|
Вводная
часть
1.Сообщение целей и задач урока.
Знакомство с темой и планом
урока.
Проверка домашнего задания:
-как вы думаете, зачем человеку
нужна пища;
-какие продукты вредны детям.
2.Постановка проблемной ситуации.
(сегодня на уроке мы с вами
проведем эксперимент, будем сравнивать результаты выполнения в беге с низкого
и высокого старта, затем сделаем выводы).
3.Разминка:
- при ходьбе, беге, в игре
(стена, линия, скамейка, круг).
- ОРУ (учащиеся проводят
самостоятельно под руководством учителя)
-ОРУ на полу (проводит учитель).
|
Ознакомить учащихся с целью и
темой урока, настроить на урок.
Мотивировать учащихся на
выполнение поставленных задач.
Подготовить организм занимающихся
к работе в основной части урока.
Упражнения выполняются в шеренгу
по 4.
Все упражнения выполняются по 6
раз.
Упражнения выполняются в
максимальной амплитуде.
При выполнении упражнений
организуем анализ правильности выполнения упражнений партнером.
Наклон делать глубже, ноги в
коленях не сгибать.
При выполнении прыжков на месте
соблюдать дистанцию.
|
Формирование интереса
Установить роль разминки при
выполнении упражнений без предметов.
Умение выполнять физические
упражнения для развития мышц.
Правильное выполнение задания.
Безопасное поведение во время
выполнения задания.
|
Активное участие в диалоге с
учителем
Сознательное выполнение
определенных упражнений.
Определить последовательность и
приоритет разминки для мышечных групп.
Выполняют команды учителя,
контролируют свои действия согласно инструкции учителя.
|
Весь класс внимательно слушает
учителя
Совместно с учителем делают
выводы, планируют пути достижения познавательных задач.
Произвольно строим речевое
проговаривание за учителем при выполнении разминки.
|
Ведут обсуждение по заданной
теме, строят высказывания по теме «Рациональное питание школьников»
Обсудить ход предстоящей
разминки.
Деятельность направлена на
продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками так и
с учителем.
|
|
Основная
часть
Сегодня мы с вами закрепим и
проведем эксперимент в беге с низкого и высокого старта.
1.Повторение техники высокого и
низкого старта со стартовым ускорением.
2.Выполнение упражнений с
высокого старта (фиксируют результат на листочке).
3.Выполнение упражнений с низкого
старта (фиксируют результат на листочке).
ВЫВОД
4.Эстафета с разной техникой
бега.
- с низкого старта (фиксируют
результат на листочке)
- с высокого старта (фиксируют
результат на листочке).
ВЫВОД
5.Подвижная игра «Пустое место»
|
Деление класса на 4 отделения
Показ и рассказ техники низкого и
высокого старта
Организация диалога
Организация игры
|
Соблюдение правил выполнения
заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности.
Научить сравнивать эффективность
техники бега высокого и низкого старта.
Оценивают правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
Положительное отношение к
занятиям двигательной деятельностью.
Внимательно относиться к
собственным переживаниям при допущении ошибок.
Развитие координационных
способностей в сложных двигательных действиях
Активное включение в выполнение
двигательного действия, взаимодействие со сверстниками, развитие внимания.
Участие в игре.
|
Умение регулировать свои
действия, взаимодействовать в группах
Принимать инструкцию учителя,
четко следовать ей. Осуществлять контроль.
Оценивать выполнение двигательных
действий согласно поставленным задачам.
Сохранять учебную цель и задачу,
осуществлять контроль.
Самоконтроль правильности выполнения
упражнения.
Умение собраться, настроиться на
деятельность.
Осуществлять самоконтроль,
выявлять отклонения от эталона.
|
Формировать мыслительные операции
по каждому из разученных элементов и соединение их в целое.
Умение выделять необходимую
информацию. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь в
том числе, и на жизненном опыте.
Умение сосредоточиться для
достижения цели.
|
Распределение функций обучающихся
во время работы по местам занятий.
Умение интегрироваться в группу,
строить взаимодействия, прогнозировать результат.
Уметь договариваться в совместной
деятельности, взаимодействовать со сверстниками.
Находят адекватные способы
поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
Формирование умения работать в
группе, договариваться, контролировать действия партнера.
|
|
Заключительная
часть
1.Анализ выполнения учебных задач
обучающимися, рефлексия, домашнее задание.
Учитель задает вопросы:
-что нового узнали на уроке
-как вы понимаете рациональное
питание школьников.
Напомнить фразу
«В здоровом теле -здоровый дух».
ПОМОЧЬ сделать
вывод, что здоровье тела зависит и от питания, а здоровье духа – от здоровья
тела (человек – есть то, что он ест).
-какие упражнения вы выполняли
сегодня на уроке
-оцените свою работу на уроке.
Строевые
элементы.
Домашнее
задание:
составить памятку для детей и родителей «Меню моей семьи»
|
Восстанавливаем пульс, дыхание.
Проверяем степень усвоения
обучающимися на уроке УЗ.
Для того, чтобы сохранять и
укреплять здоровье, необходимо знать, как работает организм. Важно соблюдать
правила питания, тогда пищеварительная система организма будет работать
хорошо.
Ставим УЗ на дом.
|
Определять собственные ощущения
при освоении учебной задачи на уроке.
Осознать нужность домашнего
задания.
|
Условия, необходимые для
достижения поставленной цели.
Определять смысл поставленной на
уроке УЗ.
Оценивают свою работу на уроке,
прослушивают оценку учителя
|
Формируем умение выделять основные
признаки сравнения выполнения УЗ. Обсуждают работу на уроке. Повторяют новые
полученные знания на уроке.
Оценивают свою деятельность.
|
Обеспечиваем социальную
компетентность и учет позиции других людей. Отвечают на вопросы учителя,
формируют понятие «Рациональное питание школьников».
Слушают одноклассников, активно
участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах
работы на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.