Конспект урока по географии на тему "Электроэнергетика" (9 класс).

Департамент образования Ярославской области

Институт развития образования

Итоговая работа

на курсах повышения квалификации

«Теория и методика преподавания географии в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта для учителей ОУ НПО и СПО»

Проект урока по теме: «Электроэнергетика»

Проект выполнил: преподаватель ГОУ НПО ЯО ПУ № 25 Кольцов А.В.

Рыбинск

2010 год

Предмет: География

 Класс: 9

№ урока: 30

Статус группы: педагогическая поддержка      

Тема: Электроэнергетика  

Формируемые понятия: электроэнергетика, энергосистема  

Тип урока: урок изучения нового материала

Образовательная технология: РКМЧП

Практичес-кие работы: составление характеристики отрасли (заполнение таблицы «Характеристика типов электростанций»); работа с картой «Электроэнергетика России» (выявление и определение местонахождения на карте крупных электростанций разного типа: ГЭС, АЭС, ТЭС).        

Оборудова-ние: УМК «География. Население и хозяйство России» 9 класс. В.П. Дронов и др. – М.: Дрофа, 2009. Атласы (15 единиц). Карта «Электроэнергетика России».  

Дополнительная литература для преподавателя, используемая при разработке урока:

1.      Е.А. Жижина. Поурочные разработки для преподавателя. 9 класс. «ВАКО», М.: 2006

2. Чернявская А.П., Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. и др. Образовательные технологии: учебно-методич. пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. – 108 с.
3. Лизинский В.М. Современный урок: особенности, подходы, диагностика. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. – 160 с.
4. Заир – Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках.  – М.: Просвещение, 2004. – 236 с.
5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. – Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

Информационные образовательные сайты, используемые при разработке урока:  

1.        http://www.eidos.ru    – информационно-образовательный сайт.

2.        http://www.depedu.yar.ru – сайт Департамента образования Ярославской области.

3.        www.edu.ru – официальный портал Министерства образования и науки РФ.

Межпредметные и внутрипредметные связи: физическая география, экология, правоведение.           

Домаш-нее задание:

·        § 23, вопросы на стр. 130 (1 – 3), вопросы и задания на стр. 126 по рис. 43 и стр. 129 по рис. 44

·        Нанести на контурную карту крупнейшие электростанции: ГЭС (на Енисее, Ангаре), ТЭС (Костромская, Рефтинская), АЭС (Курская, Ленинградская, Смоленская, Тверская)

·        Написать эссе на тему: «Мои предложения министру энергетики по вопросу энергосбережения»

Цели урока: дать определение понятиям «электроэнергетика и энергосистема». Познакомить с особенностями электростанций разных типов и их расположением. Объяснить значение электроэнергетики для экономики страны. 

Задачи:

 образовательные: сформировать представление об электроэнергетике России (энергосистеме РФ),  рассмотреть её  структуру, значение для экономики страны в целом. Выявить положительные и отрицательные стороны влияния различных типов электростанций на окружающую среду и быт граждан.

развивающие: продолжить формирование умений выделять главное, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; умений работать в группе и паре, вести полилог и диалог с другими участниками образовательного процесса, дискутировать; умений анализировать результаты собственной деятельности.

воспитательные: продолжить воспитание уважения к мнению оппонента при обсуждении различных вопросов (дискуссии), ответственности за результат собственной деятельности и поступков (профилактика антисоциального поведения).

Содержание урока согласно обязательному минимуму содержания образовательных программ и образовательному стандарту основного общего образования: Электроэнергетика. Общая характеристика отрасли. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

Требования согласно учебной программе:

Ученик должен:

·       Называть: структурные элементы топливно-энергетического комплекса РФ, называть и показывать крупнейшие электростанции РФ разного типа (ГЭС, ТЭС, АЭС);

·       Знать понятия: «электроэнергетика и энергосистема»;

·       Уметь: объяснить географию, значение, проблемы, перспективы развития электроэнергетики РФ, высказывать собственное мнение по проблемам и перспективам развития электроэнергетики в России;

·        Уметь: описывать и давать характеристику электроэнергетики РФ, используя различные источники информации (адаптированный текст, текст учебника, карта атласа);

Формируемые компетентности: информационная, социальная, коммуникативная.

Ход урока:

1 этап. Организационное начало (1-2 мин.). Преподаватель приветствует учеников, организует их внимание. Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют свою готовность к уроку.

Стадия «Вызова»

2 этап. Актуализация (5 минут): педагог объявляет тему занятия и просит ребят поработать в парах, записать все свои ассоциации с ключевым понятием «электроэнергетика».

