Конспект урока по ИЗО "Искусство Японии"

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Ковалева Светлана Яковлевна

Учебный предмет: изобразительное искусство

Класс: 4 класс.

Автор программы учебного курса: Б.М.Неменский     “Изобразительное искусство  4 класс”.  М., 2012.

Тема урока: «Образ художественной культуры Японии. Цветущая веточка сакуры »

Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок по теме

Тип урока: Комбинированный, урок творчества

Цели урока: (обучающие, развивающие, воспитательные, коррекционные - развитие мелкой моторики)

1. изучить приемы : ломаная линия, мазок, точка, с применением ватных палочек.
2. научить рисовать ветку сакуры, закончить панно.
3. развивать коммуникативные навыки обучающихся.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирова- ние учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе;  Настрой на работу.	Подготовка класса к работе.
Этап   “Постановка цели и задачи урока”
Подготовка к активной познавательной деятельности	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков	Демонстрирует слайды с изображением культуры Японии,ее традиций ведет фронтальную беседу; подводит итог беседы.	Смотрят слайды, отвечают на вопросы учителя, подводят итог беседы, читают доклады
Установка познавательной задачи	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; логические: формулирование  проблемы	Организует обсуждение темы и задач урока.	Участвуют в  обсуждение темы и задач урока.
Этап   “Изучение нового материала”
Усвоение новых знаний	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные моделирование, логические   решение проблемы, построение логической цепи рас- суждений, доказательство, вы- движение гипотез  и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в  поиске и выборе информации	Организует оценочные суждения о представляемых образцах сакуры наводящими вопросами помогает определить сходство и различие	Высказывают своё мнение, выводят понятие-ломанная линия
Первичная проверка понимания	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Организует обсуждение изобразительных приёмов, осуществляет частичный показ	Выявляют изобразительные приёмы   работают по технологическим картам
Закрепление знаний	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание  того, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение	Организует нахождение сходства и различия  сакуры и вишни	Находят сходства и различия сакуры и вишни
Этап   “Творческая практическая деятельность”
Самопроверка знаний	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание  того, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение	Организуют повторение техники безопасности; творческую практическую деятельность;  помогает, контролирует выполнение творческой работы.	Повторяют технику безопасности при работе с ножницами, выполняют самостоятельно творческую работу по созданию веточки сакуры, практическую работу по созданию панно, заканчивают работу.
Этап   “Итог  урока”
Итог	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание  того, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение	Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников; связывает результат урока с его целями.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке; осуществляют самооценку, самопроверку,  читают стихи о сакуре.

Работа учащихся на уроке:

 Обучающиеся работали активно, все были включены в работу.

Индивидуализация обучения: присутствовала.

Характер самостоятельной работы обучающихся: продуктивный.

Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

Аспектный анализ урока

План анализа урока по реализации принципа

оптимальной организации обучения

 Тема урока: «Образ художественной культуры Японии. Цветущая веточка сакуры »

 Тип урока: комбинированный, урок творчества .

 Цели  и задачи  урока  спланированы  дидактически верно. На этапе подготовки к активной познавательной деятельности  школьники самостоятельно сформулировали основную задачу урока, в процессе изучения нового материала правильно отвечали на вопросы учителя, справились с самостоятельной работой, в конце урока подвели итоги. 

  Структура   урока соответствует этапам урока изучения  нового материала. Учитель грамотно распределил время на каждый из элементов урока, но в ходе проведения урока практическая работа заняла времени больше, и подведение  итогов  прошло    в  сокращённом  виде.

    Содержание урока соответствовало основному содержанию программы и учебника. Учитель умело вовлекает учеников в работу при объяснении (закреплении, контроле) материала, используя задания, вопросы, иллюстрации, технологические карты

     Изучение материала проводилось  не на основе монолога учителя, а на основе беседы, дискуссии, чтении докладов учащихся. В процессе урока наблюдалась активность детей, желание задавать и отвечать на вопросы, самостоятельно находить решения.

   Учитель сочетала несколько форм обучения: коллективная, индивидуальная форма организации учебной деятельности 

   При организации самостоятельной работы учитель и наиболее подготовленные ученики оказывали индивидуальную помощь слабоуспевающим ученикам при создании панно.

   На уроке использовалась презентация  «Праздник цветения сакуры». Презентация помогла наглядно познакомиться и оценить красоту Японии ,полюбоваться живописной природой этой страны.

  Стиль общения учителя с учениками был демократичный.