|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся на учебную
деятельность
|
|
1.Организационный момент.
Учитель:
- Good afternoon, children! (Good
afternoon, teacher!)
- How are you? (Fine, thanks.)
- Who’s absent today?
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
радость, расположение друг другу.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя.
|
Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
иноязычную речь, стараться понять её
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
|
|
2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне
|
|
Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Ученики читают слова в упр. 1 (с. 38).
Затем учитель организует взаимопроверку упр. 2.)
Stand up and make a line, please.
(Дети строятся в одну линию, а затем по
очереди называют свои порядковые номера. Задание может быть выполнено
несколько раз.)
|
Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках,
тренируют память
|
Использование анализа написанных слов
|
Слушают и понимают речь учителя;
учатся высказывать предположения о теме урока.
|
Контролирование своих действий и высказываний других
учащихся.
|
Слушают и читают в соответствии с целевой
установкой.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
3 этап - актуализация знаний и снятие языковых
трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий(15 мин.)
|
|
3.Активизация
употребления изученных лексико-грамматических структур.
(Учитель показывает на картинки в упр.
3.)
Look! Can you see Lulu and Larry’s mum
and dad? Where are they? (They’re in the kitchen.)
Do you like the cake? Does it look delicious?
|
Слушают, извлекают нужную информацию, соотносят
верные и ложные утверждения.
Устанавливают лексико-грамматические связи в
тексте. Высказываются по заданной теме с опорой на образец.
|
Овладение навыками понимания речи на слух.
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов
памяти. мышления
|
Отвечают на поставленный вопрос, строят логические
высказывания
|
Восприятие информации на слух. Осознанно
воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться
мнениями.
|
Слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнения
|
|
4 этап – Физкультминутка. (3 мин.)
Цель: снять усталость
|
|
4. Организация динамической паузы .
V.
Динамическая пауза
Динамическая пауза
Let’s have a break and do exercise.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
One little body goes round and round.
One little child sits quietly down.
|
Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют
действия одноклассников и свои собственные.
|
Произношение простых английских фраз, развитие
памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с действиями
одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь
|
Осуществление совместных действий, ориентирование на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентирование на текст и
успешное использование его в процессе выполнения упражнений.
|
|
5 этап - первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
|
|
5. Ознакомление
с новым материалом. Постановка проблемы.
·
I want to show you my photos. Look! I
was in the park yesterday. (Учитель показывает соответствующую фотографию и записывает на
доске предложение.)
1 was in the
park yesterday.
(Учитель объясняет значение слова yesterday при
помощи календаря.)
Today is Monday. Yesterday was Sunday.
(Учитель показывает остальные
фотографии, произносит и записывает фразы.)
We were at the party two days ago. It
was my friend’s birthday. I was at school last Friday. My family and I were
at home last night.
(Значение выражений two days ago, last Friday и last night учитель также объясняетпри помощи календаря. При
необходимости следует записать перевод данных выражений на доске. Ученики
повторяют новые слова за учителем хором и индивидуально.)
|
Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают
особенности орфографии.
|
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов памяти, мышления.
Анализ, сопоставление информации.
Самостоятельное
обобщение полученной информации.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила;
обмениваться мнениями.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
Высказывают собственную точку зрения.
|
Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля
и взаимоконтроля.
|
|
6 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)
|
|
6. Тренировка нового материала.
Упр. 1 (с. 76).
Open your books at page 76, please.
(Ученики читают предложения в синей
рамке, учитель обращает их внимание на порядок слов в вопросительных
предложениях. Затем дети с помощью учителя читают правила в грамматическом
справочнике в конце учебника (глагол to be (Past Simple), с. 169). Можно
предложить ученикам выучить следующую рифмовку.)
I was. You were.
Was he? Was she?
That’s the simple past tense of the
verb to be.
We were. They were.
Were they? Were we?
That’s the simple past tense of the
verb to be.
|
Осваивают новые речевые структуры, учатся находить их
в предложении, воспроизводят в процессе чтения.
|
Осуществление самостоятельных действий с
последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями.
Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения,
первичное закрепление с проговаривание в речи.
|
Сотрудничают с учителем, оказывают поддержку друг
другу.
|
Сопоставление результатов своей работы и
одноклассников.
|
Оценивают правильность действия, определяют
отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников
|
Проговаривание последовательности своих действий,
внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
|
|
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных
знаний
|
|
7. Организация самостоятельной работы.
(Ученики выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют
все вместе.)
Упр. 2 (с. 76).
Where was Kim last week? Look at the
pictures and answer my questions, please.
Was Kim at the shops last week? (Yes,
stye was.)
Was Kim at the zoo? (Yes, she was.)
Was Kim at school? (No, she
wasn't.)
Was she at the theatre? (Yes, she
was.)
Was she at the park? (Yes, she was.)
Was Kim at the hospital with her
grandmother? (Yes, she was.)
Was she at the Sports Centre? (No,
she wasn't.)
Was she at the birthday party? (Yes,
she [was.)
|
Ознакомление с
содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определение области применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Определение необходимости выполнения и сложности
задания
|
Самостоятельно определяют необходимую помощь.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, постановка дальнейших целей.
|
|
8.Подведение итогов
занятия.
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
Can you talk about where and when people were?
You’ve got “funny faces” on your desks. Show please how you
liked the lesson.
(Ученики показывают смайлик соответствующего цвета.)
It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)
|
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.