|
2
|
Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
-Послушайте
загадку и скажите, пожалуйста, к какой из этих частей речи она подходит?
Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам
|
Имя
прилагательное
|
Имя
существительное
|
Глагол
|
(2 минуты)
|
Читают
и отгадывают загадку.
Ставят
цель на уроке.
|
Формирование
коммуникативных БУД.
|
|
3
|
3) Первичное закрепление
А)в
знакомой ситуации (типовые)
|
А) Фронтальный
опрос.
- что такое имя существительное?
- К каким существительным мы
задаём вопрос
«кто?» (привести пример)
- К каким существительным мы
задаём вопрос
«что?» (привести пример)
-Как называются существительные,
которые пишутся с большой буквы? (пример)
- Как называются
существительные, которые пишутся с маленькой буквы? (пример)
- Какие категории имеет имя
существительное?
- Как определить род имени
существительного?
-Сколько склонений есть у имени
существительного?
- Какие существительные относятся
к 1-му, 2-му, 3-му склонению?
4 минуты
Б) Подготовка
руки к письму.
В)Словарная
работа.
- Выписать из
словосочетаний словарные слова (на слух).
Большой универмаг.
Важный документ,.
Молодой делегат,
редкое насекомое,
взрослое население,
опытный продавец,
маленькое государство,
новый мотор,
глубокий бассейн,
хороший тренер,
школьный стадион.
5 минут
|
Обучающиеся отвечают
на вопросы устно.
(Во время фронтального опроса 2 учащихся
работают по карточкам)
Карточка №1.
обозначить род
имени существительного.
Роман, басня,
рассказ, повесть, цветок, платье, деревня, пень, дочь.
Карточка №2.
Выписать
существительные в таблицу:
День, ракета,
сердце, дочь, нитка, капкан, кино, учебник, земля, пословица.
Индивидуально:
Сахневич, Семченко, Шайдулин, Дуплищев списывают с карточки.
Остальные
обучающиеся под диктовку
- определить род и склонение имён
существительных
- на какие
группы можно разделить слова?
|
Развитие
коммуникативных БУД: построение полных ответов на поставленные вопросы;
Регулятивные
БУД: самоконтроль
Познавательные
БУД: мышление, внимание.
Развитие
познавательных, регулятивных БУД.
|
|
|
Физминутка.
|
Нужно встать, если существительное
одушевлённое и сесть, если сущ-ое обозначает неодушевлённый предмет.
Парта, собака, книга,
тетрадь, дети, листва, учитель, молоко, животные, цветы, месяц, брат, озеро,
население.
2 минуты
|
|
Развитие
регулятивных БУД, концентрации внимания.
|
|
|
3)
Первичное закрепление
в
изменённой ситуации (конструктивные
|
Тест: 1. Имя существительное – это
часть речи, которая …
А) называет признак предмета
Б) называет предмет
В) называет действия предмета.
2. Укажи имя существительное,
которое отвечает на вопрос: кто?
А) растение
Б) дыхание
В) червяк
3. Чтобы определить род имени
существительного нужно…
А) подставить слова: он мой, она
моя, оно моё;
Б) поставить вопрос кто? или что?
В) подобрать родственные слова
4. Отметь существительное среднего
рода:
А) синька
Б) кормление
В) выпечка
5. Имена существительные, какого
падежа отвечают на вопросы кого? чего?
А) родительного
Б) творительного
В) винительного
6. Найди словосочетание, в котором
выделенное существительное стоит в винительном падеже
А) бабушкин пёс
Б) принёс стол
В) варенье из вишни
7. Мягкий знак пишется на конце
существительных единственного числа после шипящих…
А) у существительных среднего рода
Б) у существительных мужского рода
В) у существительных женского рода
5 минут
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы после чего происходит взаимопроверка.
|
Развитие
познавательных, регулятивных БУД.
|
|
4
|
Творческое
применение и добывание знаний (проблемные задания)
|
А)Деформированное предложение.
Пуш..стый, покрыл, снег, м..л..дые,
сосны.
5
минут
|
Читают ,
вставляют пропущенные орфограммы, доказывают выбор, составляют предложение и
записывают с комментированием, производят разбор предложения, определяют
склонение и падеж имени существительного.
|
Развитие
коммуникативных, познавательных, регулятивных БУД.
|
|
|
|
Б)Работа в парах:
- Подберите и запишите названия
чувств, которые выразят настроение текста.
1.Мороз и
солнце. День чудесный! Ребята устроили на озере каток.
2.Страшно
одинокому путнику ночью в лесу.
3.Я обманул
своего лучшего друга. С тех пор мне нет покоя.
4. Идёт человек
по зимнему лесу.
5.Наступило
ясное морозное утро. Всё окно покрыто чудесным узором.
6. Прошли
дождливые осенние дни. Голодно птицам зимой.
|
прочтение предложений;
- прочитать слова для справок, и
определить, какой частью речи они являются.
- определить склонение подобранных
имён существительных.
Слова: радость,
стыд, тревога, позор, восхищение, страх, раскаяние, ужас, спокойствие, жалост
|
Развитие
познавательных, коммуникативных, регулятивных БУД.
|
|
6.
|
Рефлексия.
|
Сегодня на уроке я научился:
Добиваться цели.
Сдерживать отрицательные эмоции: страх, гнев, неуверенность в себе,
стеснение.
Мне было интересно……
Мне было трудно…….
У меня всё получилось.
К концу урока я испытываю чувства:
4 минуты.
|
Обучающиеся выбирают подходящий для
себя вариант, либо высказывают своё мнение.
|
Развитие
коммуникативных, регулятивных БУД. Формирование личностных результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.