Конспект урока письма и развития речи «Корень. Однокоренные слова». Тип урока: урок повторения. Форма урока: урок – путешествие.

КСКОУ ОО «Болховская специальная (коррекционная) общеобразовательная

 школа – интернат»

Открытый урок по письму и развитию речи

на тему:

«Корень.  Однокоренные слова».

Тип урока: урок повторения.

Форма урока: урок – путешествие.

Класс: 4

                                                                                                             Учитель:

Кузьмичева Т.А.

- 2015г. –

Цель урока:

·        Обобщить знания детей об однокоренных словах, о признаках    

     однокоренных слов. Выявить уровень знаний детей по данной теме.

Задачи урока:

·        Совершенствовать   умение выделять корень в слове;

·        Практически знакомить с механизмом образования слов;

·        Развивать умение находить в тексте однокоренные слова, отличать их    

      от слов с омонимичными корнями;

·        Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить

       учебные цели, анализировать и обобщать;

·        Отрабатывать каллиграфию письма;

·        Воспитывать бережное отношение к труду, эстетический вкус, любовь к

       природе.

Методы:

·         Частично-поисковый

·         Наглядный

·         Контроля (самоконтроль, самооценка).

Технология:

·         Развивающего обучения

·         ИКТ

·         Презентация по теме «Корень слова. Однокоренные слова».

Оборудование:  учебники,  запаси на доске, словари, рабочие тетради, презентация к уроку, ИКТ, карточки с заданием, иллюстрации по теме: «Весна», загадки, пословицы, схема «Однокоренные слова», музыка для релаксации, эпиграф к уроку.

ХОД    УРОКА:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.

1. Оргмомент.

Рапорт дежурного

-  Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуем их и  подарим им свои улыбки.

Речевая гимнастика

Наши губы очень гибки.
Ловко тянутся в улыбке.

                                                     А теперь наоборот:
                                                     Губы тянутся вперед.

- Ребята, сейчас я вам предлагаю отправиться в путешествие в волшебную страну дедушки Корня. Эта страна приготовила для нас много тайн, к – е нам предстоит разгадать. Вы готовы?

Проверка готовности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид)

             Организационный момент

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Ручки, книжки и тетрадки.

2.     Сообщение темы и цели урока.

1. Грамматическая сказка.

- Ребята, прежде  чем отправиться в увлекательное путешествие, нам предстоит разгадать первую тайну дедушки Корня. Это поможет нам попасть в волшебную страну.

- Сейчас я вам прочитаю сказку «Два корня». Вы подумайте, о каких корнях в ней пойдёт речь…

ДВА КОРНЯ

Встретились однажды корень куста и корень слова.

– Здравствуй, – говорит один. – Я – корень, а ты кто?

– Я тоже корень, – отвечает другой.

– Я в земле живу, – сказал первый. – А ты где живёшь?

– А я живу в словах, – ответил второй.

– Ну, какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот я корень - так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

– Не хвастайся, – отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов.

– Подумаешь! – не унимался первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь.

– А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения  и назвать-то нельзя! – не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

– Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно!

2 . Беседа по теме урока.

- Про какие корни говорится в сказке?

– Сегодня на уроке мы вспомним, как называется общая часть родственных слов.

– Какое значение есть у этих слов? (Корень дерева, корень зуба, корень волоса.)

– Корень – важная часть чего-либо.

– В русском языке общую часть родственных слов называют корнем и обозначают вот таким значком.

На доску вывешивается карточка.

 3. Проверка Д/З (упр.15, с.135).

3.      Пальчиковая гимнастика.

-  Чтобы пройти следующее испытание, нам необходимо хорошенько подготовиться. Давайте,  вместе с вами  выполним  веселую гимнастику:

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики - "Ура!"
В детский сад идти пора!

       4. Активизация познавательной деятельности.

1.Словарно-орфографическая работа.

Морковь, горох, помидор, огурец.

- Прочитайте слова, записанные на доске.

- Чего в этих словах не хватает? (буквы о)

- Какой звук обозначает эта буква? (звук [ о ]) характеристика звука…

- Как можно назвать эти понятия одним словом? (овощи)  Чем полезны овощи?

- Чем похожи эти слова по написанию?

(Это слова из словаря, написание которых нужно запомнить.)

 2. Чистописание.

- Откройте тетради. Запишите число.

Правило

Руки – на месте.
    Ноги – на месте.
    Локти у края.
    Спина прямая.

- Давайте с вами вспомним, как пишется буква о, на что она похожа?

О  (на ноль, овал, колесо…)

- Запишите слова, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.

5.   Подбор родственных слов (с корнем – гриб -)

На доске: Гриб,  грибок,  грибное,  грибной.

– Что общего в этих словах?

– Почему они родственные?

- Какой корень мы будем выделять?

- Запишите слова, выделите общий корень… (работа у доски)

6. Зрительная гимнастика. (анимационная)

      7. Игра «Вырасти дерево».

 ( На доске плакат с нарисованным деревом )

 -В саду у дедушки Корнея выросло словообразовательное дерево, у которого общий корень - сад- .

- Поднимите руку те, кто считает, что из корня САД может вырасти большое красивое дерево?

