Конспект урока по химии: "Круговорот кислорода, азота и углерода в природе" (9 класс)

Тема урока: «Круговорот кислорода, азота и углерода в природе».              

Цель урока: расширение представлений обучающихся о химических циклах химических элементов: кислорода, углерода, азота; закрепить знания обучающихся о закономерностях круговорота веществ в биосфере, раскрыть взаимосвязь веществ в биосфере, соответствие единым законам природы.

Задачи урока:

1.     Расширить знания о круговороте веществ.

2.     Показать перемещение веществ в биосфере.

3.     Показать роль круговорота веществ в биосфере.

Оборудование: периодические системы, презентации, ПК.

Задачи урока:

1.     Образовательная: сформировать у учащихся знания о биогеохимических циклах и роли живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

2.     Развивающая: развитие умения и навыков работы с дополнительной литературой, развитие умения выделять главное, структурировать изученный материал, делать выводы, развитие коммуникативных способностей.

3.     Воспитательная: формирование у учащихся чувство товарищества, взаимопомощи и взаимопонимания, привитие культуры общения и труда, бережного отношения к природе.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: обучающиеся должны сформулировать определения понятий: биогеохимический цикл, микроэлементы; характеризовать круговорот веществ в природе; использовать полученные знания для объяснения явлений, происходящих в природе.

Метапредметные: учащиеся должны уметь

·        выявлять причинно-следственные связи на примерах процессов, происходящих в

биохимических циклах (познавательные умения);

·        использовать речевые средства в ходе проверки и актуализации знаний, при обсуждении результатов (коммуникативные умения);

·        ставить перед собой цель и добиваться ее реализации (при выполнении самостоятельных заданий), корректировать свою деятельность, оценивать свой ответ и ответы сверстников – организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (регулятивные умения);

Личностные: у обучающихся формируется целостное научное мировоззрение, включающее представления о биосферном уровне организации природы.

Ход урока

I.Организационный момент.

Настрой класса на работу.

 (1 минута)

Проверка подготовки рабочих мест обучающихся

Учитель: Ребята, здравствуйте! Я рада встрече с вами. Сегодня наш урок пройдет с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Проверьте готовность своих рабочих мест.

Перед началом урока я пожелаю вам хорошего настроения, творческих успехов, надеюсь, что наш урок пройдёт плодотворно.

II.Актуализация опорных знаний учащихся (5 минут)

Проблемный вопрос.

Постановка проблемы учителем, который создаёт мотивационную основу для активного изучения нового материала.

 Для того, чтоб определить тему нашего урока, я предлагаю послушать информацию и ответить на поставленный вопрос.

В 60 годы 20 века для сохранности урожая и борьбы с малярийным комаром стали активно использовать различные пестициды, одним из которых является «дуст» ДДТ. Это вещество ядовито для многих животных и человека, но особенно для птиц, рыб и беспозвоночных. Вскоре неожиданно для многих ученых явилось сообщение о том, что «дуст» обнаружен в печени пингвинов Антарктиды - месте, весьма удаленном от районов применения данного пестицида.

Как вы думаете, почему это произошло

Обучающиеся: (происходит круговорот веществ в природе)

Учитель: Какой закон объясняет это явление

Обучающиеся: Закон сохранения массы вещества

Закон сохранения массы вещества гласит (Химические элементы осуществляют круговорот в природе, переходя из одного вещества в другое).

Для того, чтоб определить о круговороте каких химических элементов будет идти речь на уроке, я предлагаю выполнить лабораторную работу по периодической системе.

Сегодня вы работаете в микро группах, по два человека.

Лабораторная работа, периодической системе: (незрячие данное упражнение выполняют на рельефно графическом пособии);

карточки (шрифт на карточках соответствует офтальмологическим особенностям обучающихся).                                                                                                                                                                                                                               1. Определить химические элементы, порядковые номера которых 4, 6, 7.                                                                                                     2. Охарактеризовать их положение в Периодической системе (период, группа).                                                                                                                                                                                                                                                                   3. Какие кислородные соединения азота, углерода вы знаете                                                                         4. Степени окисления этих химических элементов.                                                                                                          

 Учитель: Итак, о круговороте каких химических элементов мы будем вести речь на уроке.

Обучающиеся озвучивают тему урока «Круговорот кислорода, азота и углерода в природе»                                                                              

Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами должны узнать по данной теме:

на уроке мы с вами

 -обобщим материал о данных химических элементах;

-закрепим навык работы с графическим редактором паint;

-отработаем практический навык с использованием цифровых образовательных ресурсов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Каждой группе было дано домашнее задание:

-подготовить презентацию о круговороте данных химических элементов в природе.                                                                                                                                                                                                                                      

III. Работа по теме урока.

Каждая группа представляет презентацию «Круговорот химического элемента … в природе».  (5 мин.)

После представления каждой группой презентации по круговороту веществ, выполняется практическая работа.

Практическая работа: (5 мин.)                                                                                                     (каждая группа составляет схему по определенному химическому элементу)

 Составление схемы «Круговорот химического элемента … в природе», с использованием графического редактора Раint.

Взаимопроверка. Роль эксперта по составлению схем круговорота химических элементов, выполняет обучающийся из той группы, которая представляла презентацию по данному химическому элементу.

Анализ практической работы по составлению схемы «Круговорот кислорода, азота и углерода в природе».

Упражнение для глаз «Стрельба глазами» (2 минуты)

(незрячие данное упражнение выполняют на рельефно графическом пособии)

Учитель:Для того, чтобы закрепить знания о круговороте химических элементов в природе, предлагаю пройти тест.

Учитель:На ваших рабочих столах есть папка «Химия», в которой находится ссылка на ресурс, с которым мы будем работать. И сейчас я предлагаю, зайти в эту папку, пройти по ссылке и пройти тест «Круговорот кислорода, азота и углерода в природе».

https://www.testwizard.ru/test.php?id=33764                       

тест "Круговорот кислорода, азота и углерода в природе" (8 мин.)

Учитель: Анализ работы с тестом.

Индивидуальная работа: (3 мин.)

Для того, чтоб осуществились превращения, вставьте пропущенные вещества в каждое уравнение

…+ O₂ = NO

NO +… = NO₂

No₂ + O₂ +… = HNO₃

карточки (шрифт на карточках соответствует офтальмологическим особенностям обучающихся).                                                                                              Учитель: химические элементы о круговороте которых мы сегодня говорили относятся к металлам или неметаллам.                                                                     Обучающиеся: к неметаллам.

Учитель: для того, чтобы подтвердить, что вы ответили верно, снова зайдите в папку «Химия», пройдите по ссылке …

https://chem-oge.sdamgia.ru/ химия, вариант-5; задания 1-7 (10 мин.) Самопроверка.

Учитель: Анализ работы с тестом.

Учитель: Назовите сферы, в которых протекает процесс круговорота. Как вы думаете, человек, как биологический объект, как часть природы он входит в глобальный круговорот веществ в биосфере?                                                 Связан ли человек с этой средой, может он влиять на среду, в которой протекает процесс круговорота?

Обучающиеся: Влияние человека на процессы, протекающие в биосфере, все время возрастает, что требует регуляции его взаимоотношений с окружающей природой, обязывает человека более разумно относится к своей деятельности в биосфере.

Учитель: Насущная потребность современности - охрана природы.

Для того, чтобы знания работали на человека, требуется знание в первую очередь химических процессов, протекающих вокруг нас.

IV.  Домашнее задание. (3 минуты)

 Параграф 30, №5. Обсуждение выполнение.

V.  Итог урока. 

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Обучающиеся определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.      

(Всё ли понятно было на уроке? Что нового вы для себя узнали?                    Как использовать полученные знания для объяснения явлений, происходящих в природе).

Краткое описание документа:

Данный урок проходит, как обобщающий при прохождении темы "Неметаллы", а конкретно после изучения тем: "Кислород", "Азот", "Углерод". У обучающихся формируется целостное научное мировоззрение, включающее представления о биосферном уровне организации природы о роли живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.