|
2 мин.
|
1. Организационный момент.
Мне бы хотелось, чтобы вы сейчас посмотрели
друг на друга и улыбнулись. А сейчас посмотрите на меня и улыбнитесь мне, а я
вам. Вот теперь мы можем приступить к работе. Мне кажется, что наш урок
пройдёт в такой же тёплой обстановке, какими тёплыми были ваши улыбки.
|
Дети получают положительный эмоциональный
настрой.
|
Фронтальная.
|
Беседа с учащимися.
|
Слушают, улыбаются.
|
|
2 мин.
|
2. Послушайте стихотворение М. Сергеева, а потом, я
надеюсь, вы догадаетесь, о чем пойдет речь сегодня на уроке. Фильм.
Вы определили
тему нашего урока?
Да, конечно, мы
будем говорить о самом удаленном районе нашей страны – Дальнем Востоке.
|
Определяют тему урока.
|
Фронтальная.
|
Читает стихотворение, задает вопрос.
|
Слушают, осмысливают, отвечают на вопрос.
|
|
2 мин.
|
3. Сегодня на уроке, вы будете в качестве
специалистов (работа в группах). (слайд)
|
Получают представление об уроке.
|
Фронтальная.
|
Демонстрация слайда, беседа с учащимися.
|
Дети получают представление об уроке,
слушают, смотрят, осмысливают.
|
|
10 мин.
|
4. Дома вы предварительно проанализировали
дополнительный материал, поэтому сейчас поработаете самостоятельно.
Класс делится на группы специалистов.
Получает карточки-инструкции, программы изучения своей проблемы.
1 группа – 1, 2 парта; 2 группа – 3, 4 парта; 3 группа – 5, 6 парта; 4 группа – 7, 8 парта; 5 группа – 9, 10 парта; 6 группа – 11, 12 парта.
Группы работают с материалом учебника,
источниками дополнительной информации, атласами, картами. В каждой группе выбирается
руководитель, который распределяет вопросы, координирует работу группы,
учащиеся отвечают на вопросы руководителю группы. Всего на работу дается 10
минут. В течение этого времени идет обсуждение, подведение итогов, т.е. готовиться
письменный отчет по изученным вопросам. Руководитель группы оценивает работу
учеников.
|
Объединяются в группы, консультируются, обмениваются
мыслями с товарищами. Рассуждают, размышляют, записывают выводы в тетрадь. Продолжают
формировать навыки обработки географической информации, умение обобщать, и
делать выводы из полученных результатов. Расширяют знания о Дальнем Востоке как
своеобразном ПК, раскрывают значение его для России. Формируют навыки
групповой работы.
|
Индивидуальная. Сводные группы.
|
Раздает карточки инструкции, наблюдает,
помогает.
|
Класс объединяется в группы. Анализируют
источники информации: учебник, хрестоматии, справочники, карты, атласы. Консультируются,
обмениваются мыслями с товарищами. Рассуждают, размышляют, записывают выводы
в тетрадь. Руководители групп оценивают работу учащихся.
|
|
10 мин.
|
5. Сообщения групп специалистов (ответы на
вопросы карточек выступающих от групп).
|
Выступают перед аудиторией, демонстрируют и расширяют
знания.
|
Групповая.
|
Слушает, дополняет, корректирует ответы
детей, оценивает руководителей групп.
|
Выступают перед аудиторией, слушают,
дополняют, исправляют.
|
|
2 мин.
|
6.Физкультминутка.
Руки подняли и покачали,
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки – плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сели, тоже покажем-
Крылья сложили назад.
|
Отдыхают, выполняют физические упражнения.
|
Фронтальная.
|
Организует физкультминутку.
|
Проговаривают текст, выполняют физические
упражнения.
|
|
10 мин.
|
7. А теперь давайте проверим свои знания о
природе и экологии Дальнего Востока.
1 задание: прошу занять места у компьютеров
и поработать с кроссвордом.
2. . Разгадывает
тест. (цифры – средство обратной связи)
|
Применяют полученные знания на практике.
|
Индивидуальная.
|
Даёт индивидуальные задания.
|
Работают с компьютером, разгадывают
кроссворд, дети дают самооценку работы на компьютере.
|
|
2 мин.
|
8. Работа по заданиям файлов по теме урока.
9. Составить 5 вопросов, которые бы
начинались со слов «Контрасты Дальнего Востока….»
|
Получают фронтальное домашнее
задание.
|
Фронтальная.
|
Даёт фронтальное
домашнее задание.
|
Получают и записывают фронтальное
домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.