Инфоурок География КонспектыКонспект урока по географии 6 класса на тему "Климатообразующие факторы"

Конспект урока по географии 6 класса на тему "Климатообразующие факторы"

Скачать материал

Дата ______________                                                       Класс ___________

ТЕМА:  Климатообразующие факторы.

Цель:  Познакомить с причинами, влияющими на климат.

Задачи урока:

Обучающие:

  1. Раскрыть зависимость климата от географической широты.
  2. Показать, как влияет высота местности над уровнем моря на климат.
  3. Дать знания, о влиянии океанов и направления ветра на климат.
  4. Рассмотреть влияние человеческого фактора и рельефа на климат.

Развивающие:

  1. Развитие познавательного интереса, речи, памяти, мышления.
  2. Развивать умение по имеющимся факторам погоды давать характеристику климата своей погоды.

Воспитательные:

  1. Формирование научно-материалистического мировоззрения.
  2. Экологическое.
  3. Воспитание любви к своей Родине.

Тип урока: комбинированный

Ученики будут знать: зависимость климата от географической широты, циркуляции, рельефа, океанов

Ученики будут уметь: приводить примеры влияния климатообразующих факторов на климат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ХОД     УРОКА:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

время

модуль

Мотивационный

Цель: создать условия для активного вовлечения обучающихся.

1.Оргмомент.

 

Цель: создание коллаборативной среды.

Подарим улыбку друг другу.

 

Прием «Лестница успеха»

Цель: создать условия для активного вовлечения обучающихся.

Каждому ученику дать листочек с лестницей успеха. Надо обозначить себя  на определенной ступени, соответствующей знаниям по данной теме.

 

Вступительное слово учителя:

Мы с вами продолжаем изучать воздушную оболочку Земли, которая называется…?

Цитатой нашего урока послужат следующие слова: «Мы обязаны своей жизнью нашей планете – единственной, прекрасной, голубой. И какие бы сюрпризы она  не преподносила, нам надо научиться их принимать и быть к ним готовыми".

Мы будем думать, размышлять, учиться формулировать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать.

 

 

Песенка «От улыбки …»

 

 

 

Прием «Лестница успеха»

Определяют, на каком уровне знаний по данной теме на начало урока

 

 

 

 

 

 

 

Ответ на вопрос учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

    1 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прием «Лестница успеха»

 

2. Проверка домашнего задания

Цель: создать условия для глубокого понимания связи старого и нового знания.

 

Фронтальный опрос

1. Задания на проверку усвоения понятий.

- Дайте определение термина «Погода», «Климат»

- Что такое дни равноденствий и солнцестояния.

2. Задания на проверку понимания связей.

- определите, каковы последствия изменения  наклона земной оси.

 

3.Тестовый вариант опроса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самопроверка по коду

Отвечают на вопросы учителя устно.

 

 

Слайд 2

 

 

 

 

 

 

 

 

Письменная проверка знаний

1) К дням равноденствия относятся следующие даты:

А) 22 июня

Б) 23 сентября

В) 22 декабря

Г) 21 марта

2) Дополните предложение

22 декабря день длиннее ночи в ,,, полушарии

3) Установите соответствие

А) северный тропик                       1. 66º33´с.ш.

Б) Южный тропик                          2. 23,5º ю.ш.

В) Северный полярный круг       3. 66,5º ю.ш.

Г) Южный полярный круг           4. 23,5º с.ш.

4) Распределите по порядку пояса освещенности от Южного полюса до Северного:

А) жаркий

Б) северный умеренный

В) южный умеренный

Г) северный полярный

Д) южный полярный

5) 23 сентября Солнце в зените находится:

            А) над экватором

            Б) над северным тропиком

            В) над южным тропиком

            Г) над полярными кругами

Самопроверка по коду на слайде (5 правильных ответов – «5», 4 - «4», 3 – «3», меньше 3 – «2» заполнение оценочного листа).

Слайд 3

 

 

 

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

4мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

 

3.Мотивация учебной деятельности. Определение темы и целей урока.

Цель: подготовить обучающихся к изучению новой темы; определить цель и тему урока.

Целеполагание «Отсроченная отгадка»  Определить причины, влияющие на климат.

На юго-востоке Африки расположены Драконовы горы. Юго-восточные пассаты приносят туда много осадков, но за Драконовыми горами находится пустыня Калахари. Как так может быть?

 

Тема урока. Определение цели и задач.

«Лестница знаний»

 

 

Помогает учащимся определить на какой ступеньке он находится.

 

 «Я буду знать ….»

«Я буду уметь …..»

 

Фронтальная беседа с учащимися с использованием слайдов

- Что является источником тепла и света на земной поверхности?

- Объясните с помощью рисунка, как нагревание земной поверхности зависит от угла падения солнечных лучей?

Решите задачи.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Определяют причины, влияющие на климат

 

Предположения учащихся

 

 

 

 

 

 

Запись даты, темы урока

Формулировка  Ц и З урока

«Я знаю»

Причины формирования разного климата

Зависимость климата от географической широты.

 Влияние высоты местности над уровнем моря на климат.

Влияние океанов и направление ветра на климат.