 Учащиеся размышляют над темой, исходя только из ее названия, над семантикой  термина «электроэнергетика». Все ассоциативные варианты обучающиеся заносят в таблицу (смотри приложение 1).

 Ученики зачитывают результаты работы, а педагог фиксирует их высказывания на доске.

Обучающиеся вместе с преподавателем формулируют определение понятия «электроэнергетика» и записывают в последнюю колонку таблицы.

Преподаватель совместно с учениками определяет цели, задачи для совместной последующей деятельности.

Стадия «Осмысление»

3 этап. Работа в парах над отрывками текста и заданиями по тексту (4 текста), (15 минут), (смотри приложение 2).

 Заполнение учениками таблицы: «Характеристика типов электростанций» (смотри приложение 3, задания 1 – 6 и приложение 4).  

Деятельность учащихся: выступление желающих по своему тексту, совместное заполнение с преподавателем таблицы и корректировка записей в ней. Учатся переводить одну графическую систему в другую. Формулируют вопросы к тексту. Указывают на карте местонахождение крупных электростанций разного типа. Соотносят свои результаты с результатами других одноклассников.

Деятельность преподавателя: направляющая и контролирующая учебно-воспитательный процесс. В заключении формулирует определение понятия «энергосистема».

4 этап. Написание эссе по вопросу энергосбережения (смотри приложение 3, задания 7 – 9), совместное обсуждение мнений учащихся в классе (13 минут).

Учащиеся работают с текстом (стихотворение Г. Остера), формулируют собственное мнение в письменной и устной речи, учатся обосновывать (аргументировать) свои высказывания и предположения, отстаивать свою точку зрения.

Деятельность преподавателя: направляющая и контролирующая учебно-воспитательный процесс.

Стадия «Рефлексии»

5 этап.  (3 -- 4 минуты): учащиеся под руководством учителя систематизируют полученные знания. Формулируют неразрешенные вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

Заполняют анкету (смотри приложение 5). Проводят анализ  личного вклада в общее дело, Деятельность преподавателя: подводит итоги индивидуальной и парной работы. Выставляет оценки.

6 этап. Домашнее задание (смотри приложение 3, задание 10). Преподаватель мотивирует   учащихся на выполнение домашнего задания. Обеспечивает и устанавливает степень понимания учениками содержания и способов выполнения домашнего задания. Ученики: слушают, осознают, записывают задания на дом.

Используемые стратегии и приёмы РКМЧП:

2 этап: «Понятийная мозаика».

3 этап: заполнение концептуальной таблицы, «толстый и тонкий вопрос».

4 этап: написание пятиминутного эссе.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная (пары постоянного состава), фронтально-групповая.

«Понятийная мозаика»                                                                              Приложение 1

Ассоциации с ключевым словом «электроэнергетика»

Как понятие выглядит?	Как понятие звучит?	Моё определение понятия «электроэнергетика»	Определение, сформулированное совместно с преподавателем

Рабочие тексты                                                                                         Приложение 2

Вариант текста 1.

Тепловые электростанции (ТЭС)  работают на угле, газе, мазуте, торфе, поэтому их можно строить в разных районах страны. По сравнению с атомными электростанциями и гидроэлектростанциями, строительство ТЭС гораздо дешевле. Самая крупная ТЭС России – Сургутская.

Разновидностью тепловых станций являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло. ТЭЦ строят в городах, так как горячий пар и вода передаются на расстояние не более 20-30 км (быстро остывают).

ТЭС работают на невозобновимых ресурсах и при этом достаточно загрязняют окружающую среду отходами в результате сгорания угля, торфа, мазута. Самыми чистыми являются ТЭС работающие на газе.

Вариант текста 2.

Гидроэлектростанции (ГЭС) строят на реках с быстрым течением и большим расходом воды. Это один из самых экологически чистых  производств энергии. Самые крупные ГЭС построены на Енисее (Саянская, Красноярская), на Ангаре (Братская), на Волге – создан каскад ГЭС.

            ГЭС строят очень долго по 15-20 лет, это очень дорогое строительство. Вода, прошедшая через турбину, становится «мёртвой», поскольку в ней погибают все живые организмы.

            При строительстве ГЭС затопленными оказываются гигантские территории суши, образуются искусственные водоёмы – водохранилища, которые влияют на климат прилегающей местности и изменяют режим рек.

Вариант текста 3.

Атомные электростанции (АЭС) – работают на ядерном топливе (уран, плутоний). АЭС строят там, где нет традиционных видов топлива (угля, нефти), нет дорог, а энергия необходима.

При сжигании 3000 тонн каменного угля выделяется столько энергии, сколько образуется при переработке всего 1 кг ядерного топлива.

