Конспект урока по английскому языку в 5 классе „ It might be interesting, but … “

План урока

№ урока                                                                                                 11

УМК                        В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. “English 5” (4-й год обучения), 2011г.

Тема раздела     „Rules around us“

Тема урока           „ It might be interesting, but … “

Вид урока             урок комплексного применения знаний

Цель урока:         развитие лексического навыка устной речи Сопутствующая: формирование грамматического навыка устной речи

образовательная –   знакомство с правилами пользования системой Интернет, принятыми в США и Британии, фактами культуры the Internet, emoticons, e-mail;

развивающая –    развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка, развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность, развитие воображения, совершенствование умения пользоваться справочными материалами, развитие умения строить логическое суждение (с опорой);

воспитательная –   воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, развитие умения различать хорошие и плохие поступки, стремления не совершать поступки, угрожающие собственной безопасности;

учебная/практическая –  формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения; знакомство с модальным глаголом may (might) и его отработка; Речевой  материал: продуктивный: лексический — perhaps, true, useful; рецептивный: лексический — join, nickname; happen; рецептивный и продуктивный грамматический — модальные глаголы may/might, must для выражения различной степени уверенности. .

Форма проведения   учебное практическое занятие, проблемный урок

Учебно-наглядные пособия и ТСО

Записи на доске, графические схемы, материалы учебника, карточки, рисунки, ассоциограмма

Междисциплинарные связи

страноведение (знания о культуре Англии, правилах поведения детей в другой стране и, в частности, в школе) ИКТ (знания о компьютерных технологиях, их использовании, об интернете)

Ход урока 1.       Организационный момент                                                                                                 2м

2.       Проверка домашнего задания                                                                                          6м

3.       Фонетическая зарядка                                                                                                         1м

4.       Введение темы + речевая зарядка                                                                                   6м

5.       Введение грамматического материала                                                                          6м

6.       Упражнения по отработке навыков                                                                                 20м

7.       Рефлексия и подведение итогов урока                                                                           4м

Организационная часть

1.            Организационный момент

Задачи: проверить посещаемость, настроить учащихся рабочий лад и на активную работу, обеспечить дисциплину Методы и способы: беседа

Речевое поведение: Stand up, please! Good morning, children! You may sit down! What’s the date today? What’s the day today? Who is absent today? Is he\she ill? What’s happened? OK, good. Let’s start our lesson!

Основная часть

2.        Проверка домашнего задания

Задачи: проверить степень готовности и правильность выполнения домашнего задания; Методы и способы: словарный диктант Материалы и средства: материалы учебника Речевое поведение: Are you ready with your home task? We are going to write a word dictation. Does everybody have a sheet of paper? Very good! Are you ready? Let’s start! Сначала я буду диктовать слова на английском, а вы должны записать русский перевод. Второе задание – наоборот – я диктую по-русски, а ваша задача – написать слово по-английски. Учащиеся пишут небольшой диктант, состоящий из двух заданий от простого к сложному. После быстро проверяют написанное и сдают учителю. 1. Anywhere, to check, to follow, to hurt, to trick 2. Один, быть осмотрительным, опасность, справедливый, разрешение, без разрешения, незнакомец, безопасность 3.            Фонетическая зарядка Задачи: активизировать произносительные и слухопроизносительные навыки учащихся на базе активной лексики раздела; Методы и способы: повторение, имитация Материалы и средства: активная лексика урока Речевое поведение: Давайте потренируем наше произношение с помощью этих слов. Repeat after me, please! Might, right, true, useful, easy, evil, silly, join, nickname, emotions, icons, emoticons Учащиеся повторяют хором за учителем слова, имитируя верное произношение.   4.       Введение темы + речевая зарядка                                                                                   Задачи: активизировать лексику раздела, развивать лексический навык устной речи; учить мыслить логически, развивать языковую догадку. Методы и способы: фронтальный опрос, беседа Материалы и средства: материалы учебника, лексика раздела, картинки, ассоциограмма Речевое поведение: Today we have a new theme. Who wants to read it? Translate, please! What can it be about? What does the word “might” mean? Ученики читают тему, переводят ее и пытаются догадаться, о чем пойдет речь на уроке. Вероятно, у них возникнут сложности, поскольку тема сформулирована недостаточно конкретно. OK, it’s not quite clear. But it is closely connected with Internet. What do you think about, when you hear the word “Internet”? Let’s do it together! Be patient and raise your hands! Задание выполняется коллективно, учащиеся заполняют ассоциограмму, называя известные им слова, которые ассоциируются у них с интернетом (вероятно: computer, games, pictures, safety и т.д.)

5.     Введение грамматического материала

Задачи: ввести грамматический материал may (might); обеспечить его первичное закрепление и применение в устной речи на базе активной лексики урока, формировать коммуникативную компетенцию (умение реагировать на коммуникативные стимулы) Методы и способы: объяснение, беседа, коллективная работа, проблемный метод, метод аналогии Материалы и средства: текст, грамматические правила, графические схемы

Речевое поведение: Сегодня мы знакомимся еще с одним модальным глаголом. Давайте еще раз вспомним, какие модальные глаголы мы уже выучили. От какого глагола образован глагол might? Что он означает? Глагол may мы переводим как «вероятно/может/могу». А используем мы его, например, в следующей ситуации: если что-то может произойти, но мы не уверены в этом. То есть существует определенная вероятность, что это произойдет. Например, как мы скажем: «Возможно сегодня пойдёт дождь»? It may rain tonight. Might – это форма may в прошедшем времени. Используем также, чтобы сообщить о возможности чего-либо. Скажем наше предложение в прошедшем времени. Давайте эти глаголы просклоняем. А теперь давайте подумаем, как мы можем сказать: «Сегодня точно пойдет дождь», если мы в этом абсолютно уверены? It must rain tonight. OK. Children in Britain and Russia use the Internet. One day Paul saw a message on the computer. Let’s look at ex. 1 p. 30. What was in the message? Let’s translate! Учащиеся читают сообщение и переводят его. Now let’s do the second task. What do the children think about this message? Учащиеся соотносят утверждения с переводами, потом ищут активные конструкции в тексте и переводят конкретно их.

6.            Упражнения по отработке навыков

Задачи: формировать грамматический навык устной речи, развивать лексические навыки устной речи, учить верно реагировать на коммуникативные стимулы, выражать согласие\несогласие, выражать свое мнение. Методы и способы: репродуктивные, условно-продуктивные и продуктивные упражнения Материалы и средства: упражнения учебника, плакаты, рисунки, карточки

Речевое поведение: 1. Let’s see, what British children think about the Internet. Read and translate! Давайте посмотрим, насколько они уверены в том, что говорят. Уверены они или сомневаются? Учащиеся читают предложения, переводят их и стараются понять, какова степень уверенности говорящего, исходя из модальных глаголов. 2. Very good! Now we know, what British children think about it. Let’s say than, what we think about the Internet. Ex. 2 point 2. What is our task? От чего зависит, какое слово из второй колонки мы выбираем? Let’s translate the words from the third column. Учащиеся выбирают подходящие по смыслу части, соотносят их и произносят свои высказывания по вопросы. 3. Ученикам выдаются карточки. У каждого ученика своя фраза. Задача других учеников – выслушать говорящего, а потом согласиться\не согласиться с ним. Вы должны согласиться\не согласиться с фразой говорящего, используя: «I agree that… I don’t agree that…» а также наш модальный глагол may. 4. Don’t you know what emoticons are? What two words does it have within? Let’s guess and do some unusual task. Учащиеся соотносят графические обозначения используемых символов и их названия.

Подведение итогов урока

7.            Рефлексия и подведение итогов урока

Задачи: подвести итоги урока, выяснить, что было для учащихся самым сложным, самым легким, а что интересным на данном уроке, а также, что было нового; учить выделять основное, логически мыслить и анализировать. Методы и способы: беседа, устный опрос

Речевое поведение: - You already have the home task for Monday. What task do you have? Good. - We have some notes today. I give… - Что вы сегодня на уроке узнали нового? Что было самым сложным? А что – самым легким? - Thank you. You may be free. Good bye.

Приложение

I think that some children are afraid to use the Internet.

Yes, I agree that some children may be afraid to use the Internet.

I think that some rules of using the Internet are silly. I think that some rules are good and useful.

I think that some strangers on the Internet are not good.

I think that a computer club is a popular place with children.

I think that computer games are not bad.  I think that parents do not like computer games.

I think that it is not safe to put your photo on the Internet.

an angel a cat a frog a clown a witch

a robot a little girl

a swimmer

“I’m happy”

“I’m sad”

1.       Куда-либо – anywhere                     1.   Куда-либо – anywhere                         1.    Куда-либо – anywhere

2.       Заботиться – to care                          2.   Заботиться – to care                              2.    Заботиться – to care

3.       Следовать – to follow                       3.   Следовать – to follow                           3.    Следовать – to follow

4.       Причинить вред – to hurt               4.   Причинить вред – to hurt                   4.    Причинить вред – to hurt

5.       Обманывать – to trick                       5.   Обманывать – to trick                           5.    Обманывать – to trick

6.       Один – alone                                        6.   Один – alone                                            6.    Один – alone

7.       Быть осмотрительным –                7.   Быть осмотрительным –                    7.    Быть осмотрительным –

to be cautious                                             to be cautious                                                   to be cautious

8.       Опасность – a danger                        8.   Опасность – a danger                            8.    Опасность – a danger

9.       Справедливый – fair                         9.   Справедливый – fair                             9.    Справедливый – fair

10.   Разрешение – a permission            10.  Разрешение – a permission              10.  Разрешение – a permission

11.   Без разрешения –                              11.  Без разрешения –                                11.  Без разрешения –

without permission                                    without permission                                       without permission

12.   Незнакомец – a stranger                 12.  Незнакомец – a stranger                   12.  Незнакомец – a stranger

13.   Безопасность – a safety                   13.  Безопасность – a safety                     13.  Безопасность – a safety