Конспект урока по информатике 10 класс "Локальные сети" + самоанализ

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект  урока  по Информатике и ИКТ 

в10 классе Муниципального общеобразовательного учреждения

«Лопухинский образовательный центр» на тему «Локальные компьютерные сети»

Разработал: Борисенко Елена Геннадьевна

слушатель курсов профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Проверил: _Мкртчян А. К.                                    

Лопухинка, 2017

Тема урока: Локальные компьютерные сети.

Цель урока: Поиск оптимального решения при построении локальной компьютерной сети. 

Задачи урока: 

§  учебная: сформировать знания о назначение, принципах построения и функционирования локальных компьютерных сетей.

§  развивающая: развивать фантазию и образное мышление учащихся, развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.

§  воспитательная: воспитывать дисциплинированность, целеустремленность и трудолюбие.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основные термины и понятия для изучения:

§  Назначение локальных компьютерных сетей.

§  Принципы построения локальных компьютерных сетей.

§  Принципы функционирования локальных компьютерных сетей.

§  Аппаратное и программное обеспечение проводных и беспроводных сетей.

§  Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям.

Оборудование           

§  Компьютеры 

§  Мультимедийный проектор 

§  Интерактивная доска

§  Презентация к уроку

§  Информационные карточки «Мои знания по теме урока»

§  Раздаточный материал

Формы работы: Ведущей формой работы на уроке является групповая.

Методические приемы мотивации обучения: 

Создаётся проблемная ситуация: предлагаю учащимся представить, что они являются сотрудниками фирмы. У каждого из них есть свой рабочий компьютер. Проблема в том, что каждый сотрудник выполняет только часть заказа фирмы и есть необходимость обмениваться данными с другими сотрудниками, пользоваться принтером и сканером, а периферийные устройства (принтер, сканер) один на весь отдел. 

Что делать? 

Учащиеся могут предложить купить ещё 15 принтеров и 15 сканеров, чтобы хватило каждому. Тогда осуществим межпредметную связь с экономикой и посчитаем целесообразность таких покупок и повторим ещё раз проблемную ситуацию: необходимо обмениваться данными с другими компьютерами фирмы.  Что делать?

Ход урока:

1  этап: Организация начала урока 

(время на реализацию этапа – 1 мин.)

Поприветствовать учащихся. Проверить готовность учащихся к уроку. Отметить в журнале отсутствующих учеников.

2  этап: Мотивация учебной деятельности 

(время на реализацию этапа – 3 мин.) 

Используемые приёмы и методы: Создание проблемной ситуации.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке я хочу предложить вам необычную роль: вместо учащихся одного класса стать сотрудниками одной фирмы. Вы согласны?

Ученики: Да.

Учитель: Давайте представим, что наша фирма работает над выполнением заказа, назовём его «Проект». У каждого сотрудника есть компьютер, на котором он хранит информацию, необходимую для выполнения проекта. При работе вам, сотрудникам, придётся обмениваться информацией друг с другом, использовать принтер и сканер. Но дело в том, что принтер у нас один на весь отдел, да и сканер тоже. Заказ срочный. И я уверенна, что мы его выполним, но у нас, похоже, есть две проблемы. Давайте попробуем их озвучить:

Ученики:

1) необходимо обмениваться данными между компьютерами; 2) каждому для работы необходим сканер и принтер.

Учитель: Совершенно верно. А вы можете предложить варианты решения этих проблем.

(Вариант купить каждому сканер и принтер отпадает после расчёта себестоимости).

 В классе обычно находится хоть один ученик, который говорит что-то вроде:

«Необходимо соединить компы в сеть». Цепляюсь за этот ответ и веду урок дальше.

3  этап: Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний 

(время на реализацию этапа – 5 мин.)

Используемые приёмы и методы: Заполнение ассоциативной схемы по теме урока.

Учитель: Действительно, компьютеры можно соединить вместе и получить компьютерную сеть. Давайте так и поступим. 

Но компьютерные сети бывают локальные и глобальные. Какую сеть мы будем строить у себя на фирме? Ученики: Локальную.

Учитель: Правильно. И темой нашего урока сегодня будет «Локальная компьютерная сеть». Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Вспомним немного теории. 

Заполняем ассоциативную схему по теме урока. Записываем недостающие слова в пустые места. Знаний учащихся не хватает, чтобы заполнить всю схему.

Учитель: Ну, что же, ребята? Назначение локальной сети мы написали, характеристику локальной сети дали. Так что же нам предстоит узнать сегодня на уроке, чтобы успешно справиться с построением локальной сети в нашей фирме?