- Давайте с вами сами посадим дерево из однокоренных слов. Я буду называть значение слова, т.е. его толкование, а вы – называть мне слово.

- Небольшой участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами (садик)

- Место, на котором посажены растения, а также сами посаженые растения (посадка)

- Работник, занимающийся уходом за садом (садовник)

- Выкопав растение, посадить его в другое место (пересадить)

- Цветок,  растущий в саду (садовый)

Вывод: Слова, которые имеют один и тот же корень и одинаковое значение, называются однокоренными.

8.  Упражнение «Собери пословицу» (карточки со словами)

- Перед вами даны слова, они рассыпались из пословицы, которую вам необходимо собрать.

Дерево гордится плодами, а человек корнями.

- Чему нас учит эта пословица?

Задание:  запишите предложение к себе в тетрадь.

9.  Физминутка

Игра «Верно ли что…»

Верно ли что…

1.     Слова гусь, гусеница, гусенок являются родственными, т.к. имеют общую часть? (нет)

2.     Корень – общая часть родственных слов? (да)

3.     Слова: собака, пёс, щенок являются однокоренными? (нет)

4.     Чтобы найти корень, нужно подобрать родственные слова и выделить в них общую часть? (да)

5.     Родственные слова являются похожими по смыслу? (да)

-Если верно – хлопните в ладоши, а если нет – помашите головой.

   10. Упражнение «Найди лишнее слово».

– Вода, водяной, водить.

– Почему так считаете?

– Лист, лиса, лисенок.

– Почему?

– Лось, лоскут, лосенок.

– Почему они однокоренные?

(Одинаковый корень и близкие по значению.)

 11. Упражнение «Назови одним словом». (резерв)

– Назови одним словом словосочетание:

1) Небольшая рыба. 2) Рыбная ловля. 3) Ловить рыбу. 4) Человек, который ловит рыбу.

Проверка: Рыбка, рыбалка, рыбачить, рыбак.

- Являются ли они однокоренными?

12. Итог урока. Выставление оценок.

– Какую тайну раскрыли на уроке во время нашего путешествия?

Актуализация знаний

- Давайте вспомним, что же такое корень?

 

- Какие слова называются родственными?

- Как по-другому называются родственные слова?

- Как найти в слове корень?

                   Сделаем вывод:

Ø  Родственные слова имеют общую часть и близкие по значению.

Ø  Общая часть родственных слов называется корнем

Ø  Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные.

Ø  Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

- Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов…  (смайлики настроения)

   Оценки за урок

13.  Домашнее задание.

Упр.  16 , с. 135.

14.  Релаксация.

1.  Орг. момент.

2.  Сообщение темы и цели

            1)сказка

            2)беседа

3.   Пальчиковая г.

4.   Активизация деятельности

1)   словарная р.

2)   Чистописание

5.  Подбор р. сл. (гриб)

6.  Зрительная г.

7.   Игра (Вырасти дерево)- вывод.

8.   Собери пословицу

9.   Физ.минутка(игра «Верно ли что…»)

   10. упр. «Найди лишнее слово» (лист)

   11. резерв  «Назови одним словом» ( рыба)

   12. Итог. Оценки. (смайлики)

   13. Домашнее задание.

   14. Релаксация.

САМОАНАЛИЗ     УРОКА.

Тема урока: Корень. Однокоренные слова.

Тип  урока:  урок повторения.

Форма урока: урок – путешествие.

Цель урока:

Обобщить знания детей об однокоренных словах, о признаках    

однокоренных слов. Выявить уровень знаний детей по данной теме.

Задачи урока:

·       Совершенствовать   умение выделять корень в слове;

·       Практически знакомить с механизмом образования слов;

·       Развивать умение находить в тексте однокоренные слова,   

     отличать их   от слов с омонимичными корнями;

·       Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание,

     умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать;

·       Отрабатывать каллиграфию письма;

·       Воспитывать бережное отношение к труду, природе,               

     эстетический  вкус,  любовь к родному языку.

Методы:

·         Частично-поисковый

·         Наглядный

·         Контроля (самоконтроль, самооценка).

Технология:

·         Развивающего обучения

·         ИКТ

·         Презентация по теме «Корень слова. Однокоренные слова».

Оборудование:  учебники,  запаси на доске, словари, рабочие тетради, презентация к уроку, ИКТ, карточки с заданием, иллюстрации по теме: «Весна», загадки, пословицы, схема «Однокоренные слова», музыка для релаксации, эпиграф к уроку.

  Данный урок  по типу относится к урокам повторения и является завершающим в разделе: «Состав слова». Урок направлен на повторение  и закрепление ЗУН уч – ся, полученных  ранее. Основная цель урока: обобщить и расширить знания учащихся о корне  и однокоренных словах; научить различать омонимичные корни в словах; сформировать навык анализа словесной структуры слова.

При планировании урока были сформулированы  следующие задачи: обучающие, коррекционно – развивающие и воспитывающие. При организации работы на уроке, в первую очередь, учитывалось  то, что данный класс является разноуровневым по своим знаниям и способу усвоения учебного материала. В связи с этим были учтены особенности всех групп класса.

