Конспект урока по географии "Гидросфера и человек"

География, 6 класс

Тема: Гидросфера и человек

Цель: - сформировать у учащихся представление о взаимозависимости человека и гидросферы.

Задачи:

- продолжить развитие у учащихся различных УУД в соответствии с запланированными предметными, метапредметными, личностными результатами;

- научить применять географические знания в повседневной жизни для адаптации к условиям проживания на определенной территории;

- создать условия для воспитания у обучающихся ответственного экологического поведения.

1 этап Организационный момент (1 минута)

Проверка подготовки рабочих мест обучающихся

Учитель: Ребята, здравствуйте! Я рада встрече с вами. Проверьте готовность своих рабочих мест. Перед началом урока я пожелаю вам хорошего настроения, творческих успехов, надеюсь, что наш урок пройдёт плодотворно.

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)

(4-5 мин) Работа с рисунком «Воду завезли».

Посмотрите на рисунок

• Определите сюжет картинки.
•  К какой проблеме автор хочет привлечь внимание?
• Откуда человек берет воду для своих нужд?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Вывод. Мы будем говорить о связи гидросферы и   человека, почему нужно беречь воду.

Тема урока: "Человек и гидросфера" (запись на доске)

Проблема: «Почему, несмотря на то, что на Земле много пресной воды, её нужно беречь?»

3 этап Целеполагание и планирование (2 -3 мин.)

Вопрос классу: Что нам нужно узнать, чтобы решить проблему? (ответы обучающихся)

4 этап Актуализация знаний (5-6 мин.)

Работа по карточкам:

Задание:

-Укажите способы добычи пресной воды в засушливых районах Земли?

- Назовите типы ледников_________(покровные) и районы их распространения.

Задание:

-Заполните пропуски в тексте.

Для ________ запасов воды и ___________ уровня воды в реках, создаются _________. Они способны накапливать талые и _____________воды, которые потом могут быть использованы в хозяйственной деятельности человека.

Правильный ответ: Для накопления запасов воды и регулирования уровня воды в реках, создаются бассейны. Они способны накапливать талые и дождевые воды, которые потом могут быть использованы в хозяйственной деятельности человека.

- Назовите типы ледников_________(горные) и районы их распространения.

Задание:

- Дополните предложение:

Многолетней мерзлотой занята) ________ часть всей суши Земли, а в России она занимает более ______________ площади территории.

3) Почему многолетнюю мерзлоту в районах ее распространения нужно сохранять?

5 этап  «Открытие» нового знания (изучение новой темы) (20 мин.) (Работа в группах)

Каждой группе было дано домашнее задание:

(подготовить информационное сообщение)

1 группа «Вода в природе»

2 группа «Вода и здоровье человека»

3 группа «Вода в повседневной жизни человека»

4 группа «Вода и её охрана»

6 этап Включение нового знания в систему знаний (самопроверка)

заполненная таблица выводится на интерактивную доску (5-6 мин.)

Задание: прослушав информационные сообщение групп, определите последствия деятельности человека на гидросферу, литосферу и биосферу.

Заполните таблицу:

Использование гидросферы	Последствия деятельности на
	гидросферу	литосферу	биосферу
1.Строительство водохранилищ
2. Сельское хозяйство
3. Транспортные пути

Вывод: Какое влияние оказывает деятельность человека на оболочки земли.

7 этап Рефлексия и оценивание

(3 -4 мин.)

Вопросы:

– Какую проблему мы ставили в начале урока?

– Можете ли вы теперь ответить на этот вопрос?

– Все ли запланированное удалось выполнить? (Если не получилось – почему?)

Выставление и комментарий оценок за работу на уроке.

8 этап Домашнее задание:

П. 37, вопросы стр. 124

Оформить рубрику «Полезные советы», как правильно использовать водопроводную воду, чтобы она приносила не вред, а пользу (3-5 советов).

Краткое описание документа:

Данный урок поможет: сформировать у учащихся представление о взаимозависимости человека и гидросферы; продолжить развитие различных УУД в соответствии с запланированными предметными, метапредметными, личностными результатами; научить применять географические знания в повседневной жизни для адаптации к условиям проживания; создать условия для воспитания ответственного экологического поведения.