, в котором действующие лица поют.
Михаил
Иванович Глинка.
Опера
М.И. Глинки.
Познакомиться
с оперой М.И Глинки
«Иван
Сусанин», знать основные термины.
|
Фронтальная
|
(Л)
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
(Р)
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель:
организовать фиксацию затруднения,
Соответствие
своих действий
|
Изложение
нового материала
|
Опера
имеет два названия: одно – «Иван Сусанин», другое – «Жизнь за царя». Второе
название пришлось дать этой опере по настоянию царской цензуры.
Как
вы думаете, что такое цензура?
И
лишь в советское время она получила свое первоначальное название, данное автором.
Композитор
Михаил Иванович Глинка сочинил оперу «Иван Сусанин, в основе которой лежит
реальное событие. Его вдохновил образ Ивана Сусанина.
Знаете
ли вы что-нибудь об Иване Сусанине?
Чтобы
вы хорошо представили характер этого героя, я расскажу вам краткое содержание
этой оперы.
А
как одним словом можно назвать краткое содержание оперы?
Сусанин
– главный герой оперы, крестьянин, который решается ценой своей жизни спасти
Москву, обманув поляков, он заводит их в глухой дремучий лес, на верную
гибель. Узнав правду, враги убивают его.
Ребята,
готовы ли вы на такой подвиг?
Какие
чувства у вас вызывает этот подвиг?
|
Запрет
на публичное выступление.
Высказывают
свое предположение.
Либретто
- краткое содержание оперы.
Читают
на слайде.
Патриотические.
Любовь к своей родине.
|
Фронтальная
|
(Р)
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
(П)
осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов.
|
|
5
|
Реализация
построенного проекта.
Цель:
уточнить общий характер нового знания и
Фиксировать
преодоление возникшего ранее затруднения.
|
Работа
с портретом героя
|
Посмотрите
на портрет Ивана Сусанина, написанный Скотти Михаилом Ивановичем. Каким вы
видите его на этом полотне? Опишите его, расскажите о его качествах?
Теперь
мы знаем, какими качествами должен обладать человек, чтобы совершить такой
героический поступок.
|
На
слайде портрет Ивана Сусанина.
Он
храбрый, мужественный, отважный.
Он
ценой своей жизни спасает жизни тысяч людей.
|
Фронтальная
|
(К)
допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
|
|
6
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
закрепить новое знание с проговаривание во
внешней
речи.
|
Работа
с первым действием.
Слушание
аудиозаписи «Велик и свят наш край родной».
Слушание
аудиозаписи хора «Славься».
|
Событие,
которому посвящена опера, относится к началу 17 века, когда польский король
пытался завоевать Россию.
Посмотрите
на эскиз декорации первого действия оперы «Иван Сусанин».
Поляки
требуют, чтобы Сусанин показал им дорогу на Москву. Задумав завести врагов в
непроходимую чащу, Сусанин гордо отвечает им:….
Послушайте,
что ответил Сусанин полякам.
Вы
прослушали музыкальный ответ Сусанина полякам, а теперь прослушайте
поэтический. М.Глинка не единственный, кто воспел подвиг Сусанина.
Поэт-декабрист К.Ф. Рылеев написал думу «Иван Сусанин».
Кто
русский по сердцу, тот бодро и смело
И
радостно гибнет за правое дело.
Предателя,
мнили, во мне вы нашли:
Их
нет и не будет на Русской земли!
В
ней каждый отчизну с младенчества любит
И
душу изменой своей не погубит.
А
теперь представьте глухой заснеженный лес. Ночь. Вражеский отряд спит.
Сусанин, оставшись один, погружается в скорбные размышления.
Послушайте
предсмертную арию Сусанина.
Что
такое ария?
Какие
черты характера, чувства Сусанина передает его ария?
Взгляните
на эскиз декорации эпилога оперы. Что такое эпилог?
Красная
площадь в Москве заполнена ликующим народом, который празднует свою победу
над врагом. Звучит хор «Славься». Так заканчивается опера «Иван Сусанин».
|
Слушают.
На
слайде.
Слушают
аудиозапись.
Скажите,
что объединяет два ответа Сусанина и чем они похожи?
В обоих
ответах прославляется наша Родина.
На
слайде: ария – это эпизод в опере.
Он
понимает, что лучше смерть одного человека, чем смерть тысячей людей. И
поэтому решается на такой поступок.
Высказывают
свои предположения, а после читают определение эпилога на слайде.
Слушают
хор «Славься»
|
Фронтальная
|
(П)
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
(П)
устанавливать причинно-следственные связи;
(К)
формировать собственное мнение и позицию.
|
|
7
|
Включение
в систему знаний и повторение.
Цель:
выявить границы применимости нового знания,
Подготовить
к введению в будущем новых норм.
|
Разучивание
песни «Золотые купола».
|
Что
необычного вы заметили в аккомпанементе хору?
А
где еще вы встречались со звуками колокола, на каком уроке?
Такое
ли звучание колоколов было там?
К
чему призывает набат?
А в
хоре «Славься» колокольный звон несет благовест.
Как
вы понимаете это слово?
Так
к чему же призывает этот колокольный звон?
Как
вы думаете, где установлены колокольни?
Церковь
с давних времен имела большое значение в жизни народа. В церквях прятались от
врагов, от церкви получали благословление на ратный бой.
Песня,
которую мы с вами разучим сегодня, называется «Золотые купола».
Где
устанавливают купола?
Мы с
вами разучим 1 куплет и припев песни.
|
Колокольный
звон.
Когда
изучали кантату «Александр Невский», которую сочинил С.С.Прокофьев.
Но,
там был набат, который ризывал:.
Вставать
на защиту Отечества.
На
слайде синонимы слова благовест.
К
радости, торжеству.
В
церкви.
.
Разучивают
песню вместе с учителем.
|
Фронтальная
|
(Р)
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме.
|
|
8
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель:
постановка цели учебной деятельности,
Построение
и фиксация нового знания.
|
Подведение
итогов урока.
|
Подведем
итоги нашего урока:
Ребята,
какова была тема нашего урока?
Повторим,
что же такое опера?
Что
такое ария?
Что
такое либретто?
Что
такое эпилог?
Оцените
свою деятельность на уроке, ответив на вопросы на слайде:
1. Сегодня я узнал…
2.
Было интересно…
3.
Я понял что…
Спасибо
за урок. До свидания!
|
Опера
М.И. Глинки «Иван Сусанин».
Отвечают.
|
Фронтальная
|
(Л)
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
(Р)
оценка своей деятельности на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.