  При подготовке к уроку учитывались следующие аспекты: перспективное распределение учебного материала на уроке, времени, отведенного на каждый вид деятельности, чередование устных и письменных  форм работы, индивидуальные особенности класса. Урок отличается своей целенаправленностью и логичностью, формой проведения (урок – путешествие). На каждом этапе урока дети получали целевую установку,  подводили итог проделанной работе. Каждый вид работы на уроке логически связывался с последующим, дополняя и продолжая его.

  Урок проведен в  нетрадиционной форме с использованием дидактического материала, ИКТ, наглядности, что способствовало актуализации знаний уч – ся, воспитывало интерес к родному языку.

  Урок состоял из следующих этапов:

1.     Оргмомент

Способствует созданию благоприятного климата в классе, настраивает детей на дальнейшую деятельность, организует форму и методы  работы.

2.     Сообщение темы и цели урока

а) грамматическая сказка

Тема и цель урока не сообщается  уч – ся в готовом виде.  Детям предлагается совершить увлекательное путешествие в волшебную страну дедушки Корня.  Чтобы попасть туда, необходимо разгадать тайны русского языка, связанные непосредственно с тематикой урока.  Такая форма работы позволяет сделать сам процесс обучения более интересным  и эффективным. Исследовательский метод, используемый на данном этапе, обеспечивает  привлечение самих учащихся к наблюдениям, к накоплению фактов, на основе чего они устанавливают связи явлений, делают обобщения, выводы, познают закономерности.

б) беседа по сказке

Позволяет выявить степень усвоения уч – ся учебного материала, уровень его осознанности и осмысленности. Учит детей давать связный ответ на поставленный вопрос.

3.     Пальчиковая гимнастика

Рифмованное стихотворение с комплексом упражнений готовит ребят к дальнейшей  письменной работе, развивает мелкую моторику рук, внимание.

4.     Активизация познавательной деятельности на уроке

а) словарно – орфографическая работа

Работа  со словарными словами, точнее их воспроизведение,   учит  правилами правописания и употребления данных слов речи. Учитель  сообщает этимологию слов,   выявляет отношение  к группе овощей, отмечает влияние  овощей на здоровье человека.

б) чистописание

Учит правильному и аккуратному письму в тетрадях. Ребята вспоминают правила посадки при письме. В качестве минутки чистописания предлагается прописать букву О, которую дети отметили при правописании словарных слов.

5.     Подбор родственных слов (- гриб-)

В ходе данного упражнения происходит формирование навыка нахождения родственных слов, умения графически обозначать корень в словах,  устанавливать связь между словами.

6.     Зрительная гимнастика

Способствует отдыху на уроке, позволяет снять напряжение с глаз, сменить обстановку, отвлечься. Форма проведения  гимнастики (анимация)  позволяет сделать данный  этап урока более интересным.

7.     Игра «Вырасти дерево»

На данном этапе урока  использовался проблемный метод.  Перед учащимися ставятся проблемные вопросы, в результате чего ими усваивается опыт творческой деятельности и у них формируются творческие способности.

Детям предлагалось подумать над тем, а возможно ли из одного слова – корня вырастить много новых слов – листиков, причём похожих между собой?!  Свои ответы ребятам необходимо было подтвердить. Эта работа проводилась в форме игры, сопровождаясь загадками – подсказками.

8.     Упражнение «Собери пословицу»

Учит работе в парах, навыку  самоконтроля, самостоятельности.  Дети  в очередной раз  обращаются к  знаниям УНТ в виде пословиц. Прослеживается связь с уроками чтения и р/р.

9.     Физ.минутка (в форме игры «Верно ли что…»)

Позволяет снять напряжение  и усталость на уроке, чередовать виды деятельности. Физ.минутка в форме игры  подобрана тематически, так как учит детей различать  омонимичные корни в словах.

10. Упражнение «Найди лишнее слово ( -лист- )

На данном этапе урока формируется навык анализа словесной структуры слова,  выборочного письма, умения группировать родственные слова.

11. «Назови одним словом» ( рыба)- резерв

Развивает внимание, память, словесно – образное мышление, воображение, связную речь, логику.

12. Итог. Оценки (смайлики)

Подводится итог урока. Оценивается работа ребят.

13. Домашнее задание

Сообщается Д/З, обговаривается способ выполнения.

14.  Релаксация

Снимает напряжение и усталость.

  Урок соответствовал поставленным задачам, дидактическая цель реализована, весь запланированный материал выдан в полном объеме. Подобранный материал соответствовал возрастным особенностям класса. Считаю, что выбранные виды  и формы работы, методы и приёмы,  соответствовали теме  и задаче урока. Наглядность и дидактический материал использовались в   полном объёме. Устные формы деятельности сменялись письменными. Осуществлялся личностно – ориентированный подход. Вся работа на уроке контролировалась  и оценивалась учителем. Время на уроке использовалось рационально. Использовались разнообразные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, самостоятельная, в парах. Урок носил коррекционную направленность. Задания помогали развивать мышление, память, воображение, внимание, мелкую моторику рук, логику. Урок своей цели достиг.