Ученики: Формулируют цель урока.  Учитель её повторяет, при необходимости немного переформулирует.

4  этап: Изучение нового материала 

(время на реализацию этапа – 12 мин.)

Используемые приёмы и методы: Частично-поисковые методы. Наглядно -индуктивные методы.

Учитель: Целью нашего урока будет знакомство с принципами построения и функционирования локальных компьютерных сетей и поиск оптимального решение при построении локальной компьютерной сети. На уроке вам предстоит работать в группах. 

Итак, ребята, основные термины и понятия для изучения на уроке следующие:

1.      Назначение локальных компьютерных сетей.

2.      Принципы построения локальных компьютерных сетей.

3.      Принципы функционирования локальных компьютерных сетей.

4.      Аппаратное и программное обеспечение проводных и беспроводных сетей.

5.      Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям.

Учитель: На специальных информационных карточках «Мои знания по теме урока» в разделе «Начало урока» укажите номера тех понятий, которые вы знаете. Покажите учителю.

Карточки дают информацию учителю о начальных знаниях учащихся по теме урока. А для учащихся – самоконтроль. Что знаю на начало урока? Что знаю в конце урока?

Учитель: Я посмотрела ваши ответы и пришла к выводу, что пора разобраться со вторым вопросом. 

Итак, топология сети. Что это такое? 

Ученики: Воспользуемся словарём. Топология сети – это общая схема соединения компьютеров в сеть.

Учитель: Предлагаю задание: допустим у вас 4 ПК. Предложите возможные варианты соединения их в сеть.

Ученики: рисуют на доске несколько вариантов.

1)

Учитель: Такая схема называется одноранговая локальная сеть с топологией линейная шина. Нарисуйте её в тетради и запишите название.

2)            

Учитель: Такая схема называется одноранговая локальная сеть с топологией кольцо.

Нарисуйте её в тетради и запишите название.

Учитель: Ребята, а что, по-вашему мнению, значит одноранговая сеть?

Ученики: Предлагают свои варианты ответов.

Учитель: Одноранговая – это значит, что все компьютеры в сети равноправны. Нет главного.

По такому принципу построена локальная сеть у нас в компьютерном классе. Но в локальной сети с топологией линейная шина или кольцо есть очень большой недостаток.

Какой? Вы можете его назвать?

Ученики: Предлагают свои варианты ответов.

Учитель: Правильный ответ: при выходе из строя сетевого кабеля у одного из компьютеров локальная сеть не работает. Чтобы избежать этого строят локальную сеть с топологией звезда.

Учитель:  Давайте выясним: какое устройство нам необходимо купить, чтобы разместить его на схеме вместо знака «?». Предлагаю варианты: 

•      Концентратор

•      Коммутатор

•      Маршрутизатор

Что выберите? Не знаете? А где можно получить информацию об этих устройствах?

Ученики: В библиотеке, от учителя, в интернете, от друзей, от консультанта в магазине и т.д.

Учитель:  Я предлагаю обратиться к учебнику.

Ученик: Работают с учебником. Выясняют, что им необходим концентратор (коммутатор),  оба эти устройства обеспечивают передачу данных между компьютерами.

Учитель: Итак, такая схема называется одноранговая локальная сеть с топологией звезда. Нарисуйте её в тетради и запишите название.

Учитель: Ребята, но если к локальной сети подключено более 10 компьютеров, одноранговая сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей надежности хранения информации в сети выделяется мощный компьютер для хранения файлов и программ. Такой компьютер называется сервер, а локальная сеть – сетью на основе сервера.

Учитель: Ребята, нарисуйте схему в тетради и запишите её название: локальная сеть на основе сервера.

Учитель: Для подключения портативных компьютеров (ноутбуков) часто используют беспроводное подключение, при котором передача данных осуществляется с помощью электромагнитных волн. В беспроводных локальных сетях в качестве центрального устройства используется точка доступа. 

 

Учитель: А сейчас обратимся к вопросу № 3 и №4. Поговорим об аппаратном и программном обеспечение проводных и беспроводных сетей и скорости передачи данных по локальным компьютерным сетям. 

Итак, каждый компьютер или принтер, подключённый к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Основной функцией сетевого адаптера является передача и приём информации из сети. В проводных локальных сетях соединение компьютеров производится с помощью кабеля. Кабели подключаются к сетевым адаптерам, которые могут обеспечить скорость передачи данных 10 Мбит/с, 100 Мбит/с или 1000 Мбит/с.

Беспроводные сети типа Wi-Fi могут обеспечить скорость передачи данных до 54 Мбит/с,  однако скорость зависит от количества подключенных компьютеров и от расстояния до точки доступа.

Современные версии ОС обладают встроенными сетевыми возможностями, которые делают подключение к локальной сети простым и быстрым.

Учитель: Итак, ребята, давайте ещё раз обратимся к тем понятиям, которые нам предстоит изучить на уроке. С принципами построения локальных сетей мы познакомились?

Ученики: Да.

Учитель: С принципами функционирования локальных сетей познакомились?

Ученики: Да.

Учитель: Об аппаратном и программном обеспечение локальных сетей вы узнали?

Ученики: Да.

Учитель:  Скорость передачи данных по локальным компьютерным сетям вы записали?.

Ученики: Да.

Учитель: Ну что же, значит, вы получили достаточно знаний, чтобы справиться со следующим заданием. А сейчас немного взбодримся. 

5  этап: Физкультминутка 

(время на реализацию этапа – 1 мин.) Проводим физкультминутку.

6  этап: Первичная проверка усвоения знаний 

(время на реализацию этапа – 12 мин.) 

Используемые приёмы и методы: Исследовательский метод

Учитель: Предлагаю вам поработать в группах по три человека. Каждой группе необходимо описать свой вариант построения локальной сети в нашей фирме, с обоснование всех её недостатков и достоинств и с расчётом стоимости её построения.  (Каждой группе выдаю задание. Текст задания см. в приложении № 4 к уроку).

7  этап: Контроль и самопроверка знаний 

(время на реализацию этапа – 6 мин.)  

Используемые приёмы и методы: Публичное выступление учащихся с обоснованием оптимального решения проблемы.

После выполнения задания каждая группа отчитывается о проделанной работе.  Выслушав выводы каждой группы, совместно определяем, какой тип локальной сети будет наиболее оптимальным для нашей фирмы.

8  этап: Подведение итогов урока. Рефлексия

(время на реализацию этапа – 4 мин.) 

Используемые приёмы и методы: Методический приём «Подведём итоги».

Проводим рефлексию.

Учитель: ребята, заполните, пожалуйста, вторую часть информационной карточки «Мои знания по теме урока».

После заполнения карточек, каждый учащийся проговаривает, что он написал.

9  этап: Информация о домашнем задании

(время на реализацию этапа – 1 мин.) 

Используемые приёмы и методы: Методический приём «Выбери задание».

Домашнее задание даю 2-х уровней: обязательное и творческое.

§  Обязательное: прочитать параграф 2.1 в учебнике («Информатика и ИКТ. Базовый уровень». Автор: Н.Д.Угринович). Ответить на вопросы после параграфа.

§  Творческое:  в программе Power Point построить анимированную ассоциативную схему по теме урока или анимированный слайд по топологии локальной компьютерной сети.

ПРИЛОЖЕНИЯ  К  УРОКУ

Приложение №1

Информационная карта для учащихся  «Мои знания и умения по теме урока»

В начале урока	В конце урока
Я знаю: номера понятий,  которые я знаю	Номера понятий, которые я знаю:
	Я знаю, что
	Я знаю как
	Я знаю зачем

Приложение №2

Схема расположения компьютеров в офисе

1 м                    1 м                         1 м                            1 м                               2
	В Х О Д

Слайды из презентации к уроку                                                 Приложение 3

 Приложение №4 Задание для группы № 1

Вам необходимо:

1.     Описать одноранговую локальную сеть с топологией линейная шина. 

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе.  

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

Схема локальной сети
Недостатки
Преимущества
Количество компьютеров в сети
Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость	оборудование	стоимость
Общая стоимость создания локальной сети
Выводы:

Задание для группы № 2

Вам необходимо:

1.     Описать одноранговую локальную сеть с топологией звезда. 

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе.  

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

Схема локальной сети
Недостатки
Преимущества
Количество компьютеров в сети
Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость	оборудование	стоимость
Общая стоимость создания локальной сети
Выводы:

Задание для группы № 3

Вам необходимо:

1.     Описать локальную сеть на основе сервера.

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе.  

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

Схема локальной сети
Недостатки
Преимущества
Количество компьютеров в сети
Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость	оборудование	стоимость
Общая стоимость создания локальной сети
Выводы:

Задание для группы № 4

Вам необходимо:

1.     Описать беспроводную локальную сеть для портативных компьютеров (ноутбуков). 

2.     Произвести расчёт стоимости подключения к локальной сети. Расчёт производить согласно ценам на соответствующие товары в магазине (витрина магазина представлена на слайде) и  с учётом схемы расположения компьютеров в офисе. 

3.     Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.

Схема локальной сети
Недостатки
Преимущества
Количество компьютеров в сети
Оборудование, необходимое для создания сети и его стоимость	оборудование	стоимость
Общая стоимость создания локальной сети
Выводы:

Самоанализ урока информатики в 10 классе

1. Общая характеристика класса:

В 10 классе 10 человек. Класс биполярный, есть как «слабые», так и со средним уровнем успеваемости.

Условно я оцениваю класс, как «средний» по результатам проведенных тестов, контрольных работ и по текущему мониторингу по информатике.

Однако данный класс не отстает от предусмотренного ранее темпа продвижения в рамках программы.

1. Общая характеристика педагогического процесса в данном классе: Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 классе составлена на основе авторской программы Поляков (Базовый курс «Информатики и ИКТ», 10-11 кл.). Обучение проводится по учебнику Н.Д.Угринович, М., БИНОМ, 2014 г.

1. Общая характеристика урока:

1.    В соответствии с календарно-тематическим планированием (КТП) и предварительному замыслу и плану тема данного урока «Файлы и файловая система» из раздела «Программное обеспечение» главы II «Компьютер как универсальное устройство для обработки информации». На тему отводится 2 часа, это первый урок по теме.

2.    Основная цель урока: познакомить обучающихся с понятиями файла, папки, файловой системы, именем файла, пути к файлу.

3.    Задачи урока:

•       Общеобразовательные – формирование умения понимать принцип хранения информации в виде файлов, правила составления имени файла, умения определять тип файла по расширению; формирование умения составлять дерево файловой системы и отслеживать путь файла по этому дереву;

•       Воспитательные - воспитание информационной культуры обучающихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;  Развивающие – развитие внимания, памяти, аккуратности, самостоятельности;

•       Практические – развитие навыков работы по созданию и поиску файлов на компьютере.

1.    Тип урока: комбинированный

2.    Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, многократного повторения и проверки, методы ИКТ.

3.    Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютеры, раздаточный материал.

4.    Структура урока:

•       Организационный этап – сообщение темы, целей урока.            Подготовка к активному сознательному усвоению – повторение пройденного материала.

•       Этап усвоения новых знаний.

•       Первичное закрепление - работа по рабочим тетрадям на печатной основе, по учебнику.

•       Физ. минутка

•       Практическая работа + работа по карточкам (по подгруппам)

•       Обобщение и систематизация полученных знаний            Подведение итогов урока.

1.    Ожидаемый результат: первичное осмысление пройденного материала и в итоге правильное выполнение практической части урока. По результатам проверки домашнего задания можно будет составить процентное соотношение по усвоению нового материала.

2.    Завершающий этап самоанализа урока:

1.    Урок прошел в соответствии с программой и календарно-тематическому планированию (КТП), с предварительным замыслом и планом данного урока «Файлы и файловая система».

2.    Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока.

3.    Основная цель урока (познакомить обучающихся с понятиями файла, папки, файловой системы, именем файла, пути к файлу) достигалась мною и обучающимися на каждом этапе урока. Особенно удался этап изучения нового материала, когда была представлена наглядная презентация с помощью проектора, что экономит время учителя и привлекает внимание обучающихся.

4.    Используемые на уроке методы лекции и практические методы позволили обучающимся воспринять информацию без особых сложностей.

5.    Структура урока построена в соответствии с возможностями класса, и она знакома обучающимся, что позволяет не тратить время на лишние вопросы и организационные моменты.

6.    Утомляемость предупреждалась разнообразием этапов урока и физ. минуткой.

7.    Были соблюдены правила поведения в компьютерном классе и техника безопасности при работе с компьютерами.

6.Вывод:

Считаю, что в конечном итоге работы цели и задачи этого урока достигнуты, я смог вдохновить обучающихся на активную познавательную деятельность, мы изучили новый теоретический материал, первично закрепили и сумели правильно применить его во время практической работы, как в тетрадях, так и при работе на компьютерах

Самоанализ урока

Методика самоанализа

Главная цель самоанализа урока информатики — сопоставить выдвинутые общеобразовательные, воспитательные и развивающие цели с достигнутыми результатами.

Грамотно «разобрать» занятие может учитель, знающий принципы правильного самоанализа урока информатики. Разные схемы отличаются друг от друга, исходя из типа, цели и заданий урока. Самоанализ конкретного занятия может включать все блоки нижеприведенного примера или только часть из них.

План самоанализа урока информатики по ФГОС

Структура урока: общие черты

•       главная дидактическая цель занятия: его значение и место (рассматривается как часть системы уроков изучаемого раздела), ключевые моменты, дозирование времени;

•       оформление урока: соответствие главным требованиям.

Основная дидактическая цель: реализация

•       исполнение требований программы;

•       усвоение нового материала: подготовка детей к его восприятию;

•       привлечение внимания;

•       как пробуждается познавательный интерес;

•       организация первичного закрепления материала;

•       проверка качества знаний;             программные требования к знаниям;

•       опрос учеников.

Развивающий аспект урока

•       как учитель привлекал детей к совершению главных мыслительных операций;

•       трудности в изучении нового материала, их преодоление;

•       воспитание желания самостоятельно познавать новое.

Соблюдение основных принципов дидактики

Методы обучения

•       методика изучения нового материала, закрепления и вырабатывания умений и навыков, контроля;

•       соответствие методов обучения дидактической цели;

•       зависимость выбора методов обучения от материального обеспечения.

Воспитательный аспект урока

•       использование воспитательного потенциала содержания обучающего материала;

•       формирование мировоззрения;

•       связь с жизнью;

•       воспитание добросовестного отношения к труду и обучению;

•       позитивное влияние личности учителя

Педагог на уроке

•       подготовка к уроку;

•       роль плана-конспекта;

•       виды деятельности на занятии;

•       контакт с детьми;

•       индивидуальный подход к учащимся;

•       значение предмета, увлечение им.

Работа учеников на уроке

•       уровень подготовки школьников;

•       активность на разных этапах урока;

•       виды деятельности;

•       культура речи;

•       дисциплина;

•       динамика работоспособности;

•       моменты наиболее высокой активности;

•       снижение работоспособности и причины такого явления.

Гигиенические требования к уроку

•       кабинет, его основное оборудование;

•       динамика работоспособности с точки зрения гигиенических условий;

•       инструктаж по технике безопасности;

•       объем и посильность задания для домашней работы, его дифференциация.

Возможные схемы самоанализа внеклассного мероприятия по информатике

Схема №1

1.                  Тема воспитательного мероприятия, занятия, кто проводит. Цель занятия. Возраст учащихся: класс, группа. Место проведения.

2.                  Какие особенности данного коллектива можно отметить? Чем вызвана постановка целей данного занятия?

3.                  Конкретная обстановка проведения данного мероприятия; обстановка помещения; наличие наглядных пособий на стенах и стендах: место расположения участников. Какие технические средства привлечены для усиления воспитательного воздействия?

4.                  В какой степени и при помощи каких средств информированы школьники о данном занятии? В чем выразилась их общая и индивидуальная подготовка к данному занятию? Как был учтен возраст детей?

5.                  Как было организовано начало воспитательного занятия? На какой психологический эффект была ориентирована методика начала занятий?

6.                  Как и какими средствами выдерживалась основная цель на протяжении всего занятия? Внутренняя логическая связь всех частей материала.

7.                  Какими приемами осуществлялось воздействие на познавательную сферу деятельности школьников; какие новые данные были усвоены, их нравственное значение?

8.                  Как и какими приемами осуществлялось воздействие на чувства? Какие чувства были активизированы, в чем нашла выражение эмоциональная активность? Как можно охарактеризовать общую эмоциональную обстановку во время занятий?

9.                  Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на данном воспитательном занятии?

10.              Как была организована концовка данного занятия? В чем психологическое значение данной организации? Как вы считаете, была ли достигнута поставленная цель? 11. Ваша общая оценка воспитательного занятия. Ваши предложения.

Схема №2.

1.                  Участники данного мероприятия. Класс, контингент, возраст, количество, добровольность (или обязательность) их участия.

2.                  Тема и цель мероприятия. Обоснование целесообразности проведения данного мероприятия (интерес, актуальность для данного возраста, предварительная работа с целью заинтересовать учащихся). От кого исходит инициатива проведения мероприятия?

3.                  Программа мероприятия. Средства для мотивационной подпитки его участников. Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение).

4.                  Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражаться. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие.

5.                  Своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность и т.д.).

6.                  Оснащенность, разнообразие и адекватность средств воздействия.