Влияние человеческого фактора и рельефа на климат.

«Я умею»

Приводить примеры влияния климатообразующих факторов на климат

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на поставленные вопросы

 

Так как Земля имеет форму шара, то солнечное тепло и свет по ее поверхности распределяется неравномерно. Это связано с тем, что угол падения солнечных лучей на разных широтах разный. Чем больше угол падения солнечных лучей, тем сильнее нагревается поверхность Земли.

 

Решают задачи. Слайд 4, 5

 

1 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

«Отсроченная отгадка»

 

 

 

 

 

«Лестница знаний»

 

4.Реализация и освоение новых знаний

Цель: помочь учащимся усвоить новую информацию на основе уже имеющихся у них знаний; совершенствовать способы учебной деятельности.

Научить обучающихся  вычислению средних температур и умения чертить графики изменения температур

Проблемный вопрос. Почему люди, живущие на севере, каждое лето уезжают на отдых в южные страны?

 

 

 

Таблица «Средняя годовая температура воздуха по широтам»

 

 

 

Сделайте вывод по данной проблеме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составить логическую цепочку

 

 

 

 

 

 

 

Решение жизненной ситуации:

Представьте:  Летом вы с родителями решили поехать в отпуск  в Великобританию. Мама настаивает, чтобы вы взяли с собой обязательно дождевик и зонтик. Но на улице жарко и такая погода в вашем городе по прогнозу сохранится неделю. Зачем брать лишние вещи?

 

Рассмотреть таблицу 7 стр.103 учебника (выявить закономерность изменения показателей температуры января и июля, количество осадков)

 

Работа в паре. Прочитать сформулировать вывод. Поделиться друг с другом выводом.

 

 

 

 

 

Составить схему взаимовлияния суши и океана

 

 

 

 

 

Составление логических цепочек

 

 

 

 

 

Зачитать отрывок из произведения.

Вопрос: Почему замерз глупый Тролль?

В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил: «Построю дом поближе к солнцу — пусть оно меня и греет». И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть ли не до самых туч. «Вот теперь, пожалуй, хватит!» - сказал Тролль. – Теперь я построю дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну». И Тролль полез на гору. Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины.  «Ну, - думает, - отсюда до Солнца рукой подать». А у самого зуб на зуб не попадает. Тролль был упрямый: если уж ему в голову что западет – ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом – и построил. Солнце как будто бы близко, а все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз.

 

 

Что происходит с температурой

с поднятием в горы (с высотой)?

 

 

 

 

 

 

Работа в паре. Прочитать пункт 4. стр.103

 

Жизненная ситуация

Что же ещё может влиять на температуру воздуха. Почему летом, когда ярко светит солнце, врачи рекомендуют носить светлую одежду и светлые головные уборы?

 

 

2.Почему при одинаковых условиях нагревания температура над поверхностью воды и суши разная?

Воздух прозрачен, он пропускает через себя солнечные лучи и не нагревается. Лучи ударяются о непрозрачную земную поверхность и нагревают ее, а уж от земной поверхности нагревается воздух. С одинаковой ли скоростью будет нагреваться вода и суша?
Вода нагревается медленно и остывает медленно.

Подумайте, как бы вы могли использовать на практике эту информацию?

Сделайте вывод по данной проблеме.

 

Работа с учебником. п.5 стр.104, в парах.

Вопрос: Объясните влияние повышения содержания углекислого газа в атмосфере на таяние льда в Антарктиде.

Ответы учащихся:

 

 

Широта

Средняя годовая температура

 Северный полюс

 -19

 800 

 - 17,2

 700 

 - 10,4

 600 

 - 0,6

 500 

  + 5,4

 400 

 + 14,0

 300 

 + 20,4

 200 

 + 25,0

 100 

 + 26,0

 Экватор

 + 25,5

 100 

 + 24,7

 200 

 + 22,8

 300 

 + 18,3

 400 

 + 12,0

  500 

 + 5,3

  600 

 - 3,4

  700 

 - 13,6

  800 

 - 27,0

 Южный полюс 

 - 33,0

 

Какую закономерность изменения температуры вы заметили?

В разных частях Земли климат разный.

Климат зависит от географической широты. Чем ближе к экватору, тем больше угол падения солнечных лучей, тем большее количество солнечного тепла получает единица поверхности Земли, тем выше температура воздуха.

Слайд 6, 7

Составляют логическую цепочку

Различная высота солнца по разному нагревается земная поверхность различная температура воздуха.

 

Запись в тетрадь.  «Климатообразующие факторы»

  1. Географическая широта

 

Работа с текстом учебника. Пункт 3 «Влияние океанов и морей на климат»

 

Ответы учащихся

Годовая амплитуда увеличивается с запада на восток, а количество осадков уменьшается. На Дальнем Востоке осадков опять больше. На Европу оказывает влияние Атлантический океан и тёплое течение. Ветер - западный.

