Конспект урока по географии 6 класса на тему "Климатообразующие факторы"

Дата ______________                                                       Класс ___________

ТЕМА:  Климатообразующие факторы.

Цель:  Познакомить с причинами, влияющими на климат.

Задачи урока:

Обучающие:

1. Раскрыть зависимость климата от географической широты.
2. Показать, как влияет высота местности над уровнем моря на климат.
3. Дать знания, о влиянии океанов и направления ветра на климат.
4. Рассмотреть влияние человеческого фактора и рельефа на климат.

Развивающие:

1. Развитие познавательного интереса, речи, памяти, мышления.
2. Развивать умение по имеющимся факторам погоды давать характеристику климата своей погоды.

Воспитательные:

1. Формирование научно-материалистического мировоззрения.
2. Экологическое.
3. Воспитание любви к своей Родине.

Тип урока: комбинированный

Ученики будут знать: зависимость климата от географической широты, циркуляции, рельефа, океанов

Ученики будут уметь: приводить примеры влияния климатообразующих факторов на климат

ХОД     УРОКА:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	время	модуль
Мотивационный Цель: создать условия для активного вовлечения обучающихся.	1.Оргмомент. Цель: создание коллаборативной среды. Подарим улыбку друг другу. Прием «Лестница успеха» Цель: создать условия для активного вовлечения обучающихся. Каждому ученику дать листочек с лестницей успеха. Надо обозначить себя  на определенной ступени, соответствующей знаниям по данной теме. Вступительное слово учителя: Мы с вами продолжаем изучать воздушную оболочку Земли, которая называется…? Цитатой нашего урока послужат следующие слова: «Мы обязаны своей жизнью нашей планете – единственной, прекрасной, голубой. И какие бы сюрпризы она  не преподносила, нам надо научиться их принимать и быть к ним готовыми". Мы будем думать, размышлять, учиться формулировать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать.	Песенка «От улыбки …» Прием «Лестница успеха» Определяют, на каком уровне знаний по данной теме на начало урока Ответ на вопрос учителя	1 мин 1 мин.     1 мин	Прием «Лестница успеха»
2. Проверка домашнего задания Цель: создать условия для глубокого понимания связи старого и нового знания.	Фронтальный опрос 1. Задания на проверку усвоения понятий. - Дайте определение термина «Погода», «Климат» - Что такое дни равноденствий и солнцестояния. 2. Задания на проверку понимания связей. - определите, каковы последствия изменения  наклона земной оси. 3.Тестовый вариант опроса Самопроверка по коду	Отвечают на вопросы учителя устно. Слайд 2 Письменная проверка знаний 1) К дням равноденствия относятся следующие даты: А) 22 июня Б) 23 сентября В) 22 декабря Г) 21 марта 2) Дополните предложение 22 декабря день длиннее ночи в ,,, полушарии 3) Установите соответствие А) северный тропик                       1. 66º33´с.ш. Б) Южный тропик                          2. 23,5º ю.ш. В) Северный полярный круг       3. 66,5º ю.ш. Г) Южный полярный круг           4. 23,5º с.ш. 4) Распределите по порядку пояса освещенности от Южного полюса до Северного: А) жаркий Б) северный умеренный В) южный умеренный Г) северный полярный Д) южный полярный 5) 23 сентября Солнце в зените находится:             А) над экватором             Б) над северным тропиком             В) над южным тропиком             Г) над полярными кругами Самопроверка по коду на слайде (5 правильных ответов – «5», 4 - «4», 3 – «3», меньше 3 – «2» заполнение оценочного листа). Слайд 3	3 мин 4мин. 1 мин
3.Мотивация учебной деятельности. Определение темы и целей урока. Цель: подготовить обучающихся к изучению новой темы; определить цель и тему урока.	Целеполагание «Отсроченная отгадка»  Определить причины, влияющие на климат. На юго-востоке Африки расположены Драконовы горы. Юго-восточные пассаты приносят туда много осадков, но за Драконовыми горами находится пустыня Калахари. Как так может быть? Тема урока. Определение цели и задач. «Лестница знаний» Помогает учащимся определить на какой ступеньке он находится.  «Я буду знать ….» «Я буду уметь …..» Фронтальная беседа с учащимися с использованием слайдов - Что является источником тепла и света на земной поверхности? - Объясните с помощью рисунка, как нагревание земной поверхности зависит от угла падения солнечных лучей? Решите задачи.	Учащиеся отвечают на вопросы. Определяют причины, влияющие на климат Предположения учащихся Запись даты, темы урока Формулировка  Ц и З урока «Я знаю» Причины формирования разного климата Зависимость климата от географической широты.  Влияние высоты местности над уровнем моря на климат. Влияние океанов и направление ветра на климат. Влияние человеческого фактора и рельефа на климат. «Я умею» Приводить примеры влияния климатообразующих факторов на климат Отвечают на поставленные вопросы Так как Земля имеет форму шара, то солнечное тепло и свет по ее поверхности распределяется неравномерно. Это связано с тем, что угол падения солнечных лучей на разных широтах разный. Чем больше угол падения солнечных лучей, тем сильнее нагревается поверхность Земли. Решают задачи. Слайд 4, 5	1 мин 2 мин	«Отсроченная отгадка» «Лестница знаний»
4.Реализация и освоение новых знаний Цель: помочь учащимся усвоить новую информацию на основе уже имеющихся у них знаний; совершенствовать способы учебной деятельности. Научить обучающихся  вычислению средних температур и умения чертить графики изменения температур	Проблемный вопрос. Почему люди, живущие на севере, каждое лето уезжают на отдых в южные страны? Таблица «Средняя годовая температура воздуха по широтам» Сделайте вывод по данной проблеме Составить логическую цепочку Решение жизненной ситуации: Представьте:  Летом вы с родителями решили поехать в отпуск  в Великобританию. Мама настаивает, чтобы вы взяли с собой обязательно дождевик и зонтик. Но на улице жарко и такая погода в вашем городе по прогнозу сохранится неделю. Зачем брать лишние вещи? Рассмотреть таблицу 7 стр.103 учебника (выявить закономерность изменения показателей температуры января и июля, количество осадков) Работа в паре. Прочитать сформулировать вывод. Поделиться друг с другом выводом. Составить схему взаимовлияния суши и океана Составление логических цепочек Зачитать отрывок из произведения. Вопрос: Почему замерз глупый Тролль? В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил: «Построю дом поближе к солнцу — пусть оно меня и греет». И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть ли не до самых туч. «Вот теперь, пожалуй, хватит!» - сказал Тролль. – Теперь я построю дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну». И Тролль полез на гору. Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины.  «Ну, - думает, - отсюда до Солнца рукой подать». А у самого зуб на зуб не попадает. Тролль был упрямый: если уж ему в голову что западет – ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом – и построил. Солнце как будто бы близко, а все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз. Что происходит с температурой с поднятием в горы (с высотой)? Работа в паре. Прочитать пункт 4. стр.103 Жизненная ситуация Что же ещё может влиять на температуру воздуха. Почему летом, когда ярко светит солнце, врачи рекомендуют носить светлую одежду и светлые головные уборы? 2.Почему при одинаковых условиях нагревания температура над поверхностью воды и суши разная? Воздух прозрачен, он пропускает через себя солнечные лучи и не нагревается. Лучи ударяются о непрозрачную земную поверхность и нагревают ее, а уж от земной поверхности нагревается воздух. С одинаковой ли скоростью будет нагреваться вода и суша? Вода нагревается медленно и остывает медленно. Подумайте, как бы вы могли использовать на практике эту информацию? Сделайте вывод по данной проблеме. Работа с учебником. п.5 стр.104, в парах. Вопрос: Объясните влияние повышения содержания углекислого газа в атмосфере на таяние льда в Антарктиде.	Ответы учащихся: Широта Средняя годовая температура  Северный полюс  -19  800   - 17,2  700   - 10,4  600   - 0,6  500    + 5,4  400   + 14,0  300   + 20,4  200   + 25,0  100   + 26,0  Экватор  + 25,5  100   + 24,7  200   + 22,8  300   + 18,3  400   + 12,0   500   + 5,3   600   - 3,4   700   - 13,6   800   - 27,0  Южный полюс   - 33,0 Какую закономерность изменения температуры вы заметили? В разных частях Земли климат разный. Климат зависит от географической широты. Чем ближе к экватору, тем больше угол падения солнечных лучей, тем большее количество солнечного тепла получает единица поверхности Земли, тем выше температура воздуха. Слайд 6, 7 Составляют логическую цепочку Различная высота солнца → по разному нагревается земная поверхность → различная температура воздуха. Запись в тетрадь.  «Климатообразующие факторы» Географическая широта Работа с текстом учебника. Пункт 3 «Влияние океанов и морей на климат» Ответы учащихся Годовая амплитуда увеличивается с запада на восток, а количество осадков уменьшается. На Дальнем Востоке осадков опять больше. На Европу оказывает влияние Атлантический океан и тёплое течение. Ветер - западный. Климат морской (выпадение осадков равномерно в течение года) Климат умеренно континентальный (осадков меньше, амплитуда не большая) Климат резко континентальный (мало осадков, большая амплитуда) Климат муссонный (летом много осадков и ветер дует с моря, а зимой наоборот) Слайд 8 Влияние океанических течений Теплые течение - смягчают климат (г. Мурманск - порт не замерзает зимой; Скандинавский п-ов покрыт лесами) Холодные течения - понижение температуры. Отсутствие осадков (Перуанское - пустыня Атакама; Лабрадорское течение - в северной части полуострова не растут деревья)                            тепло                   Океан              суша                                  влага теплое течение – повышение температуры – увеличение испарения – увеличение количества осадков холодное течение – понижение температуры – уменьшение испарения – уменьшение количества осадков Запись в тетрадь А) Близость или удаленность от океана. Б) Океанические течения. Слайд 9, 10 Предположения, выводы учащихся Слайд 11 Слайд 12, 13 Рассматривают рисунок, делают вывод Вывод: Горы являются препятствием для прохождения воздушной массы с осадками, поэтому один из склонов всегда более увлажнён. Так же преграждают прохождение холодных или теплых ВМ. Чтение п.4, стр. 103. Решение проблемы (Драконовы горы) Запись в тетрадь Рельеф, высота места относительно моря. Выводы, предположения учащихся. Темный цвет притягивает солнечные лучи, а светлый цвет наоборот – отталкивает. Вывод: днем над поверхностью воды воздух будет прохладнее, а ночью теплее, чем над сушей. Вода поглощает больше тепла, чем суша. Характер подстилающей поверхности влияет на величину отражения и поглощения энергии, которую несут солнечные лучи. Слайд 14 Дают ответ. Запись в тетрадь Характер подстилающей поверхности Читают п.5 стр.104 «Влияние человека на климат» Высказывают свои предположения, исходя из прочитанного материала.	3 мин 2 мин 5 мин 2 мин 3 мин 3 мин 2 мин 2 мин 2 мин	Проблемный вопрос Работа в паре Опора на пройденный материал Логические цепочки «Отсроченная отгадка»
5.Закрепление и включение в систему знаний Цель: закрепить умения применять новые знания.	Решение проблемных вопросов: Как изменился климат бы нашей местности, если ее перенести на берег Атлантического океана? Работа с картой. Посмотрите на карту полушарий. Объясните влияние Перуанского течения на западный берег Южной Америки, на Бразильское плоскогорье.	Высказывают свои предположения Вывод: Охлаждает и осушает западный берег, а на Бразильское плоскогорье не влияет, т.к. мешают Анды	2 мин
6.Рефлексия Цель: создать условия для осознания учащимися успешности своей деятельности (ситуация успеха), анализа собственной деятельности.	Что на уроке показалась интересным? Необычным? Что вызвало затруднения? Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?	Прием «Лестница успеха» Определяют, на каком уровне знаний по данной теме на конец урока	3        мин	Прием «Лестница успеха
7. Домашнее задание Цель: повторение изученной темы; развитие творческих способностей обучающихся	1 уровень: прочитать стр. 102 - 104, ответить на вопросы на стр. 104 (1-6 устно) 2 уровень: ответить на вопросы на стр. 104 (7, 8 –письменно в тетради). Ответьте на вопрос: «Почему зима во Владивостоке суровее, чем в Лондоне?» 3 уровень: Замечено, что Антарктида в течение полярного дня получает больше солнечной энергии, но почему льды Антарктиды в этом случае не тают? Обоснуйте и поясните свой ответ.	Запись домашнего задания	2 мин

