План-конспект урока по английскому языку „ Powder that might change your school life “ 5 класс

План урока
№ урока                                                                                                 12
УМК                        В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. “English 5” (4-й год обучения), 2011г.
Тема раздела     „Rules around us“
Тема урока           „ Powder that might change your school life “
Вид урока             урок систематизации и обобщения полученных знаний
Цель урока:         развитие навыков чтения
образовательная – знакомство с художественным текстом (отрывок из Spotty Powder by Roald Dahl);
развивающая –    развитие способности к выведению языковых закономерностей, развитие чувства языка, памяти, воображения, развитие умения работать с англо-русским словарём: выбирать подходящее значение многозначных слов, выполнять задания в тестовом формате “multiple choice”;
воспитательная –   воспитание интереса к чтению, уважительного отношения к чужому мнению;
учебная/практическая –  развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного; развитие умения говорить на основе прочитанного. Речевой материал: лексический — stuff, sugar, chaos; грамматический — must, may/might, should, have to в разных функциях.
Форма проведения   комбинированный урок (практический, проблемный, урок чтения)
Учебно-наглядные пособия и ТСО
Записи на доске, рисунки, материал книги для чтения, схемы, карточки, раздаточный материал
Междисциплинарные связи
Литература (знания о британских авторах и их произведениях, о художественной литературе)
Ход урока 1.       Организационный момент                                                                                                 2м
2.       Проверка домашнего задания                                                                                          2м
3.       Введение темы, новой лексики + фон зарядка                                                            6м
4.       Работа над текстом                                                                                                              30м
5.       Выдача д\з и инструктаж по его выполнению                                                              3м
6.       Рефлексия и подведение итогов урока                                                                           2м
Организационная часть
1.            Организационный момент
Задачи: проверить посещаемость, настроить учащихся рабочий лад и на активную работу, обеспечить дисциплину Методы и способы: беседа
Речевое поведение: Stand up, please! Good morning, children! You may sit down! What’s the date today? What’s the day today? Who is absent today? Is he\she ill? What’s happened? OK, good. Let’s start our lesson!
2.        Проверка домашнего задания
Задачи: проверить степень готовности и правильность выполнения домашнего задания; Методы и способы: беседа Материалы и средства: выполненная творческая домашняя работа учеников
Речевое поведение: Have you done your homework? Are there any questions? Nice. Collect the papers and give them to me, please!
Основная часть
3.        Введение темы, новой лексики + фон зарядка                                                            Задачи: ввести новую тему, новую лексику, отработать ее произношение; учить логически и аналитически мыслить; Методы и способы: беседа, объяснение, повторение, имитация Материалы и средства: записи на доске, материалы книги для чтения, активная лексика Речевое поведение: Today we will learn what may happen at school. And we are going to talk about some unusual, even magical things. Who wants to read the theme? What can it be about? Let’s learn some new words: spotty powder, chaos, chickenpox, stuff. Let’s find the translation. Учащиеся ищут соответствия между словами и переводами. Very good. Let’s pronounce them! Repeat after me! Учащиеся повторяют за учителем, имитируя новое произношение. 4.       Работа над текстом                                                                                                                                                                                                  Задачи: развивать навыки чтения с общим и детальным пониманием, технику чтения; учить мыслить логически, развивать языковую догадку, учить высказывать свои мысли по прочитанному, познакомить учеников с новым видов упражнений – на множественный выбор. Методы и способы: фронтальный опрос, беседа, рецептивные, условно-продуктивные и продуктивные упражнения Материалы и средства: материалы книги для чтения, раздаточные материалы Речевое поведение: Let’s read the text from the British writer Roald Dahl. This text is about the school and pupils and some magical powder. Let’s find out, what kind of powder it is and what it is for. Let’s start to read it one by one. Пожалуйста, будьте очень внимательны, мы не будем переводить каждое предложение. После прочтения вам нужно будет ответить на несколько вопросов и выполнить несколько заданий. Ученики читают текст по очереди. Обращается особое внимание на технику чтения и интонацию. Следующим выполняется новое для учащихся упражнение на множественный выбор. Из двух вариантов ответов на вопросы ученикам необходимо выбрать один, руководствуясь логикой и содержанием текста. Учитель помогает ученикам при необходимости. Very good! Теперь давайте найдем в тексте предложения, которые: - сообщают о том, что мы должны делать что-либо или нам нельзя делать что-либо; - сообщают о действиях, которые мы обязаны совершать в соответствии с правилами; - выражают пожелание или совет; - выражают уверенность в том, что что-то происходит сейчас. Учащиеся ищут и переводят такие предложения, если они найдены правильно. Good job! And now answer one more question, please. Do you agree with Miranda’s words: “All vocations should stop! Children must work not play!”? Why? Why not? Ученики отвечают на вопрос и стараются аргументировать свое мнение, используя материал текста, всех выполненных упражнений. Ответы кратко фиксируются на доске (важные слова, сочетания слов, предложения) и учащиеся дублируют записи в своих тетрадях.
Подведение итогов урока
5.              Выдача д\з и инструктаж по его выполнению Задачи: выдать домашнее задание, убедиться, что все учащиеся верно поняли его и не имеют вопросов по его выполнению. Методы и способы: инструктаж Речевое поведение: Now your home task. Мы только что высказали свое мнение о словах Миранды: “All vocations should stop! Children must work not play!” Теперь дома вам необходимо оформить свое мнение письменно. Вы должны сказать, согласны вы или не согласны с мнением Миранды, и кратко пояснить, почему. Текст должен быть небольшим: 4-5 предложений. Are there any questions?
6.            Рефлексия и подведение итогов урока
Задачи: подвести итоги урока, выяснить, что было для учащихся самым сложным, самым легким, а что интересным на данном уроке, а также, что было нового; учить выделять основное, логически мыслить и анализировать. Методы и способы: беседа, устный опрос
Речевое поведение: - We have some notes today. I give… - Что вы сегодня на уроке узнали нового? Что было самым сложным? А что – самым легким? - Thank you. You may be free. Good bye.

Приложение

I’d like to show you my new stuff,” said Mr. Wonka. “This stuff is going to bring chaos to schools all over the world when I get it into the shops. Spotty powder! There it is! That’s it! Fantastic stuff!”

“It looks like sugar,” said Miranda.

“It looks like sugar,” Mr. Wonka said. “But it isn’t sugar.”

“Then what is it?” asked Miranda. “What’s this stuff for?”

“Ah-ha,” said Mr. Wonka. “You will never guess that, not in a million years. Now listen. All you have to do is put it in your porridge at breakfast-time like sugar. Then you eat it. And then you have red spots on your face.”

“What sort of silly person wants spots on his face at breakfast-time?” said Miranda.

“I’ll finish,” said Mr. Wonka. “Your mother looks at you and says, ‘My dear child. You must have chickenpox. You shouldn’t go to school today.’ And you stay at home. But at lunch-time, the spots have gone away.”

“Fantastic!” said Charlie. “That’s what I want for the day when we have exams!”

“That’s the best time to use it,” said Mr. Wonka. “But you mustn’t do it often.”

“This stuff is bad! It mustn’t be in shops! I’ve never skipped a day’s school in my life. All vacations should stop!” cried Miranda. “Children must work not play.”

I’d like to show you my new stuff,” said Mr. Wonka. “This stuff is going to bring chaos to schools all over the world when I get it into the shops. Spotty powder! There it is! That’s it! Fantastic stuff!”

“It looks like sugar,” said Miranda.

“It looks like sugar,” Mr. Wonka said. “But it isn’t sugar.”

“Then what is it?” asked Miranda. “What’s this stuff for?”

“Ah-ha,” said Mr. Wonka. “You will never guess that, not in a million years. Now listen. All you have to do is put it in your porridge at breakfast-time like sugar. Then you eat it. And then you have red spots on your face.”

“What sort of silly person wants spots on his face at breakfast-time?” said Miranda.

“I’ll finish,” said Mr. Wonka. “Your mother looks at you and says, ‘My dear child. You must have chickenpox. You shouldn’t go to school today.’ And you stay at home. But at lunch-time, the spots have gone away.”

“Fantastic!” said Charlie. “That’s what I want for the day when we have exams!”

“That’s the best time to use it,” said Mr. Wonka. “But you mustn’t do it often.”

“This stuff is bad! It mustn’t be in shops! I’ve never skipped a day’s school in my life. All vacations should stop!” cried Miranda. “Children must work not play.”

I’d like to show you my new stuff,” said Mr. Wonka. “This stuff is going to bring chaos to schools all over the world when I get it into the shops. Spotty powder! There it is! That’s it! Fantastic stuff!”

“It looks like sugar,” said Miranda.

“It looks like sugar,” Mr. Wonka said. “But it isn’t sugar.”

“Then what is it?” asked Miranda. “What’s this stuff for?”

“Ah-ha,” said Mr. Wonka. “You will never guess that, not in a million years. Now listen. All you have to do is put it in your porridge at breakfast-time like sugar. Then you eat it. And then you have red spots on your face.”

“What sort of silly person wants spots on his face at breakfast-time?” said Miranda.

“I’ll finish,” said Mr. Wonka. “Your mother looks at you and says, ‘My dear child. You must have chickenpox. You shouldn’t go to school today.’ And you stay at home. But at lunch-time, the spots have gone away.”

“Fantastic!” said Charlie. “That’s what I want for the day when we have exams!”

“That’s the best time to use it,” said Mr. Wonka. “But you mustn’t do it often.”

“This stuff is bad! It mustn’t be in shops! I’ve never skipped a day’s school in my life. All vacations should stop!” cried Miranda. “Children must work not play.”

1.       Where did Mr Wonka get the powder from?                 а) He made the stuff.

b) He bought the stuff in the shops.

2.       What happens when you eat the stuff?                           a) Your mother thinks you feel bad and you stay at home.

b) Your parents take you to hospital.

3.       What might the spotty powder do?                               a) The stuff might make school life better.

b) The stuff might make school life worse.

4.       Is it easy to use the stuff?                                              a)  It is easy because you can use it like sugar.

b)  It is difficult because you have to cook it like porridge.

5.       What does Charlie think about the spotty powder?       a) He likes it.

b) He is cautious of it.

6.       How often can you use the spotty powder?                    a) It is better to use it very often.

b) It is better to use it only when you have exams.

7.       What does Miranda think about the spotty powder?      a) She thinks it is wonderful.

b) She thinks it is dangerous.