№
п/п
|
Деятельность
|
|
|
учителя
|
ученика
|
Этап 1. Орг. момент.
Актуализация опорных
знаний по теме «Литосфера»
Повторение
|
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
Вопросы п.11.
Индивидуальная работа по
карточкам.
Вспомните:
что такое горные породы и минералы?
Чем отличаются горные породы и минералы? Какие бывают виды горных пород и
минералов?
|
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный
ранее материал (П).
Определяют,
каких знаний им не хватает (Р)
|
Этап 2. Создание проблемной ситуации
|
Побуждает учащихся на создание
проблемной ситуации: как выдумаете, что такое разрушение? А разрушение горных
пород? В результате чего происходят разрушения горных пород? Приведите
примеры.
Предлагает сформулировать
тему урока и её корректирует
|
Вступают в
диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П)
|
Этап 3. Целеполагания:
|
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока: что
сегодня на уроке вы должны усвоить?
Предоставляет
«конфликтный» материал, создаёт готовность
к предстоящей деятельности.
|
Цель записывается на доске и обсуждается(Р).
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)
|
Этап 4. «Открытие» нового знания
|
Побуждает учащихся
к теоретическому объяснению фактов. Работа с таблицей и учебником.
1) найти в тексте учебника и объяснит с
помощью таблицы, что такое физическое выветривание;
2) найти в тексте учебника и объяснит с
помощью таблицы, что такое химическое выветривание;
3) найти в тексте учебника и объяснит с
помощью таблицы, что такое биогенное выветривание;
4) найти в тексте учебника и объяснит с
помощью таблицы, что такое техногенное выветривание;
Физкультминутка .
|
Работают с учебником соответствующей таблицей : находят и
узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р)
Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К).
|
Этап 5. Применение нового знания.
|
Предлагает задания
на «новое» знание, побуждает учащихся к анализу и систематизации
«новых» знаний: постройте схему «Виды выветривания».
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности с учебником и таблицей при дискуссии по вопросу
« Может ли человек повлиять на силы выветривания?»
Предлагает ученикам рассказать о
результатах выполнения работы.
|
Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего
решения или несогласие с мнением других.
(Р,К ,П)
Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К)
Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
|
Этап 6. Рефлексия
(итог урока)
|
Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке
|
Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к цели(Р,Л,П)
|
Этап 6. Домашнее задание
|
Комментирует д/з : §13
|
Записывают домашнее задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.