Проверочная работа

1) К дням равноденствия относятся следующие даты:

А) 22 июня

Б) 23 сентября

В) 22 декабря

Г) 21 марта

2) Дополните предложение

22 декабря день длиннее ночи в ,,, полушарии

3) Установите соответствие

А) северный тропик                       1. 66º33´с.ш.

Б) Южный тропик                          2. 23,5º ю.ш.

В) Северный полярный круг       3. 66,5º ю.ш.

Г) Южный полярный круг           4. 23,5º с.ш.

4) Распределите по порядку пояса освещенности от Южного полюса до Северного:

А) жаркий

Б) северный умеренный

В) южный умеренный

Г) северный полярный

Д) южный полярный

5) 23 сентября Солнце в зените находится:

            А) над экватором

            Б) над северным тропиком

            В) над южным тропиком

            Г) над полярными кругами

В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил: «Построю дом поближе к солнцу — пусть оно меня и греет».

 И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть ли не до самых туч. «Вот теперь, пожалуй, хватит!» - сказал Тролль. – Теперь я построю дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну». И Тролль полез на гору. Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины. 

«Ну, - думает, - отсюда до Солнца рукой подать». А у самого зуб на зуб не попадает. Тролль был упрямый: если уж ему в голову что западет – ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом – и построил.

 Солнце как будто бы близко, а все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз.