Конспект урока по географии "Численность людей и их размещение на Земле. Миграции" 7 класс

Тема: Численность людей и их размещение на Земле. Миграции.

Цель:

 – освоение системы географических знаний о населении:

1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

2. Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения демографических процессов.

3. Составлять характеристику процессов расселения населения.

4. Объяснять проявление географической зональности в расселении населения Земли.

– использование географических умений:

1. Анализировать и оценивать информацию географии народов Земли.

– использование карт как моделей:

1.     Выделять, описывать и объяснять по картам факторы расселения населения на Земле.

Оборудование: физическая карта мира, карта плотности населения, карта климатических поясов, атласы.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. –  Проанализируйте представленную информацию: 1 2 – В большинстве стран Европы, США, Японии продолжительность жизни 75–80 лет, а численность населения этих стран снижается. – В странах Азии, Африки и Латинской Америки естественный прирост населения очень высокий, а продолжительность жизни в этих странах около 40 лет. – Какое противоречие заметили? 5 – Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку.  1 Почему в одних странах люди рано умирают, а население растёт, а в других всё наоборот? 2. – Какие у вас будут гипотезы?  1  2 3. – Какие земледельческие государства древности вы знаете? В каких климатических поясах они находились? 1 2	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. 6. Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
II. Поиск решения.	1. – Зачем в странах проводят перепись населения? 1 2 – Какая наука занимается вопросами размещения и численности населения? – * Что вы знаете о переписи населения в России? – Какую информацию можно получить в результате переписи населения? Составьте схему. 3 4 2. – Используя текст на с. 109, определите, как изменялась численность населения планеты в различные исторические эпохи? 1 2 4 – Составьте причинно-следственные цепочки. 3 6 – Как связаны понятия «естественный прирост», «рождаемость», «смертность»? 3. – Используя текст на с. 110, составьте перечень причин, влияющих на демографические процессы. 1 2 4 4.  – Можно ли регулировать изменение численности населения? 1 2 – В каких странах и какие программы приняты для регуляции численности населения? – Объясните смысл высказываний: «Одна семья – один ребёнок», «Одна семья – два ребёнка». Каким странам они соответствуют? – Среди перечисленных государств подчеркните те, которые вынуждены проводить политику, направленную на рост рождаемости: Бангладеш, Уругвай, Франция, Алжир, Швейцария, Италия, Россия, Узбекистан, Индия, Испания, Дания. 5. – Что значит механический прирост населения? 1 2 – Составьте схему «причины миграций». 3 – Выполните задание 7 на с. 112 (Чем механический прирост населения отличается от естественного?). 6. – Работаем с картой «Плотность населения». 1 2 4 6 – Определите закономерность размещения населения на планете, для этого выявите места с наибольшей и наименьшей плотностью населения. – К каким географическим регионам они приурочены? – Какие факторы влияют на размещение населения? – Выполните задания 1, 3 в рабочей тетради. 7*. –  «Будущий демографический портрет нашей планеты, включая такой важный «штрих», как стабилизация численности населения, во многом зависит именно от образа жизни и действий нынешних поколений людей». Докажите, так ли это. 1 2 4 8*. – Между странами и регионами мира имеются значительные различия в качестве жизни. Обсудите, какой круг проблем должно решить человечество на пути к общему процветанию и согласию. 1 2 4 1 2 3 9*. – По мнению многих специалистов, увеличение численности населения в наименее экономически развитых странах приводит к обострению ряда негативных общественных явлений и процессов: терроризма, нелегальной миграции, роста уровня преступности, коррупции и др. Сможет ли исправить это положение материальная гуманитарная помощь этим странам, поступающая от международного сообщества? 1 2 4 10. – Как ответим на основной вопрос урока?  3	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Видеть ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. Вопросы 2–4, 8, с. 112. 2. Задания 5, 6, 9, с. 112.
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку. 3 4 Домашнее задание: § 19; задание 2 в рабочей тетради. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?

Краткое описание документа:

Цель:

– освоение системы географических знаний о населении:

1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

2. Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения демографических процессов.

3. Составлять характеристику процессов расселения населения.

4. Объяснять проявление географической зональности в расселении населения Земли.

– использование географических умений:

1. Анализировать и оценивать информацию географии народов Земли.

– использование карт как моделей:

• Выделять, описывать и объяснять по картам факторы расселения населения на Земле.