Риск  экологических катастроф на АЭС очень велик. В случае аварии радиоактивному заражению подвергается чрезвычайно огромная территория, на которой столетиями будут существовать опасные для здоровья человека условия. Кроме того существует проблема хранения и переработки отработанного ядерного топлива.

Вариант текста 4.

 Существуют нетрадиционные источники энергии: ветер, волны моря, солнечный свет, горячие подземные источники и т. д. В России наиболее выгодно строить ветроэнергетические станции. В нашей стране запасы ветроэнергетических ресурсов настолько велики, что их можно приравнять всей электроэнергии, производимой в РФ за год.

            Энергию ветра выгодно использовать в районах, где среднегодовая скорость ветра более 3 м/с. В Нижнем Поволжье, на Северном Кавказе, Курильских островах, побережье Северного Ледовитого океана скорость ветра достигает 5-10 м/с, который продолжается до 320 суток в году.

            К сожалению в России использование энергии ветра практически не осуществляется.

            Использование нетрадиционных источников энергии –  самый экологически чистый способ получения энергии.

Задания для учеников к текстам:                                                                     Приложение 3

1. Прочитайте текст
2. Придумайте заголовок к тексту.
3. Придумайте несколько вопросов к тексту (толстые и тонкие вопросы)
4. Заполните таблицу: «Характеристика типов электростанций». Последнюю колонку в таблице заполните, пользуясь картой «Электроэнергетика России». Найдите на карте не менее трёх крупных электростанций рассматриваемого вами типа, в том числе упомянутые в тексте.
5. Подготовьте краткое сообщение по выполненной вами работе (пункты 1-4).
6. В ходе выступлений других учеников продолжите заполнение таблицы.
7. По окончании работы по заполнению таблицы прочитайте стихотворение Григория Остера:

Если вы еще не твердо

В жизни выбрали дорогу,

И не знаете, с чего бы

Трудовой свой путь начать,

Бейте лампочки в подъездах -

Люди скажут вам: "Спасибо."

Вы поможете народу

Электричество беречь.

8.      Напишите в течении 5 минут краткое сочинение в свободной форме (эссе), в котором отразите мнение по следующим вопросам:

·        Какой способ сбережения энергии предлагает автор стихотворения?

·        Считаете ли вы, что данный способ энергосбережения является эффективным?

·        К каким последствиям может привести исполнение данного совета Г. Остера (запишите все идеи приходящие вам в голову)?

·        Какие бы вы предложили способы сбережения энергии (запишите все идеи приходящие вам в голову)?

9.      Обсудите в классе ваши идеи и мнения по поводу прочитанного стихотворения.

10.  Запишите домашнее задание:

·        Прочитайте § 23, ответьте на  вопросы на стр. 130 (1 – 3), выполните задания на стр. 126 по рис. 43 и стр. 129 по рис. 44

·        Нанесите на контурную карту крупнейшие электростанции: ГЭС (на Енисее, Ангаре), ТЭС (Костромская, Рефтинская), АЭС (Курская, Ленинградская, Смоленская, Тверская)

·        Напишите эссе на тему: «Мои предложения министру энергетики по вопросу энергосбережения» (вспомните, что вы делали на уроке).

Таблица «Характеристика типов электростанций»                                      Приложение 4

Тип электростанции (полное название)	Сокращённое название	Источник энергии, вид топлива (на чём работает электростанция)	Недостатки данного типа электростанций, влияние на экологию (–)	Преимущества строительства данного типа электростанций, влияние на экологию (+)	Где надо строить	Примеры названий самых крупных электростанций данного типа

Критерии определения успешного урока                                                Приложение 5

1.      С твоей точки зрения на уроке ты получил информацию:

Новую

Интересную

Важную

2.      Насколько понятно было то, что изучали на уроке (отметь на процентной линейке)

1%..................................................100%

3.      Полученные на уроке или при изучении темы информация, знания, умения пригодятся:

 в жизни

для будущей профессии

4.      Что из происходящего на уроке повлияло на твои ценности, взгляды, отношение к окружающему миру, людям, к себе?

…………………………………………..

5.      Были ли моменты урока, которые тебя очень сильно взволновали, восхитили, обрадовали, подтвердили твою правоту?

…………………………………………

6.      Появились ли интересные собственные мысли, идеи, предложения, варианты, темы для проектов, вопросы вследствие изучения материала на уроке?

………………………………………….

7.      Появилось ли желание заниматься изучением данного предмета, темы, проблемы?

иногда

часто

постоянно

8.      Нужна ли тебе помощь учителя в углублённом изучении данного предмета?

да

нет