Климат морской (выпадение осадков равномерно в течение года)

Климат умеренно континентальный (осадков меньше, амплитуда не большая)

Климат резко континентальный (мало осадков, большая амплитуда)

Климат муссонный (летом много осадков и ветер дует с моря, а зимой наоборот)

Слайд 8

 

Влияние океанических течений

Теплые течение - смягчают климат (г. Мурманск - порт не замерзает зимой; Скандинавский п-ов покрыт лесами)

Холодные течения - понижение температуры. Отсутствие осадков (Перуанское - пустыня Атакама; Лабрадорское течение - в северной части полуострова не растут деревья)

 

                           тепло

 

 


                Океан              суша

 

 


                               влага

 

 

теплое течение – повышение температуры – увеличение испарения – увеличение количества осадков

холодное течение – понижение температуры – уменьшение испарения – уменьшение количества осадков

Запись в тетрадь

  1. А) Близость или удаленность от океана.

Б) Океанические течения.

 

Слайд 9, 10

 

Предположения, выводы учащихся

 

Слайд 11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 12, 13

 

 

Рассматривают рисунок, делают вывод

Вывод: Горы являются препятствием для прохождения воздушной массы с осадками, поэтому один из склонов всегда более увлажнён. Так же преграждают прохождение холодных или теплых ВМ.

 

Чтение п.4, стр. 103. Решение проблемы (Драконовы горы)

Запись в тетрадь

  1. Рельеф, высота места относительно моря.

 

Выводы, предположения учащихся.

Темный цвет притягивает солнечные лучи, а светлый цвет наоборот – отталкивает.

 

Вывод: днем над поверхностью воды воздух будет прохладнее, а ночью теплее, чем над сушей. Вода поглощает больше тепла, чем суша.

 

Характер подстилающей поверхности влияет на величину отражения и поглощения энергии, которую несут солнечные лучи.

 

Слайд 14

 

 

Дают ответ.

Запись в тетрадь

 

  1. Характер подстилающей поверхности

 

 

 

 

 

 

 

Читают п.5 стр.104 «Влияние человека на климат»

 

Высказывают свои предположения, исходя из прочитанного материала.

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

2 мин

 

Проблемный вопрос

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в паре

 

 

 

 

 

Опора на пройденный материал

 

Логические цепочки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Отсроченная отгадка»

5.Закрепление и включение в систему знаний

Цель: закрепить умения применять новые знания.

Решение проблемных вопросов:

Как изменился климат бы нашей местности, если ее перенести на берег Атлантического океана?

Работа с картой.

Посмотрите на карту полушарий. Объясните влияние Перуанского течения на западный берег Южной Америки, на Бразильское плоскогорье.

 

Высказывают свои предположения

 

 

 

Вывод: Охлаждает и осушает западный берег, а на Бразильское плоскогорье не влияет, т.к. мешают Анды

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

6.Рефлексия

Цель: создать условия для осознания учащимися успешности своей деятельности (ситуация успеха), анализа собственной деятельности.

Что на уроке показалась интересным?

Необычным?

Что вызвало затруднения?

Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?

 

 

 

 

 

Прием «Лестница успеха»

Определяют, на каком уровне знаний по данной теме на конец урока

 

3        мин

 

Прием «Лестница успеха

7. Домашнее задание

Цель: повторение изученной темы; развитие творческих способностей обучающихся

1 уровень: прочитать стр. 102 - 104, ответить на вопросы на стр. 104 (1-6 устно)

2 уровень: ответить на вопросы на стр. 104 (7, 8 –письменно в тетради).

Ответьте на вопрос: «Почему зима во Владивостоке суровее, чем в Лондоне?»

3 уровень: Замечено, что Антарктида в течение полярного дня получает больше солнечной энергии, но почему льды Антарктиды в этом случае не тают? Обоснуйте и поясните свой ответ.

Запись домашнего задания

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа

1) К дням равноденствия относятся следующие даты:

А) 22 июня

Б) 23 сентября

В) 22 декабря

Г) 21 марта

2) Дополните предложение

22 декабря день длиннее ночи в ,,, полушарии

3) Установите соответствие

А) северный тропик                       1. 66º33´с.ш.

Б) Южный тропик                          2. 23,5º ю.ш.

В) Северный полярный круг       3. 66,5º ю.ш.

Г) Южный полярный круг           4. 23,5º с.ш.

4) Распределите по порядку пояса освещенности от Южного полюса до Северного:

А) жаркий

Б) северный умеренный

В) южный умеренный

Г) северный полярный

Д) южный полярный

5) 23 сентября Солнце в зените находится:

            А) над экватором

            Б) над северным тропиком

            В) над южным тропиком

            Г) над полярными кругами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил: «Построю дом поближе к солнцу — пусть оно меня и греет».

 И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть ли не до самых туч. «Вот теперь, пожалуй, хватит!» - сказал Тролль. – Теперь я построю дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну». И Тролль полез на гору. Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины. 

«Ну, - думает, - отсюда до Солнца рукой подать». А у самого зуб на зуб не попадает. Тролль был упрямый: если уж ему в голову что западет – ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом – и построил.

 Солнце как будто бы близко, а все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз.

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 098 374 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.02.2018 2544
    • DOCX 207.5 кбайт
    • 71 скачивание
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Анварова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Анварова Елена Ивановна
    Анварова Елена Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19938
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой