Конспект урока по изобразительному искусству для 5 класса на тему: "Хохлома"

План- конспект урока изобразительного искусства для 5 класса

 на тему: «Хохлома».

( по требованиям ФГОС второго поколения)

Учитель: Лисичкина И.В.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностные цели:

- Формирование представления о промыслах России.

- Развитие способности анализировать символические изображения и понимать их смысл.

- Создание своей части коллективной работы на тему: «Цветы России».        

Образовательная цель:        

 - Формирование гражданской позиции учащихся.

Задачи.

Личностные:

- Способствовать формированию основ художественной культуры.

- Развивать эстетическое сознание через художественно-творческую деятельность.

- Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами.

Метапредметные:

- Развивать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

- Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

- Формировать и развивать гражданскую позицию, критическое мышление.

Предметные:

- Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления учащихся, воспитывать интерес к истории, уважение к культуре и символике своей страны, своего города, края.

- Упражнять учащихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественно-творческой деятельности.

Оборудование к уроку:

Для учителя: компьютер, проектор, презентация по теме, фон (формат А2) для коллективной работы, заготовки лепестков для учащихся, лист формата А3, тонкая беличья кисть, гуашь.

Для учащихся: учебник по ИЗО, альбом, карандаш, ластик, кисти (разные №№), гуашь, фломастеры.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Организация местоположения каждого ученика -Здравствуйте, садитесь.	Занимают свои места, приветствуют учителя.
Этап мотивации и актуализации знаний	Учитель предлагает найти содержание темы урока и сообщает учащимся о том, что сегодня им предстоит совершить увлекательное путешествие в мир русских промыслов. -Сегодня, ребята, мы продолжим знакомиться с разнообразием русских народных промыслов, и я предлагаю Вам отгадать тему нашего урока, ответив на вопросы, связанные с ранее изученными темами.      1. Бревно с жёлобом, венчающее крышу русской избы. Часто бревно заканчивалось изображением головы коня или птицы.      2. Коль на досточке девица          Иль удалый молодец,          Чудо-конь и чудо-птица           Это значит…      3. Нательная одежда славян, основа основ любого русского костюма.      4.  Эта роспись           На белом фарфоре-           Синее небо, синее море,           Синь васильков,           Колокольчиков звонких.           Синие птицы           На веточках тонких… 5.     Символом чего у древних славян  являются представленные знаки? 6.     Веселая белая глина, Кружочки, полоски на ней, Козлы и барашки смешные, Табун разноцветных коней, Кормилицы и водоноски, И всадники, и ребетня, Собачки, гусары и рыбы. А ну, назовите меня!      7. Как называется вертикальная часть прялки, на которую нанизывалась кудель (волокно, готовое к пряже)? -Вот у нас и получилось ключевое слово. И сегодня мы познакомимся с росписью, которую по праву называют золотой. -Красавица Золотая Хохлома. (слайд 1) -А в конце урока мы составим с Вами большой расписной цветок.	Отгадав кроссворд, ученики формируют понятие о содержании темы урока. оХлупень гОродец рубаХа гжеЛь сОлнце дыМка лОпасть
Постановка учебной задачи	-Что нам нужно знать, когда мы приступаем к изучению нового промысла? (слайд 2, пункты  по щелчку) -Правильно.	Ученик ставит перед собой задачу, использует ассоциации. Ученики отвечают на вопросы учителя. - историю промысла - технологию производства - особенности росписи
«Открытие» учащимся нового знания	Учитель организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации. История промысла. -Теперь откройте альбомы там, где мы ведем с Вами записи. И запишите с доски:  Промысел Хохлома зародился в 17 веке близ Нижнего Новгорода в селе Хохлома. (слайд 3) -Никто не знает имени первого мастера, как и не знает откуда он пришел и куда потом делся, но сохранилось его мастерство, умение делать из дерева золотую посуду всем на радость и удивление! И остались нам с Вами вот эти золоченные чаши – братины (слайд 4), как символ единения русского народа (слайд 5), щедрости русской души (слайд 6), как символ нерушимости данного человеком слова! (слайд 7) -Согласитесь, ребята, такую посуду и на царский стол поставить не зазорно. (Демонстрация изделий хохломской росписи) Технология производства. -А сделать настоящую хохлому совсем не просто. Записываем этапы работы (слайд 8): 1. Сначала мастер вырезает из дерева заготовку, другими словами бьет баклуши. Часто битье баклуш поручалось подмастерьям, так как считалось, что данное занятие было ерундовым и не требовало особых навыков. Вот и получается, что на Руси «бить баклуши», значит «бездельничать». 2. Дальше мастер выстругивает «бельё», создает деревянную заготовку. 3. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на глиняную, что гончары лепят. Этот этап работы называется «грунтовка». 4. А потом еще надо ее льняным маслом пропитать и просушить. 5. После покрывают 4 слоями олифы, 4 слой - самый густой, сушат в печи при температуре 50-60 градусов. Этот этап работы называется «олифление». 6. А золота для «золотой Хохломы» и не требуется! Этот секрет знали еще иконописцы Древней Руси. Вместо дорогого золота, натирают чашу оловянным или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная.  А процесс втирание порошка называется лужение. 7. Потом только художник мягкой кистью рисует затейливый орнамент – расписывает изделие. 8. Затем чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для просушки, для «закалки». Этот этап работы называется «лачение». И происходит чудо: деревянная расписная чаша становится золотой, с нарядным, красочным рисунком! Тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляника, и завитки трав и листьев. И главное — мерцающий золотой фон.	Ученики просматривают слайды презентации и наглядностями, представленными учителем. Учащиеся записывают место появления промысла. Учащиеся записывают этапы работы с внутренней стороны обложки альбома.
Первичное закрепление	Учитель устанавливает осознанность восприятия. -Итак, где зародился промысел? -Из какого материала изготавливается хохломская посуда? -После чего посуда приобретает золотой фон? -Правильно. Молодцы.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. - Роспись зародилась около Нижнего Новгорода в селе Хохлома. -из дерева - после того как ее натрут алюминиевым порошком, распишут  и закалят в печи.
Динамическая пауза	Особенности росписи Учитель показывает движения для разминки, заодно поясняет, с чего начинается работа над росписью. -Посмотрите на слайд (слайд 9).  Здесь изображен основной элемент хохломской росписи – криуль. Это то, с чего мы начинаем творческую работу. Проследите взглядом за моей рукой. Теперь вытяните правую руку вперед и проведите в воздухе данную криуль. Попробуйте добавить к криули завитки – это будущие травинки, рядом с которыми будут ягодки и цветочки.  - Сейчас я буду показывать Вам карточки с цветами, а Вы должны будете выбрать, какие цвета присущи хохломской росписи. Если я показываю правильный цвет, Вы встаете. Если такого цвета в росписи нет, то Вы сидите на месте. Договорились. (Демонстрация карточек) -Красный -Сиреневый -Черный -Синий -Желтый -Белый -Зеленый -Правильно, ребята (слайд 10).  Однако знайте, что зеленый цвет появился в хохломской росписи намного позднее. Изначально мастера использовали только черный, красный и желтый цвета.	Выполнение движений за учителем. Учащиеся встали Учащиеся сидят на месте Учащиеся встали Учащиеся сидят на месте Учащиеся встали Учащиеся сидят на месте Учащиеся встали
Творческая практическая деятельность	-Существует две разновидности Хохломы: верховое и фоновое письмо. Фоновое письмо делится на письмо «под фон» и «кудрину» (слайды 11-63). Сегодня же мы попробуем себя в роли хохломских мастеров верхового письма. Учитель организовывает деятельность по применению новых знаний. -Перед Вами лежат карточки и шаблоны с готовой композицией, на которых  изображен характерный для хохломы растительный орнамент. Так как сегодня мы знакомимся с росписью, то будем выполнять упражнение на владение кистью. Начинаем работу красками. Сначала обводим черным цветом самой тоненькой кистью криуль, затем рисуем черным или красным цветами завитки, и лишь после рисуем цветы или ягодки. -Серцевинки цветов и ягод мы будем делать с помощью тычков. Для этого на столах у вас лежат ватные палочки. Их можно обмакнуть в гуашь и поставить в нужном месте точки. Во время практической работы учитель делает целевые обходы.	Учитель демонстрирует примеры разновидностей Хохломы. Учащиеся выполняют упражнения по изучению особенностей росписи.
Рефлексия деятельности	Самые удачные работы учитель вклеивает в общую работу «Цветы России». - Все постарались, молодцы. Оценку «5» получают… Оценку «4»… Учитель организовывает рефлексию. -Теперь оценим урок и полученные знания в целом. На столах у каждого карточка-светофор, где красный цвет – материал не усвоен, желтый цвет – есть вопросы, зеленый цвет – материал усвоен хорошо. Закрасьте цветом, который считаете	Учащиеся осуществляют самооценку собственной деятельности. Проводится просмотр работ учащихся и их оценка. Учащиеся оценивают уровень полученных знаний на уроке.
Домашнее задание	Выполнить закладку для книги в стиле хохломской росписи.

Литература:

1.            Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008.  

2.            Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008.